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外研版英语（一年级起点）六年级上册 Module 81 表格式教案
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这是一份外研版英语（一年级起点）六年级上册 Module 81 表格式教案，共12页。
《英语》（新标准）(小学一起)六年级上册Module 8教学设计
教材分析
本模块是语言呈现课，其内容是谈论自己的日常生活习惯。通过学习活动使学生学会用英语做事请，获得信息，体验成功的快乐。
模块教学目标
语言知识：
1.能掌握新授单词及短语：tidy your room, read books, go to the library, coin, ever, tidy, messy
2.能听说、认读句型： Do you often tidy your bed? Yes, every day. Do you often read stories? Yes. I read stories every day.
语言技能：
1. 能理解文本大意，能正确、流利地朗读课文。
2. 能运用句型Do you often...?询问他人的日常行为习惯，并且能用often描述自己的行为习惯。
3. 能够听懂会说本模块句型，能运用所学语言对日常发生的行为给予回应。
情感态度：
培养学生在日常的生活中要养成良好的生活习惯，为自己以后的学习生活打下良好的基础。
文化意识：
在学习和日常交际中，能初步注意到中外生活习惯的异同。
学习策略：
对所学内容能主动复习和归纳。
教学重点及难点
掌握单词及短语：
tidy your room, read books, go to the library, coin, ever, tidy, messy
理解并运用重点句型：
1. 能运用句型Do you often...?询问他人的日常行为习惯，并且能用often描述自己的行为习惯。
2. 通过使用频度词often, every day讲述行为、习惯和喜好等。
教学辅助
多媒体课件、教学卡片等
教学策略
开展游戏教学，任务型教学，整体语篇教学，口语交际教学，利用小组合作学习展开新奇有趣的教学活动，吸引学生的参与热情，激发他们的学习兴趣。
教学过程
第一课时教学设计
教材分析
本课的教学内容是《新标准英语》(小学一起)六年级上册第八模块的第一单元。本节课是第一课时，课文情境是Amy 和Lingling 共同整理Tom的床和Amy的书桌。主要任务是在理解的基础上熟读课文，我采用多样化的教学手段将听、说、玩、演溶于一体，激发学生学习英语的兴趣和愿望，发展自主学习的能力，形成初步用英语进行简单日常交际的能力。
课时教学目标
语言知识目标：
使学生掌握句型：Do you often tidy your bed?
语言技能目标：
理解的基础上熟读课文；进行简单的英语交流；理解简单的英语文章。
情感态度目标：
通过本课学习使学生敢于开口，乐于模仿，在鼓励性评价中树立信心，在小组活动中积极参与合作，从而意识到交流对于学习英语的重要意义。
文化意识：
在学习和日常交际中，能初步注意到中外生活习惯的异同。
学习策略：通过观察，归纳，总结出语法知识的特点，培养学生自主学习能力；积极运用所学英语进行表达和交流。
教学重点与难点
本课的教学重点是掌握单词和重点句型。
本课的教学难点是询问及描述自己和他人的日常行为习惯。
教学辅助
多媒体课件等
教学策略
结合学生的特点，采取游戏教学方式，合理利用小组评价机制，创设互动性强，学生参与面广的教学策略。利用小组合作探究，培养学生的自主学习能力。
教学内容（含时间设置）
教学活动
设计意图
教师活动
学生活动
Step 1: 热身（3分钟）
1. 师生问候。
2. 教师让学生自由畅谈，引导的问题是：What do you often do?
3. 出示一些短语，（play basketball /football, watch TV, go to the park, go swimming）教师通过Do you often…? 进行替换练习，并试着让学生做Yes和No 的回答。
全体学生向老师打招呼。
通过自由畅谈，可以实现学生对已有知识的总动员，又基于为新课铺路，让学生调动已有的知识参与到活动中，为下一步的课文教学作铺垫。
师生热情地打招呼并用英语自由畅谈自己经常做的事情，这一步旨在激发学生的学习兴趣，把学生的思维引到英语课中来，并营造一个快乐的学习氛围。
Step 2: 学习活动一（5分钟）
1.聚光灯出示两个人物，Daming 和Daming’s father, 让学生猜一猜，他们发生了什么事情？（Does Daming often … ?）
a.当学生回答后，教师重复说出短语，并指出今天我们要争做“爱好小调查员”。
b.让学生观看今天的课文动画。
2.教师出示及板书课题。
T: Amy and Lingling are tidying Tom’s bed. Why? Ok! Today let’s learn Module 8 Unit 1 Do you often tidy your bed?
