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小学英语外研版 (一年级起点)三年级下册Unit 1 Here are his hands.教案设计
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这是一份小学英语外研版 (一年级起点)三年级下册Unit 1 Here are his hands.教案设计，共8页。教案主要包含了整体设计思路，教学背景，教学目标，教学重，教学过程设计，教学评价，板书设计等内容，欢迎下载使用。
教学主题
Module 6 unit 1 Here are his hands第一课时
教材
外研版新标准（一年级起点）
册次、单元
三年级下册第六模块
单元课次
Lesson 1 Unit 1
课型
综合语用
授课材料
一、整体设计思路、体现的理念
本节课首先运用了现代化信息技术，将平板电脑合理有效地运用到英语课堂教学中，极大提高了学生的学习效率。环节1：平板自主个性化朗读，结合平板的优势，学生能够通过“人机”互动，点停或者重复播放，根据自身的具体情况，自主朗读课文。环节2：在平板上完成看图描述的活动，平时都是用卡片，时间不够，效率不高，平板极大提高其教学效率，活动3：平板上创作怪兽，并生生互评点赞欣赏。在平板上画画不仅仅方面快捷，而且还能分享。最重要的是评价主体的多元化，即生生互评，学生可以看到其他组的作品，进行点赞评价。
其次，在本节课中，我努力创设真实的语境让学生增强对本课重难点的感知，理解以及运用。在突破重难点的时候，猜谜活动，再现课文创作怪兽的过程，平板电脑自主个性化课文朗读，吟唱儿歌的形式复述课文，描述小怪兽，在平板创作介绍小怪兽，等教学活动层层递进的开展教学，注重学生小组合作学习能力,培养学生用英语思维,学会用英语做简单事。而且能够引起孩子们的情感共鸣，体验到虽然我们和小怪兽一样，都有不同的外貌，但我们每个人都是独特的，热爱自己，尊重他人。
二、教学背景
教学内容分析：
本课为新标准英语一年级起始第六册 Module 6 Unit 1 Here are his hands.的第一课时。尽管三年级的孩子们在一年级下册第四模块学习过身体部位的单词，对身体部位，五官等单词的单复数有一定的了解，学生学习过 is 和 are 的初步用法，主要以 They are..和 He is。但对于通过看后面名词单复数确当is和are的使用掌握的并不好。通过这一节课的学习，孩子们能够正确运用here is/are句型来描述自己创作的小怪兽，而且能够引起孩子们的情感共鸣，体验到虽然我们和小怪兽一样，都有不同的外貌，但我们每个人都是独特的，热爱自己，尊重他人。
2. 学生情况分析：
【对象】三年级的学生
【特点】孩子们对英语学习产生了浓厚的兴趣。针对三年级学生的年龄和心理特点,我多采用学生喜欢的游戏、歌谣，绘画创作，竞赛等活动形式调动学生的积极性,从学生的实际出发,活动的形式和内容要符合他们的心理、生理特点和认知水平。同时注重学生小组合作学习能力,培养学生用英语思维,学会用英语做事。
【基础】经过两年半系统地英语学习,三年级的学生已具备一定的英语听说读写能力和对英语的学习兴趣。虽然学生初步学习过 is 和 are 的用法，主要以 They are..和 He is。但对于通过看后面名词单复数确当is和are的使用掌握的并不好。所以这节课设计的活动都是为了重点突破here is/are句型的正确使用，在真实的情景中灵活运用。
三、教学目标
1.语言能力：
1.所有学生能够学会听，说，读,认，arm, computer， 并理解其含义；
2.大部分学生能够在情景中（儿歌，设计小怪兽等活动）听懂，会说，正确地表达以下句子：Here is... Here are ...... ；He can……
3. arm中ar/a/的发音 和m的发音。
2. 学习能力：
1.学生能够理解课文的故事，正确朗读课文。
2.大部分学生能够小组合作中，发挥自己的想象力，创造设计出小组的小怪兽，同时能运用以下句子：Here is /are...... He can……介绍自己小组的小怪兽，参加怪兽大学2的全面招生。
3. 文化素养：
引导学生真正地在课堂中体验到虽然我们和小怪兽一样，都有不同的外貌，但我们每个人都是独特的，热爱自己，尊重他人。
4. 思维品质：
1.激发小学生小组合作的意识，以及提高他们小组合作的能力。
2.提高学生的创造意思以及创造能力。
四、教学重、难点
教学重点：
1. 听，认，读 computer, arm, 等词汇,能正确区分arm的单复数。
2.arm中ar/a/的发音 和m的发音。
3.能够综合运用以下句子：Here is... Here are ...... He has got……He can……介绍自己小组的小怪兽，参加怪兽大学的全面招生。
教学难点
1. 理解并正确使用here be句型,here is +名词单数,here are + 名词复数, here are his... and his...中有and并列名词,be动词用are。
2. 有节奏地有韵律地吟唱自己设计的小怪兽。
五、教学过程设计（方法、手段、意图）
Procedures and Time Allotment (35 min)
Procedures
Activity
Purpose
Step 1:
Lead in
1.Greeting.
