外研版英语（一年级起点）六年级上册 Module 6表格式教案

这是一份外研版英语（一年级起点）六年级上册 Module 6表格式教案，共9页。

新标准英语（小学一起）六年级上册Module 6教学设计
教材分析
本节课选自外研社出版的《新标准英语》（小学一起）六年级上册第六模块。本模块的主要功能是能够说明自己拥有的物品。
教学目标
语言知识：
词汇：全体学生能理解：world, difficult, answer, Miss
全体学生能运用： difficult, answer, Miss
部分学生能运用：world
句型: I’ve got some Chinese chopsticks. I haven’t got a book about the US.
复习巩固：“have got ”的用法，谈论自己和他人拥有的物品。
语言技能：1.学生能听懂会说：I’ve got some Chinese chopsticks. I haven’t got a book about the US.
2. 能理解文本大意，能正确、流利地朗读课文。
3. 能运用“have got ”短语展开相关活动。
4. 能按要求完成语句书写。
情感态度：乐于感知并积极尝试使用英语。
文化意识：知道英语中最简单的称谓语，问候语和告别语。
学习策略：积极运用所学英语进行表达和交流。
教学重点及难点
掌握单词：
四会 ：world, difficult, answer, Miss
重点句型：I’ve got some Chinese chopsticks. I haven’t got a book about the US.
教学难点：用英语谈论自己和他人拥有的物品。
教学辅助
多媒体课件、教学卡片等
教学策略
开展整体语篇教学，任务型教学；利用课件的互动性功能，展开新奇有趣的教学过程，吸引学生的参与热情，激发他们的学习兴趣。利用游戏调动学生参与的积极性。
教学过程
第一课时教学设计
教材分析
本课的教学内容是《新标准英语》(一年级起点)六年级上册第六模块第一单元的内容。第一单元的情境是Lingling的照片，她问是否可以和Lingling成为笔友。Laura介绍说，自己是一个金发碧眼的女孩，很喜欢中国的饮食，有中国的筷子，但觉得用起来很困难，她的弟弟有一个中国的风筝，他经常在公园里放风筝。她最后介绍说，她住在纽约，这是一个很大的城市。她问Lingling是否有关于美国的书，她让Lingling给她回信，告诉Lingling可以问有关美国的问题。
课时教学目标
语言知识目标：
使学生掌握句型：I’ve got some Chinese chopsticks. I haven’t got a book about the US.
语言技能目标：
理解的基础上熟读课文；进行简单的英语交流；理解简单的英语文章。
情感态度目标：通过本课学习使学生敢于开口，乐于模仿，在鼓励性评价中树立信心，在小组活动中积极参与合作，从而意识到小组合作学习的重要意义。
文化意识：知道英语中最简单的称谓语，问候语和告别语。
学习策略：通过观察，归纳，总结出语法知识的特点，培养学生自主学习能力;积极运用所学英语进行表达和交流。
教学重点与难点
本课的教学重点是掌握单词和重点句型。
本课的教学难点是能运用“have got”短语展开相关活动。
教学辅助
多媒体课件，物品小卡片，教学卡片
教学策略
结合学生的特点，采取任务型教学法，合理利用小组评价机制，创设互动性强，学生参与面广的教学策略。利用小组合作探究，培养学生的自主学习能力。
教学内容（含时间设置）
教学活动
设计意图
教师活动
学生活动

Step 1: 热身活动（3分钟）



1. Free talk (教师与学生自由对话)
2. 唱英文歌曲。

1.学生和老师进行问答。
2.学生齐唱英文歌曲。

轻松问答，让学生进入学习状态。歌曲调动学生的积极性。

Step 2:任务呈现（2分钟）

1. 导入。
1) Ask and answer
师生运用物品进行问答
Have you got …？
2)教师播放导读对话内容。
3)通过对话引出新授单词 “world”.
4) 听音，跟读对话。同桌之间表演对话。
5) Look! A letter from the US.这封信到底来自谁呢？我们一起来看一下吧。


1) Yes, I have. / No, I haven’t.