学生观看图片进行猜测。
tidy your room
学生跟随老师朗读课题。
通过一个小小的猜谜游戏，调动学生学习热情，引出第一部分内容。
根据录音内容证实学生的猜测，猜对老师会奖励小贴纸，扩大学生的参与面。
板书本课课题即重点句型，为接下来的学习做好铺垫。
Step 3: 学习活动二（20分钟）
1. 看书，听录音，并且下划线Do you often ...?
2.再听课文，带着这样的问题：Does Lingling often tidy her room? Is it tidy or messy?
3.看书听录音。
小组合作学习互相解决新单词和短语。
个别小组到展台前展示单词的书写及发音，然后在黑板上选择任意单词汇报其记忆方法。
4.小组之间操练目标语句：Do you often tidy your room? Yes, I do/ No, I don’t.
5.当有的学生回答No, I don’t 时，乘胜追击，继续问学生： What do you often do?
6.继续开展操练活动：让每个学生用一张小纸条，写好他们愿意做的事情，当教师说：play football,凡是写这个活动内容的学生都站起来说：“We often play football.”
7. 分角色朗读课文。
学生仔细观看活动二动画。
小组内讨论所画内容。
学生带问题感知课文。
小组讨论并汇报。
学生跟读并找出本课重点句型。
学生小组内自读课文，组长明确分工，找出本课新单词及短语，小组内成员互相检查和纠正发音并研究单词的记忆方法。
一组传一组汇报。
展开男女之间的对抗赛，说对每人加一分，调动学生的参与面。
以竞赛的形式展开
播放课文动画，整体呈现对话，让学生整体感知对话，了解对话大意。
通过听读课文,让学生对整个语篇有进一步的了解,获取自己需要的关键信息。
让学生通过小组合作学习互相学习，互相帮助，发现问题，解决问题。小组合作之后，请学生到黑板前展示单词的发音、书写及记忆方法。个别读不准的单词由教师及时纠正。
听读课文之后，找出本课的重点句型，在全班检查答案的过程中，教师带领学生通过更多的提问和回答梳理了对话脉络并板书，为后面的活动提供语言支持。
Step 4: 巩固练习（10分钟）
1. 可以结合本课开展同桌间或是跨组间的调查活动：
Do you often…?
I
My partner
play football
read books
clean your room
cook dinner
2.教师可以结合本课的基本知识点做下面的练习题：
1._______you often tidy your room? No, I don’t.
A. do B. does C. Do D. did
2. I often read stories ________ my little brother.
A.for B. in C. to D. from
3. The room is ________. We should tidy them.
A.tidy B. messy C. good D. your
学生采访好友，完成调查表。
根据所学知识完成习题，并说清楚原因和理由。
学生通过小组合作，运用本课重点句型作对话，体现了用英语做事情的教学理念。
通过做调查激发学生学英语、用英语的积极性。
通过交际性的任务和语用能力的输出设计，达到学生灵活的运用所学的知识，教师在这种调控中了解学生的掌握情况。
Step 5: 总结（2分钟）
T：What did you learn in this class？
学生谈论已学内容，总结本课所学知识。
通过小结，帮助学生养成知识梳理的好习惯。增强学生的文化意识，使学生乐于参与英语实践活动。
板书设计:
Module 8 Unit 1
DO you often tidy your bed?
Yes, every day.
Do you often read stories?
Yes. I read stories every day.
通过及时呈现重点教学内容，帮助学生理解本课的教学重点。
课堂评价：
本堂课的教学评价方式如下：
本堂课将学生整体分成四人一组的若干小组，在合作学习过程中，体现了“不求人人成功，但求人人进步”的理念。对合作小组集体的评价与对小组成员个人的评价相结合，正视学生的客观差异，侧重于对小组集体的评价。评价的内容包括小组活动的秩序，组员参与情况，小组汇报水平，合作学习效果等方面进行。教师评价与自我评价相结合，注意从以教师评价为主向以自我评价为主逐步过渡，教师帮助、引导学生分析存在的问题，并寻找改进的办法。
这样的评价方式可以培养学生的合作意识、团队精神，让学生由被动变为主动，把自学、小组交流、全班讨论、教师指点等结合起来，进而促使小组之间合作、竞争。
家庭作业：1. 巩固要求掌握的单词与目标语句。个别学生完成继续延续手中的调查表，可以去调查爸爸、妈妈，自制调查表。
2.请用often造句,写下你和你的家人经常做的事情,至少五个句子。
第二课时教学设计
教材分析
本课时是module 8 unit 2的教学内容。课文内容是四名学生对自己生活习惯的介绍。通过听读语篇、运用练习、歌曲歌谣以及游戏和任务等多种活动方式，让孩子在真实或接近真实生活的情景中谈论及讲述自己和他人的日常行为习惯。
课时教学目标
语言知识：
1.能听懂会说并认读单词：never
2.能听说、认读句型：I often read English books.