T. Good morning, boys and girls!
2.Chant
T: First, Let’s chant.Now, listen and do.
One hand two hands clap, clap, clap
one foot, two feet, stamp, stamp, stamp
3.Guess a riddle
T：Look, what can you see?
S1: I can…..
T: He has got one head.
He has got one long body.
It hasn’t got legs…
这首chant，既有趣韵律感强，激发孩子学习的热情，最重要的是还歌谣是对身体部位单复数的复习，孩子们先唱得朗朗上口，为孩子们这节课的学习做好了铺垫。
通过猜谜语直接引入本课时主题小怪兽。该引入活动基于学生已有的知识背景，既生动有趣，一开课马上吸引孩子们的注意力，又能激发孩子们的思维，仔细观察图片，孩子们积极思考。
Step 2:
Presentation&
Practice
Text learning
a.observe and answer
T: First, Daming and teacher are going to draw a monster.
T: Look, where are they drawing on?
b. watch and answer the questions
C,Here is/here are learning
T: What does monster look like?
S: One head.
T:Right，Look, Here is one head.
T: Yes, look, so Here is one body.
T: How many arms?S: six arms
T: Good , 123, 456, six arms.
.
d. Listen and repeat on pad
通过鼓励学生观察图片，独立思考，学习新词汇computer。培养学生的观察力及表达能力。
对于课文的学习，让学生带着问题看动画读课文，让学生的每一次学习都具有目的性，使学习循序渐进。
随文识字，随文识句子。在课文这个情境中，孩子们学习新的词汇，arm并且进行自然拼读。教师引导孩子在课文的情景当中自然而然的学习here is +名词单数,here are + 名词复数, here are his... and his...中有and并列名词,be动词用are。
平板自主个性化朗读，结合平板的优势，学生能够通过“人机”互动，点停或者重复播放，根据自身的具体情况，自主朗读课文。
Step 3:
Production
Chant the monster
T： Do you like teacher’s monster ?
S: Yes.
T: Look, No1. here is one head.
T: No 2…
Now, let’s chant the monster. Listen
Look and introduce
a. watch a video
T: More monsters in Monster University are coming. They can do different things. See?
b.look and introduce
T: Here are more monsters from monster university.
T: look at this one , Here are five eyes.
T: boys and girls, Now, let’s talk about monster on your paper.
Draw your own monster
b.Draw a new monster
T: Monster University two will be filmed. We want a new and special monster. He can do one special thing.
C.Share the monster
T:Please share this monster to another group. Each student introduce one sentences.
Summary 情感升华
T: I like your monster.
T：Your monsters are unique , he can …..
T: but I can speak Japnese . what can you do?
T: We are different, every is special.
Homework
1.Chant your unique monster
2.Read a new story about a monster.
通过chant这个活动，引导学生看图复述课文，帮助孩子正确应用is 和 are，重点突破here is/are句型的正确使用，学生巩固操练本课重点句型.
小组内描述怪兽大学的怪兽，在四人小组中进行，培养孩子的合作和互助能力
。
首先在平板上完成看图描述的活动，极大提高其教学效率，其次在情景中小组内描述怪兽大学的怪兽，在四人小组中进行，培养孩子的合作和互助能力.