2）学生看书，听录音并读出对话内容。
3)学生一个接一个读出单词。
4)同桌之间表演对话，通过表演锻炼学生的能力。

师生问答，孩子们在老师的引导下复习句型。
通过听音内容引出并讲解新单词，解决本课的部分单词教学。

通过任务呈现，板书课题。

Step 3: 课文学习（20分钟）

1）听录音，了解课文大意。
2）听录音，读课文，回答下列问题。
Who wrote this letter?
Where is she come from?
What has Laura got?
3）通过课文学习引出新单词difficult。

4）跟读课文。用不同的方式朗读课文，小组、集体、个人等。
5）教师找个别同学朗读这封信。

1) 初读课文，了解故事大意。
2）小组合作回答问题，并进行问答训练。

3）学习单词： difficult，个别读出教师正音。
4）学生小组内角色扮演。
5）个人展示，朗读这封信。
让学生带着问题听音，学生思考并抓住文章主体。通过引导学生回答问题，从而让学生理解difficult这个单词。学生通过小组合作，以不同的形式朗读课文，通过这种阶梯形的朗读，给不同的学生提供不同的空间，让每个孩子都有展示的机会。

Step 4: 练习（10分钟）
1) 问答练习
2) 小组合作做练习。
3) 同学们，你有笔友吗？我认为拥有一个笔友是一件非常有意思的事情。现在让我们一起给我们自己的笔友写一封信吧！
1） What have you got in your room ?学生通过教师的提示，回答问题。
2） 小组合作解决习题。
3） 给自己的笔友写一封信。
让孩子们利用自己的语言，主观的描述他们的所见，所想，从而将抽象的语法转换成形象的语言应用来突破教学难点。
Step 5: 操练（5分钟）
游戏：我有一个笔友。叫几名同学到前面，在黑板上画出自己笔友的样子，然后用英语进行描述。

按照要求，完成游操练戏。
通过学生在黑板上自己画图，提高学生的参与兴趣，同时操练本模块所学句型。

Step 6: 总结（5分钟）

本节课，你都学到了哪些知识？

谈论并总结本节课所学内容。
通过小结，帮助学生养成知识梳理的好习惯。通过反思学习内容，来增强学生的文化意识，使学生乐于参与英语实践活动。
板书设计：
Module 6 Unit 1
I have got some Chinese chopsticks.
Have you got …?
Yes, I have.
No, I haven’t.
通过及时呈现重点教学内容，帮助学生理解本课的教学重点。
评价方式:
本堂课的教学评价方式如下：
本堂课将学生分成三个组，教师一组Boys Team Girls Team和Teacher Team 当学生表现优秀或者回答问题正确时，给学生一个物品粘贴，当看到孩子问题较多时教师自己贴一个粘贴。在本堂课即将结束时，教师进行小组评价总结时，哪组粘贴多哪组获胜。并领取奖品。
这样的评价方式，可以将本课的重点内容贯穿课堂的始终。同时为整堂课添加了活力，调动了学生的学习热情。
家庭作业：1) 向家人展示自己跟读模仿录音的情况。
2）请各小组进一步完善回信，并在班级博客或教室中进行展示。
第二课时教学设计
教材分析
本课时新标准六年级上册Module6Unit2的教学内容。课文情境是Lingling给Laura写了一封回信，在信中Lingling告诉Laura 她收到了来自美国的照片，Lingling和Miss Lin 一起给这些照片做了相册。Lingling还介绍了自己学校上学和放学的起止时间。通过这些内容的掌握，让学生学会在生活中用英语表达，并在信件上如何与朋友用英语交流。
课时教学目标
语言知识：
词汇：理解：world， difficult , answer, Miss
全体学生能运用： difficult
部分学生能运用：world, answer, Miss
学习句型 ：I’ve got some Chinese chopsticks. I haven’t got a book about the US.
复习巩固：运用“have got ”活动展开相关活动。
语言技能：
1. 能听懂会说：I’ve got some Chinese chopsticks. I haven’t got a book about the US.
2. 能理解文本大意，能正确、流利地朗读课文。
情感态度：积极参与各种课堂学习活动。
文化意识：通过学习，知道知道中外文化差异以及学校教学的不同。
学习策略：教会学生在听力和阅读的过程中快速获取关键信息； 引导学生整体把握课文，理解课文细节信息并尝试运用自己的方式表达；引导学生借助图片和提示自己设置对话，并尝试表达。
教学重点与难点
1. 能听懂、会说、会运用单词与句型：
单词：world，difficult, answer, Miss
句型：I’ve got some Chinese chopsticks. I haven’t got a book about the US.
2．通过阅读和练习使学生能谈论自己和他人拥有的物品。
3. 对学生英语学习方法的指导。
教学辅助
多媒体课件，教学卡片等。
教学策略
充分利用任务型教学，因势利导，一步步引导学生思考，将课文的学习由浅入深，由易到难的一层层展开。利用多媒体教学辅助手段，让学生更直观的参与到教学当中。合理利用小组评价机制，激发学生的学习热情，培养学生合作学习与自主学习能力。
教学内容（含时间设置）
教学活动
设计意图
教师活动
学生活动
Step 1: 热身（2分钟）
1) 唱英文歌曲
2) 自由交流
1) 全体合唱英文歌曲
2) 教师与学生进行自由交流。
歌曲激趣，让学生在愉快的氛围中学习本课内容。