语言技能：
1.能使用频度副词谈论行为习惯和喜好。
2.能理解文本大意，能正确、流利地朗读课文。
情感态度：
在调查中让学生分清什么是正确的生活习惯，以积极的态度对待美好的生活。
文化意识：
在学习和日常交际中，能初步注意到中外生活习惯的异同。
学习策略：
教会学生在听力和阅读的过程中快速获取关键信息；引导学生整体把握课文，理解课文细节信息并尝试运用自己的方式表达；引导学生借助图片和提示自己设置对话，并尝试表达。
教学重点与难点
1.能听懂、会说、会运用单词与句型：
单词：never
句型：I often read English books.
2．运用often, always, sometimes, never。
3. 对高年级学生英语学习方法的指导。
教学辅助
多媒体课件等
教学策略
充分利用情境教学，因势利导，一步步引导学生思考，将课文的学习由浅入深，由易到难的一层层展开。利用多媒体教学辅助手段，让学生更直观的参与到教学当中。合理利用小组评价机制，激发学生的学习热情，培养学生合作学习与自主学习能力。
教学内容（含时间设置）
教学活动
设计意图
教师活动
学生活动
Step 1: 热身（3分钟）
1.师生问好。
2.师生齐唱英文歌谣：M7U2.
学生向老师问好。
学生齐唱英文歌谣。
创设英语学习气氛，激发学生的语言学习热情。
Step 2: 学习活动一（4分钟）
1.聚光灯分别出示小鸟和大树的图片，请同学们猜：What are they doing?
2. 教师播放活动一的动画。
学生猜测图片上大树和小鸟在做什么？
学生学唱歌谣。
采用猜谜的方式导入到这一课时的学习。让学生在轻松、有趣的参与中不知不觉进入课文情境。
通过轻松愉快的歌谣让本节课的英语学习气氛更浓厚。
Step 3:学习活动二（20分钟）
1．教师播放活动二动画。
2.教师再次播放活动二的动画，然后根据课件出示的图片选一选。
3.教师播放活动二的音频。
T: This time, please read the passage follow the CD-ROM again, then fill in the blanks.
4. 教师课件出示合作提示。
5.教师课件出示知识链接。
学生仔细观看动画，默默模仿语音语调。
学生跟读课文，然后完成选择。
学生跟读对话，然后根据课文内容用频度副词补全句子。
学生小组合作学习，组长明确分工，组内朗读课文，然后找出always, often, sometimes,
never在句子中的位置,并请将always, often, sometimes,
never在一段时间内发生的频率高低进行排序。
让学生第一次听录音就默默的模仿录音中的语音语调，增加趣味性。
本节课是由四个孩子谈论自己的日常生活习惯，一下子让孩子记住这么多孩子的习惯有些困难且枯燥，先用选择方式分解课文，趣味性强。
通过听音填空让学生再次感知本课的学习内容，同时为后面的学习和操练做好铺垫。
各小组由组长组织自读课文，然后通过之前对课文的理解观察频度副词在句子中的位置，总结频度副词的用法。通过小组合作学习引发学生主动探究，引导他们参与学习活动。
Step 4: 巩固练习（10分钟）
教师课件出示游戏活动：Let’s make freely。
T: Now, let’s play a game. You choose any phrase then make sentences freely.
Do you often __________?
Does he/she often __________?
学生按照活动要求做游戏。
利用学生喜欢的自由问答的游戏，激发学生学习的兴趣；利用学生熟悉的人物和活动的短语，激发学生参与的热情，学生乐于参与，积极表达，有效操练本课的重点句型。
Step 5: 总结（3分钟）
T：What did you learn in this class？
学生谈论已学内容，总结本课知识。
通过小结，帮助学生养成知识梳理的好习惯。通过反思学习内容，来增强学生的文化意识，使学生乐于参与英语实践活动。
板书设计：
Module 8 Unit 2 I often read English books.
always
often
sometimes
never
呈现本课重点内容，引起学生的关注，帮助学生梳理课堂重点知识。
课堂评价：
本堂课的教学评价方式如下：
本堂课依然将学生整体分成四人一组的若干小组，在组内互评时，要求学生之间相互找出优、缺点。目的是在同学之间形成良好的心理环境，营造团结合作、互相勉励、共同提高的氛围。在小组学习过程评价中各小组组长要明确分工，密切注意小组成员的合作态度、合作方法、参与程度，要更多地去关注大家的倾听、交流、协作情况。
这样的评价方式，继续第一课时的评价风格，小组合作学习把课堂还给了学生，学生真正的成了学习的主人，每个孩子都有了展示自己的舞台，增强了学生的自信心和集体荣誉感。激发了学生学习的兴趣，焕发了课堂的生命力。
家庭作业：1. 听读课文三遍。
2. 运用本课所学造5个句子。
第三课时教学设计
教材分析
本模块的话题是谈论自己和他人的日常行为习惯。在第一单元中，主要学习如何询问他人的日常行为习惯；在第二模块中主要学习使用频度副词谈论行为习惯和喜好。通过学习，让学生掌握重点单词和句型，并能熟练运用本模块的知识进行交流。
课时教学目标
语言知识：
1.词汇：全体学生能够理解tidy your room, read books, go to the library, coin, ever, tidy, messy， never
2.能听说、认读句型： Do you often tidy your bed? Yes, every day. Do you often read stories? Yes. I read stories every day.