各个环节层层递进,难度逐渐加深，这一部分是本堂课的高潮，在孩子们对本课时掌握较好的基础上，我设计了这样一个开放性的活动，在小组内创作自己的独特的小怪兽，运用here is/here are…..he can…并介绍，参加怪兽大学二怪兽的全面征选。将这节课的目标语言与以前学的he can….自然真实的结合，真正达到语言的综合运用。
平板上创作怪兽，并生生互评点赞欣赏。在平板上画画不仅仅方面快捷，而且还能分享。最重要的是评价主体的多元化，即生生互评，学生可以看到其他组的作品，进行点赞评价。
这个环节是情感的升华部分，孩子们在这一节的学习过程正，中体验到虽然我们和小怪兽一样，都有不同的外貌，但我们每个人都是独特的，热爱自己，尊重他
家庭作业是用吟唱的方式将自己小组设计的怪兽有节奏有韵律地唱出来。这是从用语言介绍到追求语言的美以及韵律，这对学生是更高地要求，培养了学生语言的综合运用能力，
六、教学评价
1. 评价内容：
评价方法：
通过设计A、B组比赛，鼓励学生敢说英语，勇于表达自己，并形成有效的评价机制。
七、板书设计
教学主题
Module 6 unit 1 Here are his hands第一课时
教材
外研版新标准（一年级起点）
册次、单元
三年级下册第六模块
单元课次
Lesson 1 Unit 1
课型
综合语用
授课材料
一、整体设计思路、体现的理念
本节课首先运用了现代化信息技术，将平板电脑合理有效地运用到英语课堂教学中，极大提高了学生的学习效率。环节1：平板自主个性化朗读，结合平板的优势，学生能够通过“人机”互动，点停或者重复播放，根据自身的具体情况，自主朗读课文。环节2：在平板上完成看图描述的活动，平时都是用卡片，时间不够，效率不高，平板极大提高其教学效率，活动3：平板上创作怪兽，并生生互评点赞欣赏。在平板上画画不仅仅方面快捷，而且还能分享。最重要的是评价主体的多元化，即生生互评，学生可以看到其他组的作品，进行点赞评价。
其次，在本节课中，我努力创设真实的语境让学生增强对本课重难点的感知，理解以及运用。在突破重难点的时候，猜谜活动，再现课文创作怪兽的过程，平板电脑自主个性化课文朗读，吟唱儿歌的形式复述课文，描述小怪兽，在平板创作介绍小怪兽，等教学活动层层递进的开展教学，注重学生小组合作学习能力,培养学生用英语思维,学会用英语做简单事。而且能够引起孩子们的情感共鸣，体验到虽然我们和小怪兽一样，都有不同的外貌，但我们每个人都是独特的，热爱自己，尊重他人。
二、教学背景
教学内容分析：
本课为新标准英语一年级起始第六册 Module 6 Unit 1 Here are his hands.的第一课时。尽管三年级的孩子们在一年级下册第四模块学习过身体部位的单词，对身体部位，五官等单词的单复数有一定的了解，学生学习过 is 和 are 的初步用法，主要以 They are..和 He is。但对于通过看后面名词单复数确当is和are的使用掌握的并不好。通过这一节课的学习，孩子们能够正确运用here is/are句型来描述自己创作的小怪兽，而且能够引起孩子们的情感共鸣，体验到虽然我们和小怪兽一样，都有不同的外貌，但我们每个人都是独特的，热爱自己，尊重他人。
2. 学生情况分析：
【对象】三年级的学生
【特点】孩子们对英语学习产生了浓厚的兴趣。针对三年级学生的年龄和心理特点,我多采用学生喜欢的游戏、歌谣，绘画创作，竞赛等活动形式调动学生的积极性,从学生的实际出发,活动的形式和内容要符合他们的心理、生理特点和认知水平。同时注重学生小组合作学习能力,培养学生用英语思维,学会用英语做事。
【基础】经过两年半系统地英语学习,三年级的学生已具备一定的英语听说读写能力和对英语的学习兴趣。虽然学生初步学习过 is 和 are 的用法，主要以 They are..和 He is。但对于通过看后面名词单复数确当is和are的使用掌握的并不好。所以这节课设计的活动都是为了重点突破here is/are句型的正确使用，在真实的情景中灵活运用。
三、教学目标
1.语言能力：
1.所有学生能够学会听，说，读,认，arm, computer， 并理解其含义；
2.大部分学生能够在情景中（儿歌，设计小怪兽等活动）听懂，会说，正确地表达以下句子：Here is... Here are ...... ；He can……
3. arm中ar/a/的发音 和m的发音。
2. 学习能力：
1.学生能够理解课文的故事，正确朗读课文。
2.大部分学生能够小组合作中，发挥自己的想象力，创造设计出小组的小怪兽，同时能运用以下句子：Here is /are...... He can……介绍自己小组的小怪兽，参加怪兽大学2的全面招生。
3. 文化素养：
引导学生真正地在课堂中体验到虽然我们和小怪兽一样，都有不同的外貌，但我们每个人都是独特的，热爱自己，尊重他人。
4. 思维品质：
1.激发小学生小组合作的意识，以及提高他们小组合作的能力。
2.提高学生的创造意思以及创造能力。
四、教学重、难点
教学重点：
1. 听，认，读 computer, arm, 等词汇,能正确区分arm的单复数。
2.arm中ar/a/的发音 和m的发音。
3.能够综合运用以下句子：Here is... Here are ...... He has got……He can……介绍自己小组的小怪兽，参加怪兽大学的全面招生。
教学难点
1. 理解并正确使用here be句型,here is +名词单数,here are + 名词复数, here are his... and his...中有and并列名词,be动词用are。
2. 有节奏地有韵律地吟唱自己设计的小怪兽。
五、教学过程设计（方法、手段、意图）
Procedures and Time Allotment (35 min)
Procedures
Activity
Purpose
Step 1:
Lead in
1.Greeting.