Step 2: 复习（1分钟）

1.游戏。（教师让一名学生到前面来做动作，其他学生猜出单词。

2. 造句子。教师出示图片，通过图片让学生造句子。


1.参与游戏，复习旧知。学生在复习的同时，也训练了能力。

2.学生通过老师的提示造出句子。

通过游戏，进行复习，让学生乐于感知本课的学习内容，同时为后面的学习和操练做好铺垫。

Step 3: 任务呈现（2分钟）

1）听课文35页对话，并跟着说一说。
2) 根据录音读出对话
3) 模仿对话同桌之间做练习。
4）上节课Lingling收到了Laura的一封信，这节课我们看Lingling是怎样给Laura回信的。
1） 学生听读对话
2） 读对话感知对话内容。
3） 同桌小组合作表演对话。通过对话继续掌握重点句型内容。
4）学生根据老师的提示来学习新授内容。


通过小组合作，解决实际问题，效果较好。
通过语言训练，进一步巩固所学知识。
Step 4:课文学习（20分钟）
1）听课文内容。
2）继续听课文内容，回答下列问题。
1. What has Ling ling got?
2. Where are they from?
3. Has Lingling got Chinese photos?
3) Show some words.
4） Read the text.

1）听课文内容，初步感知课文大意。.
2）学生回答问题，并在小组内讨论问题，小组内进行问答，全班展示。
1. Lingling has got some photos.
2. They are from New York.
3. No, she hasn’t.
Read the new words: finish, poster, sent
听音初步感知课文。通过对课文的理解进一步学习课文内容。由于课文内容简单，所以让孩子听后回答问题，以自学方式让孩子掌握本课内容，效果很好。

Step 5:练习（15分钟）

1.猜一猜，说一说.学生在老师的提示中，猜一猜老师有什么物品。
2.读一读，写一写。


1.猜一猜并说一说。
2.仿写一封信，通过仿写让孩子感受中外文化的差异。
2.猜一猜并说一说。


1.让孩子把英语学习落实到笔头上，孩子通过书写感受中外文化差异。
2.通过游戏调动学生学习积极主动。
Step 6: 总结（5分钟）
T: Today we have learned...
讨论并总结本节课所学到的知识。
通过小结，帮助学生养成知识梳理的好习惯。

板书设计:
Module 6 Unit 2 :
I haven’t got a book about the US.
I have got …
Have you got …?
Yes, I have. No, I haven’t.
呈现本课重点内容，引起学生的关注，帮助学生梳理课堂重点知识。
教学评价：
本堂课的教学评价方式如下：
本堂课的教学评价方式如下：
本堂课将学生分成三个组，教师一组Boys Team Girls Team和Teacher Team 当学生表现优秀或者回答问题正确时，给学生一个物品粘贴，当看到孩子问题较多时教师自己贴一个粘贴。在本堂课即将结束时，教师进行小组评价总结时，哪组粘贴多哪组获胜。并领取奖品。
这样的评价方式，可以将本课的重点内容贯穿课堂的始终。通过师生竞赛的方式进行评价，为整堂课添加了活力，调动了学生的学习热情。
家庭作业：1.听录音，跟读三遍。
2.完成练习册上的习题。
第三课时教学设计
教材分析
本模块的话题是谈论自己和他人拥有的物品。本模块主要学习了have got 句型的陈述句以及一般疑问。通过学习，让学生掌握重点单词和句型，并能熟练运用本模块的知识进行交流。
课时教学目标
语言知识：
词汇：全体学生能够理解单词：world， difficult , answer, Miss
句型：I’ve got some Chinese chopsticks. I haven’t got a book about the US.
语言技能：
1.能听懂会说：I’ve got some Chinese chopsticks. I haven’t got a book about the US.
2.能理解文本大意，能正确、流利地朗读课文。
情感态度：积极参与各种课堂学习活动。
文化意识：知道中外文化差异以及学校教学的不同。
学习策略：在词语和相互事物之间建立联想。
教学重点与难点
1． 巩固操练本模块的学习；
2． 培养学生的口语表达能力；
3． 进行相应的拓展。
教学辅助
多媒体课件，物品粘贴，教学卡片等。
教学策略
结合教学实际情况，针对前两模块的教学内容，采用任务型教学策略，创设情境，布置任务，以此巩固学生的学习，强化学生的理解与记忆。
教学内容（含时间设置）
教学活动
设计意图
教师活动
学生活动
Step 1: 热身环节（3分钟）
1) 和同学们热情问好。
2) 唱一首英文歌曲。
3) 自由交流
师: (教师随意在班级中走动，随手指着班级一个物品，和学生交流。) Have you got …?
互相问候。
一起演唱歌曲。