I often read English books.
语言技能：
能理解文本大意，能正确、流利地朗读课文。
情感态度：
积极参与各种课堂学习活动。
文化意识：
通过学习，培养学生热爱生活，规范自己的日常生活惯。
学习策略：
对所学内容能主动复习和归纳。
教学重点与难点
1.巩固操练本模块的学习。
2.培养学生的口语表达能力。
3.进行相应的拓展。
教学辅助
多媒体课件，教学卡片等
教学策略
结合教学实际情况，针对前两模块的教学内容，采用任务型教学策略，创设情境，布置任务，以此巩固学生的学习，强化学生的理解与记忆。
教学内容（含时间设置）
教学活动
设计意图
教师活动
学生活动
Step 1: 热身（3分钟）
1.师生问好。
2.师生齐唱英文歌谣：
Round The Clock.
学生向老师热情的打招呼。
学生齐唱欢快的英文歌。
师生问候，进入英语学习模式。
歌曲热身, 激发兴趣，组织教学。
Step 2: 句子接龙（15分钟）
活动准备：练习纸
活动过程：挑选10个学生，每人说一个句子，如：I go to school at 8:00 in the morning./ I do homework at 7:00 in the evening. / I eat lunch at 11:30.
学生一起将10个句子按时间顺序排列起来，集体朗读一遍，然后由这10位学生将自己的句子写下来，其余的学生也把句子写在练习纸上。教师讲解和纠正错误。最后再朗读自己写下来的文章。
通过本次活动让学生熟练运用一般现在时写作方法来记录自己每天的活动，提高写作能力。
Step 3:
滑稽的“错误”
（10分钟）
活动准备：红纸片、绿纸片、白纸片、黄纸片和四个小纸盒
活动过程： 所有的纸片按颜色分别放入四个小纸盒里。活动开始，让学生A、B、C、D上前来，分别从每一个盒子里抽出一张纸条，大声朗读：go to school / under the tree / in the evening / Tom. 学生E把它们连词成句：I go to school under the tree at 12:00. 学生重复这个滑稽的“错误”，练习语句。
（注：本游戏可以全班活动，也可以分5人小组活动。）
把学生分为四组，让第一组的学生在红纸片上写上表示日常活动的动词短语，如：tidy my room, read books等等；让第二组的学生在绿纸片上写上表示活动地点的介词短语，如：near the window, in the library等等；让第三组的学生在白纸片上写上表示活动时间的短语，如：every day, in the morning,等等；让第四组的学生在黄纸片上写出人名或人称，如：Tom, Peter等。
通过本次活动让学生反复操练一般现在时的句型，提高口头表达能力，增强学生的学习兴趣。
Step 4: 男女对垒（10分钟）
活动准备：单词或词组的卡片
活动过程： 先让学生复习所有的单词或词组。然后教师将一张单词卡片贴在黑板上，先让男同学说：“I often go swimming.”然后，女同学说：“I’m swimming now.”词组练习到一半的时候，男女交换。
比一比男女生谁的语句正确，而且速度快。这样反复训练，达到快速反应和语法操练的作用。
通过本次活动让学生熟练练习，并区一般现在时和现在进行时，并能用英语正确的表达。
Step 5: 总结 （2分钟）
T：What did you learn in this class？
学生总结本课收获。
通过小结，帮助学生养成知识梳理的好习惯。通过反思学习内容，来增强学生的文化意识，使学生乐于参与英语实践活动。
板书设计：
Module 8
Do you often…? Yes, I do./ No, I don’t.