T. Good morning, boys and girls!
2.Chant
T: First, Let’s chant.Now, listen and do.
One hand two hands clap, clap, clap
one foot, two feet, stamp, stamp, stamp
3.Guess a riddle
T：Look, what can you see?
S1: I can…..
T: He has got one head.
He has got one long body.
It hasn’t got legs…
这首chant，既有趣韵律感强，激发孩子学习的热情，最重要的是还歌谣是对身体部位单复数的复习，孩子们先唱得朗朗上口，为孩子们这节课的学习做好了铺垫。
通过猜谜语直接引入本课时主题小怪兽。该引入活动基于学生已有的知识背景，既生动有趣，一开课马上吸引孩子们的注意力，又能激发孩子们的思维，仔细观察图片，孩子们积极思考。
Step 2:
Presentation&
Practice
Text learning
a.observe and answer
T: First, Daming and teacher are going to draw a monster.
T: Look, where are they drawing on?
b. watch and answer the questions
C,Here is/here are learning
T: What does monster look like?
S: One head.
T:Right，Look, Here is one head.
T: Yes, look, so Here is one body.
T: How many arms?S: six arms
T: Good , 123, 456, six arms.
.
d. Listen and repeat on pad
通过鼓励学生观察图片，独立思考，学习新词汇computer。培养学生的观察力及表达能力。
对于课文的学习，让学生带着问题看动画读课文，让学生的每一次学习都具有目的性，使学习循序渐进。
随文识字，随文识句子。在课文这个情境中，孩子们学习新的词汇，arm并且进行自然拼读。教师引导孩子在课文的情景当中自然而然的学习here is +名词单数,here are + 名词复数, here are his... and his...中有and并列名词,be动词用are。
平板自主个性化朗读，结合平板的优势，学生能够通过“人机”互动，点停或者重复播放，根据自身的具体情况，自主朗读课文。
Step 3:
Production
Chant the monster
T： Do you like teacher’s monster ?
S: Yes.
T: Look, No1. here is one head.
T: No 2…
Now, let’s chant the monster. Listen
Look and introduce
a. watch a video
T: More monsters in Monster University are coming. They can do different things. See?
b.look and introduce
T: Here are more monsters from monster university.
T: look at this one , Here are five eyes.
T: boys and girls, Now, let’s talk about monster on your paper.
Draw your own monster
b.Draw a new monster
T: Monster University two will be filmed. We want a new and special monster. He can do one special thing.
C.Share the monster
T:Please share this monster to another group. Each student introduce one sentences.
Summary 情感升华
T: I like your monster.
T：Your monsters are unique , he can …..
T: but I can speak Japnese . what can you do?
T: We are different, every is special.
Homework
1.Chant your unique monster
2.Read a new story about a monster.
通过chant这个活动，引导学生看图复述课文，帮助孩子正确应用is 和 are，重点突破here is/are句型的正确使用，学生巩固操练本课重点句型.
小组内描述怪兽大学的怪兽，在四人小组中进行，培养孩子的合作和互助能力
。
首先在平板上完成看图描述的活动，极大提高其教学效率，其次在情景中小组内描述怪兽大学的怪兽，在四人小组中进行，培养孩子的合作和互助能力.
各个环节层层递进,难度逐渐加深，这一部分是本堂课的高潮，在孩子们对本课时掌握较好的基础上，我设计了这样一个开放性的活动，在小组内创作自己的独特的小怪兽，运用here is/here are…..he can…并介绍，参加怪兽大学二怪兽的全面征选。将这节课的目标语言与以前学的he can….自然真实的结合，真正达到语言的综合运用。
平板上创作怪兽，并生生互评点赞欣赏。在平板上画画不仅仅方面快捷，而且还能分享。最重要的是评价主体的多元化，即生生互评，学生可以看到其他组的作品，进行点赞评价。
这个环节是情感的升华部分，孩子们在这一节的学习过程正，中体验到虽然我们和小怪兽一样，都有不同的外貌，但我们每个人都是独特的，热爱自己，尊重他
家庭作业是用吟唱的方式将自己小组设计的怪兽有节奏有韵律地唱出来。这是从用语言介绍到追求语言的美以及韵律，这对学生是更高地要求，培养了学生语言的综合运用能力，
六、教学评价
1. 评价内容：
评价方法：
通过设计A、B组比赛，鼓励学生敢说英语，勇于表达自己，并形成有效的评价机制。
七、板书设计
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