自由讨论问答。
师生问候，进入课堂学习。
歌曲热身。
自由讨论，复习本模块的重点句型，起到引领示范的作用。同时训练学生的口语交际能力。
Step 2: 复习（2分钟）
1） 谁是最佳小演员。
师：同学们你们想成为最佳小演员吗？让我们一起表演吧。
2） 读一读，演一演。
师：同学们表现真不错！现在让我们一起读一读第二单元吧，哪一组想来展示？
3） 小小阅读练一练。
师：课文同学们已经非常熟悉了，让我们一起来做练习来检测一下我们自己吧。
学生表演课文内容。通过小演员的表演，让学生的学习兴趣更浓厚。

朗读并表演第二单元课文。通过第二单元课文的展示，让更多的孩子参与到表演中来。


小组合作完成练习。
考查学生对第一单元课文的理解与运用情况，通过其表演，巩固并强化学生对课文的掌握。

通过朗读比赛，加强学生的朗读训练，不断提高学生的朗读水平。

利用这种以旧带新的方式，通过增加些许难度，培养学生的阅读理解能力。
Step 3:学习歌谣（20分钟）
1） 听、学chant内容。
2)男女同学比赛读chant
师：是的，你们掌握的非常好。让我们来听录音学习这首儿歌吧。
1）听一听，说一说。学生学习chant并表演。

2）学习歌曲歌谣，以不同方式演唱。
学习一首欢快有趣的歌谣，让学生在愉悦的氛
围中，感受英语的韵律，体会学习英语的乐趣。
Step 4:练习活动（15分钟）
1) 游戏： 找不同
师: 现在让我们一起做练习吧。 (根据学生分成的两大组，进行两组比赛。答对一个，奖励该组一个小粘贴。)
2）读一读，连一连。
3）Write the letter.
写出自己和笔友之间日常生活和习惯有什么不同之处。
1）找不同游戏来巩固内容。




2）学生通过连线，复习巩固已学内容。

3）写出你们之间的不同。

利用找不同这个游戏，充分地调动了学生的参与热情；以小组比赛的形式进行，培养学生的合作意识与竞争意识
利用趣味连线这个游戏，充分地调动了学生的参与热情。
通过动笔书写，不仅提高了学生的写作能力，同时也加深了同学间彼此的了解。
Step 5: 总结（5分钟）
T: What have we learnt today?
We have learnt…
通过小结，帮助学生养成知识梳理的好习惯。通过反思学习内容，来增强学生的文化意识，使学生乐于参与英语实践活动。
板书设计：
Module 6：
Have you got…?
Yes, I have. No, I haven’t.
呈现本模块的功能句型。
教学评价：
本堂课的教学评价方式如下：
本堂课将学生分成三个组，教师一组Boys Team Girls Team和Teacher Team 当学生表现优秀或者回答问题正确时，给学生一个物品粘贴，当看到孩子问题较多时教师自己贴一个粘贴。在本堂课即将结束时，教师进行小组评价总结时，哪组粘贴多哪组获胜。并领取奖品。
这样的评价方式，可以将本课的重点内容贯穿课堂的始终。通过师生竞赛，为整堂课添加了活力，调动了学生的学习热情。
家庭作业：1.尝试背诵本模块的课文。
2.完成本模块的练习。