I often/always/sometimes/never…
呈现本模块的功能句型。
课堂评价：
本堂课的教学评价方式如下：
本堂课在小组合作学习模式下，学生在教师的指导下，或自己思考，或与小组成员共同讨论来完成学习任务，并且在小组长的分配下进行成果展示。在整个教学过程中，学生大部分时间都是在积极主动进行思考，进行讨论，进行操作与展示，这样他们参与性就非常高。
这样的评价方式在提高课堂效率的同时，而且增加活动的趣味性。
家庭作业：1.与同伴进行操练。
2. 完善短文。
《英语》（新标准）(小学一起)六年级上册Module 8教学设计
教材分析
本模块是语言呈现课，其内容是谈论自己的日常生活习惯。通过学习活动使学生学会用英语做事请，获得信息，体验成功的快乐。
模块教学目标
语言知识：
1.能掌握新授单词及短语：tidy your room, read books, go to the library, coin, ever, tidy, messy
2.能听说、认读句型： Do you often tidy your bed? Yes, every day. Do you often read stories? Yes. I read stories every day.
语言技能：
1. 能理解文本大意，能正确、流利地朗读课文。
2. 能运用句型Do you often...?询问他人的日常行为习惯，并且能用often描述自己的行为习惯。
3. 能够听懂会说本模块句型，能运用所学语言对日常发生的行为给予回应。
情感态度：
培养学生在日常的生活中要养成良好的生活习惯，为自己以后的学习生活打下良好的基础。
文化意识：
在学习和日常交际中，能初步注意到中外生活习惯的异同。
学习策略：
对所学内容能主动复习和归纳。
教学重点及难点
掌握单词及短语：
tidy your room, read books, go to the library, coin, ever, tidy, messy
理解并运用重点句型：
1. 能运用句型Do you often...?询问他人的日常行为习惯，并且能用often描述自己的行为习惯。
2. 通过使用频度词often, every day讲述行为、习惯和喜好等。
教学辅助
多媒体课件、教学卡片等
教学策略
开展游戏教学，任务型教学，整体语篇教学，口语交际教学，利用小组合作学习展开新奇有趣的教学活动，吸引学生的参与热情，激发他们的学习兴趣。
教学过程
第一课时教学设计
教材分析
本课的教学内容是《新标准英语》(小学一起)六年级上册第八模块的第一单元。本节课是第一课时，课文情境是Amy 和Lingling 共同整理Tom的床和Amy的书桌。主要任务是在理解的基础上熟读课文，我采用多样化的教学手段将听、说、玩、演溶于一体，激发学生学习英语的兴趣和愿望，发展自主学习的能力，形成初步用英语进行简单日常交际的能力。
课时教学目标
语言知识目标：
使学生掌握句型：Do you often tidy your bed?
语言技能目标：
理解的基础上熟读课文；进行简单的英语交流；理解简单的英语文章。
情感态度目标：
通过本课学习使学生敢于开口，乐于模仿，在鼓励性评价中树立信心，在小组活动中积极参与合作，从而意识到交流对于学习英语的重要意义。
文化意识：
在学习和日常交际中，能初步注意到中外生活习惯的异同。
学习策略：通过观察，归纳，总结出语法知识的特点，培养学生自主学习能力；积极运用所学英语进行表达和交流。
教学重点与难点
本课的教学重点是掌握单词和重点句型。
本课的教学难点是询问及描述自己和他人的日常行为习惯。
教学辅助
多媒体课件等
教学策略
结合学生的特点，采取游戏教学方式，合理利用小组评价机制，创设互动性强，学生参与面广的教学策略。利用小组合作探究，培养学生的自主学习能力。
教学内容（含时间设置）
教学活动
设计意图
教师活动
学生活动
Step 1: 热身（3分钟）
1. 师生问候。
2. 教师让学生自由畅谈，引导的问题是：What do you often do?
3. 出示一些短语，（play basketball /football, watch TV, go to the park, go swimming）教师通过Do you often…? 进行替换练习，并试着让学生做Yes和No 的回答。
全体学生向老师打招呼。
通过自由畅谈，可以实现学生对已有知识的总动员，又基于为新课铺路，让学生调动已有的知识参与到活动中，为下一步的课文教学作铺垫。
师生热情地打招呼并用英语自由畅谈自己经常做的事情，这一步旨在激发学生的学习兴趣，把学生的思维引到英语课中来，并营造一个快乐的学习氛围。
Step 2: 学习活动一（5分钟）
1.聚光灯出示两个人物，Daming 和Daming’s father, 让学生猜一猜，他们发生了什么事情？（Does Daming often … ?）
a.当学生回答后，教师重复说出短语，并指出今天我们要争做“爱好小调查员”。
b.让学生观看今天的课文动画。
2.教师出示及板书课题。
T: Amy and Lingling are tidying Tom’s bed. Why? Ok! Today let’s learn Module 8 Unit 1 Do you often tidy your bed?
学生观看图片进行猜测。
tidy your room
学生跟随老师朗读课题。
通过一个小小的猜谜游戏，调动学生学习热情，引出第一部分内容。
根据录音内容证实学生的猜测，猜对老师会奖励小贴纸，扩大学生的参与面。
板书本课课题即重点句型，为接下来的学习做好铺垫。
Step 3: 学习活动二（20分钟）
1. 看书，听录音，并且下划线Do you often ...?
2.再听课文，带着这样的问题：Does Lingling often tidy her room? Is it tidy or messy?
3.看书听录音。
小组合作学习互相解决新单词和短语。
个别小组到展台前展示单词的书写及发音，然后在黑板上选择任意单词汇报其记忆方法。
4.小组之间操练目标语句：Do you often tidy your room? Yes, I do/ No, I don’t.
5.当有的学生回答No, I don’t 时，乘胜追击，继续问学生： What do you often do?
6.继续开展操练活动：让每个学生用一张小纸条，写好他们愿意做的事情，当教师说：play football,凡是写这个活动内容的学生都站起来说：“We often play football.”
7. 分角色朗读课文。
学生仔细观看活动二动画。
小组内讨论所画内容。
学生带问题感知课文。
小组讨论并汇报。
学生跟读并找出本课重点句型。
学生小组内自读课文，组长明确分工，找出本课新单词及短语，小组内成员互相检查和纠正发音并研究单词的记忆方法。
一组传一组汇报。
展开男女之间的对抗赛，说对每人加一分，调动学生的参与面。
以竞赛的形式展开
播放课文动画，整体呈现对话，让学生整体感知对话，了解对话大意。
通过听读课文,让学生对整个语篇有进一步的了解,获取自己需要的关键信息。
让学生通过小组合作学习互相学习，互相帮助，发现问题，解决问题。小组合作之后，请学生到黑板前展示单词的发音、书写及记忆方法。个别读不准的单词由教师及时纠正。
听读课文之后，找出本课的重点句型，在全班检查答案的过程中，教师带领学生通过更多的提问和回答梳理了对话脉络并板书，为后面的活动提供语言支持。
Step 4: 巩固练习（10分钟）
1. 可以结合本课开展同桌间或是跨组间的调查活动：
Do you often…?
I
My partner
play football
read books
clean your room
cook dinner
2.教师可以结合本课的基本知识点做下面的练习题：
1._______you often tidy your room? No, I don’t.
A. do B. does C. Do D. did
2. I often read stories ________ my little brother.
A.for B. in C. to D. from
3. The room is ________. We should tidy them.
A.tidy B. messy C. good D. your
学生采访好友，完成调查表。
根据所学知识完成习题，并说清楚原因和理由。
学生通过小组合作，运用本课重点句型作对话，体现了用英语做事情的教学理念。
通过做调查激发学生学英语、用英语的积极性。
通过交际性的任务和语用能力的输出设计，达到学生灵活的运用所学的知识，教师在这种调控中了解学生的掌握情况。
Step 5: 总结（2分钟）
T：What did you learn in this class？
学生谈论已学内容，总结本课所学知识。
通过小结，帮助学生养成知识梳理的好习惯。增强学生的文化意识，使学生乐于参与英语实践活动。
板书设计:
Module 8 Unit 1
DO you often tidy your bed?
Yes, every day.
Do you often read stories?
Yes. I read stories every day.
通过及时呈现重点教学内容，帮助学生理解本课的教学重点。
课堂评价：
本堂课的教学评价方式如下：
本堂课将学生整体分成四人一组的若干小组，在合作学习过程中，体现了“不求人人成功，但求人人进步”的理念。对合作小组集体的评价与对小组成员个人的评价相结合，正视学生的客观差异，侧重于对小组集体的评价。评价的内容包括小组活动的秩序，组员参与情况，小组汇报水平，合作学习效果等方面进行。教师评价与自我评价相结合，注意从以教师评价为主向以自我评价为主逐步过渡，教师帮助、引导学生分析存在的问题，并寻找改进的办法。
这样的评价方式可以培养学生的合作意识、团队精神，让学生由被动变为主动，把自学、小组交流、全班讨论、教师指点等结合起来，进而促使小组之间合作、竞争。
家庭作业：1. 巩固要求掌握的单词与目标语句。个别学生完成继续延续手中的调查表，可以去调查爸爸、妈妈，自制调查表。
2.请用often造句,写下你和你的家人经常做的事情,至少五个句子。
第二课时教学设计
教材分析
本课时是module 8 unit 2的教学内容。课文内容是四名学生对自己生活习惯的介绍。通过听读语篇、运用练习、歌曲歌谣以及游戏和任务等多种活动方式，让孩子在真实或接近真实生活的情景中谈论及讲述自己和他人的日常行为习惯。
课时教学目标
语言知识：
1.能听懂会说并认读单词：never
2.能听说、认读句型：I often read English books.
语言技能：
1.能使用频度副词谈论行为习惯和喜好。
2.能理解文本大意，能正确、流利地朗读课文。
情感态度：
在调查中让学生分清什么是正确的生活习惯，以积极的态度对待美好的生活。
文化意识：
在学习和日常交际中，能初步注意到中外生活习惯的异同。
学习策略：
教会学生在听力和阅读的过程中快速获取关键信息；引导学生整体把握课文，理解课文细节信息并尝试运用自己的方式表达；引导学生借助图片和提示自己设置对话，并尝试表达。
教学重点与难点
1.能听懂、会说、会运用单词与句型：
单词：never
句型：I often read English books.
2．运用often, always, sometimes, never。
3. 对高年级学生英语学习方法的指导。
教学辅助
多媒体课件等
教学策略
充分利用情境教学，因势利导，一步步引导学生思考，将课文的学习由浅入深，由易到难的一层层展开。利用多媒体教学辅助手段，让学生更直观的参与到教学当中。合理利用小组评价机制，激发学生的学习热情，培养学生合作学习与自主学习能力。
教学内容（含时间设置）
教学活动
设计意图
教师活动
学生活动
Step 1: 热身（3分钟）
1.师生问好。
2.师生齐唱英文歌谣：M7U2.
学生向老师问好。
学生齐唱英文歌谣。
创设英语学习气氛，激发学生的语言学习热情。
Step 2: 学习活动一（4分钟）
1.聚光灯分别出示小鸟和大树的图片，请同学们猜：What are they doing?
2. 教师播放活动一的动画。
学生猜测图片上大树和小鸟在做什么？
学生学唱歌谣。
采用猜谜的方式导入到这一课时的学习。让学生在轻松、有趣的参与中不知不觉进入课文情境。
通过轻松愉快的歌谣让本节课的英语学习气氛更浓厚。
Step 3:学习活动二（20分钟）
1．教师播放活动二动画。
2.教师再次播放活动二的动画，然后根据课件出示的图片选一选。
3.教师播放活动二的音频。
T: This time, please read the passage follow the CD-ROM again, then fill in the blanks.
4. 教师课件出示合作提示。
5.教师课件出示知识链接。
学生仔细观看动画，默默模仿语音语调。
学生跟读课文，然后完成选择。
学生跟读对话，然后根据课文内容用频度副词补全句子。
学生小组合作学习，组长明确分工，组内朗读课文，然后找出always, often, sometimes,
never在句子中的位置,并请将always, often, sometimes,
never在一段时间内发生的频率高低进行排序。
让学生第一次听录音就默默的模仿录音中的语音语调，增加趣味性。
本节课是由四个孩子谈论自己的日常生活习惯，一下子让孩子记住这么多孩子的习惯有些困难且枯燥，先用选择方式分解课文，趣味性强。
通过听音填空让学生再次感知本课的学习内容，同时为后面的学习和操练做好铺垫。
各小组由组长组织自读课文，然后通过之前对课文的理解观察频度副词在句子中的位置，总结频度副词的用法。通过小组合作学习引发学生主动探究，引导他们参与学习活动。
Step 4: 巩固练习（10分钟）
教师课件出示游戏活动：Let’s make freely。
T: Now, let’s play a game. You choose any phrase then make sentences freely.
Do you often __________?
Does he/she often __________?
学生按照活动要求做游戏。
利用学生喜欢的自由问答的游戏，激发学生学习的兴趣；利用学生熟悉的人物和活动的短语，激发学生参与的热情，学生乐于参与，积极表达，有效操练本课的重点句型。
Step 5: 总结（3分钟）
T：What did you learn in this class？
学生谈论已学内容，总结本课知识。
通过小结，帮助学生养成知识梳理的好习惯。通过反思学习内容，来增强学生的文化意识，使学生乐于参与英语实践活动。
板书设计：
Module 8 Unit 2 I often read English books.
always
often
sometimes
never
呈现本课重点内容，引起学生的关注，帮助学生梳理课堂重点知识。
课堂评价：
本堂课的教学评价方式如下：
本堂课依然将学生整体分成四人一组的若干小组，在组内互评时，要求学生之间相互找出优、缺点。目的是在同学之间形成良好的心理环境，营造团结合作、互相勉励、共同提高的氛围。在小组学习过程评价中各小组组长要明确分工，密切注意小组成员的合作态度、合作方法、参与程度，要更多地去关注大家的倾听、交流、协作情况。
这样的评价方式，继续第一课时的评价风格，小组合作学习把课堂还给了学生，学生真正的成了学习的主人，每个孩子都有了展示自己的舞台，增强了学生的自信心和集体荣誉感。激发了学生学习的兴趣，焕发了课堂的生命力。
家庭作业：1. 听读课文三遍。
2. 运用本课所学造5个句子。
第三课时教学设计
教材分析
本模块的话题是谈论自己和他人的日常行为习惯。在第一单元中，主要学习如何询问他人的日常行为习惯；在第二模块中主要学习使用频度副词谈论行为习惯和喜好。通过学习，让学生掌握重点单词和句型，并能熟练运用本模块的知识进行交流。
课时教学目标
语言知识：
1.词汇：全体学生能够理解tidy your room, read books, go to the library, coin, ever, tidy, messy， never
2.能听说、认读句型： Do you often tidy your bed? Yes, every day. Do you often read stories? Yes. I read stories every day.
I often read English books.
语言技能：
能理解文本大意，能正确、流利地朗读课文。
情感态度：
积极参与各种课堂学习活动。
文化意识：
通过学习，培养学生热爱生活，规范自己的日常生活惯。
学习策略：
对所学内容能主动复习和归纳。
教学重点与难点
1.巩固操练本模块的学习。
2.培养学生的口语表达能力。
3.进行相应的拓展。
教学辅助
多媒体课件，教学卡片等
教学策略
结合教学实际情况，针对前两模块的教学内容，采用任务型教学策略，创设情境，布置任务，以此巩固学生的学习，强化学生的理解与记忆。
教学内容（含时间设置）
教学活动
设计意图
教师活动
学生活动
Step 1: 热身（3分钟）
1.师生问好。
2.师生齐唱英文歌谣：
Round The Clock.
学生向老师热情的打招呼。
学生齐唱欢快的英文歌。
师生问候，进入英语学习模式。
歌曲热身, 激发兴趣，组织教学。
Step 2: 句子接龙（15分钟）
活动准备：练习纸
活动过程：挑选10个学生，每人说一个句子，如：I go to school at 8:00 in the morning./ I do homework at 7:00 in the evening. / I eat lunch at 11:30.
学生一起将10个句子按时间顺序排列起来，集体朗读一遍，然后由这10位学生将自己的句子写下来，其余的学生也把句子写在练习纸上。教师讲解和纠正错误。最后再朗读自己写下来的文章。
通过本次活动让学生熟练运用一般现在时写作方法来记录自己每天的活动，提高写作能力。
Step 3:
滑稽的“错误”
（10分钟）
活动准备：红纸片、绿纸片、白纸片、黄纸片和四个小纸盒
活动过程： 所有的纸片按颜色分别放入四个小纸盒里。活动开始，让学生A、B、C、D上前来，分别从每一个盒子里抽出一张纸条，大声朗读：go to school / under the tree / in the evening / Tom. 学生E把它们连词成句：I go to school under the tree at 12:00. 学生重复这个滑稽的“错误”，练习语句。
（注：本游戏可以全班活动，也可以分5人小组活动。）
把学生分为四组，让第一组的学生在红纸片上写上表示日常活动的动词短语，如：tidy my room, read books等等；让第二组的学生在绿纸片上写上表示活动地点的介词短语，如：near the window, in the library等等；让第三组的学生在白纸片上写上表示活动时间的短语，如：every day, in the morning,等等；让第四组的学生在黄纸片上写出人名或人称，如：Tom, Peter等。
通过本次活动让学生反复操练一般现在时的句型，提高口头表达能力，增强学生的学习兴趣。
Step 4: 男女对垒（10分钟）
活动准备：单词或词组的卡片
活动过程： 先让学生复习所有的单词或词组。然后教师将一张单词卡片贴在黑板上，先让男同学说：“I often go swimming.”然后，女同学说：“I’m swimming now.”词组练习到一半的时候，男女交换。
比一比男女生谁的语句正确，而且速度快。这样反复训练，达到快速反应和语法操练的作用。
通过本次活动让学生熟练练习，并区一般现在时和现在进行时，并能用英语正确的表达。
Step 5: 总结 （2分钟）
T：What did you learn in this class？
学生总结本课收获。
通过小结，帮助学生养成知识梳理的好习惯。通过反思学习内容，来增强学生的文化意识，使学生乐于参与英语实践活动。
板书设计：
Module 8
Do you often…? Yes, I do./ No, I don’t.
I often/always/sometimes/never…
呈现本模块的功能句型。
课堂评价：
本堂课的教学评价方式如下：
本堂课在小组合作学习模式下，学生在教师的指导下，或自己思考，或与小组成员共同讨论来完成学习任务，并且在小组长的分配下进行成果展示。在整个教学过程中，学生大部分时间都是在积极主动进行思考，进行讨论，进行操作与展示，这样他们参与性就非常高。
这样的评价方式在提高课堂效率的同时，而且增加活动的趣味性。
家庭作业：1.与同伴进行操练。
2. 完善短文。
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