小学数学人教版一年级上册减法图文ppt课件

这是一份小学数学人教版一年级上册减法图文ppt课件，文件包含2023小学一年级数学上册第三单元第7课时认识减法pptx、新人教版一年级数学上册教案第3单元第7课时减法1doc等2份课件配套教学资源，其中PPT共9页， 欢迎下载使用。
第7课时 减法（1）课时内容教材第26页的内容及相关习题。课时目标1.建立减法的概念，了解减法的含义。2.理解“从一个数里去掉一部分，求另一部分是多少”用减法计算；认识减号，会读、写减法算式。3.养成看图的习惯，能根据相关内容提出数学问题，培养应用数学的意识。重点难点重点：正确计算 5 以内的减法。难点：理解减法的含义。一、创设情境，导入新课师：同学们，我们来看下面的问题，你知道现在还剩多少个人参果吗？（课件出示）【学情预设】原来有 4 个人参果，八戒偷吃了 1 个，还剩下 3 个。师：同学们，人参果从 4 个变成 3 个的这个过程，还能用上节课学习的加法来计算吗？【学情预设】不能。师：那么该用什么方法计算呢？这节课我们就来学习解决这个问题的方法——减法，大家要认真学习噢。（板书课题：认识减法）设计意图：通过实际操作，给学生以直观感受，导入新课。二、自主探索，互动授新1.认识减法。师：同学们，请仔细观察这幅图，从图中你获得了什么信息？（课件出示）【学情预设】小男孩拿了 4 个气球，3 个红色的，1 个绿色的，飞走了 1 个绿色的气球，还剩下 3 个红色的气球。师：这个情况和刚才的问题类似，我们还能用加法来计算吗？【学情预设】原来有 4 个气球，飞走了 1 个气球，不是把两部分合并起来，不能用加法计算。师：飞走了 1 个气球，我们可不可以理解为“少了”或者“去掉”的意思？【学情预设】可以。师：那么，你们是通过什么方法知道还剩 3 个气球的呢？下面，你把手中的小圆片当作气球，摆一摆，用自己喜欢的方式表示出来。【学情预设】借助圆片摆一摆后，从 4 个圆片当中划掉 1 个，表示去掉 1 个，现在还剩下 3 个。（课件出示）师：4 个气球，飞走了 1 个，求还剩几个气球，也就是从 4 里面去掉了 1。当从一个数里去掉一部分，求还剩多少的时候，就可以用一种新的方法——减法来计算，从 4 里面去掉 1，求还剩多少，在数学上我们用一个简洁的符号“-”来表示。“-”的名字叫“减号”。那么，减法算式怎样写、怎样读呢？【学情预设】4-1=3，读作4减1等于3。（教师适时板书）师：算式中的“4”表示什么？“1”表示什么？“-”表示什么意思？“3”又表示什么？【学情预设】4 表示一共有 4 个气球，1 表示飞走了 1 个气球，“-”表示从 4 个里面去掉 1 个，3表示最后还剩 3 个气球。师：你能举出生活中的例子，说一说 4-1=3 的意思吗？【学情预设】预设 1：有 4 个苹果，吃了 1 个，还剩 3 个苹果。预设 2：有 4 本书，拿走了 1 本，还剩 3 本书。师：4 个气球里飞走了 1 个气球，求还剩几个气球；4 个苹果，吃了 1 个，求还剩几个苹果；4 本书，拿走了 1 本，还剩几本书，这些都可以用减法计算，算式都是 4-1=3。设计意图：让学生体会所说的“去掉”在数学中可以用“-”来表示，从而在算式中理解减法的含义。通过让学生结合具体的例子来描述 4-1=3 的意思，让学生逐渐从具体情境过渡到数学的抽象算式。2.巩固练习，内化新知。完成教材第 26 页“做一做”。师：刚才我们学习了减法，下面请你们仔细看图，说一说图中减法算式表示的意思。【学情预设】第一幅图表示原来有 5 把铲子，拿走了 1 把，从原来的 5 把里面去掉拿走的 1 把，还剩 4 把铲子。第二幅图表示原来有 4 块饼干，小老鼠偷走了 2 块，从原来的 4 块里面去掉小老鼠偷走的 2 块，还剩 2 块饼干。第三幅图表示原来有 3 只纸鹤，小朋友们拿走了 2 只，从原来的 3 只里面去掉拿走的 2 只，还剩 1 只纸鹤。设计意图：通过这个环节，帮助学生体会图意与算式意思的一致性。进一步明确：从一个数中去掉一部分，求还剩多少，用减法计算。三、课堂回顾，交流收获师：通过本节课的学习，你又有哪些收获呢？根据学生回答，教师小结：这节课，我们学习了减法，从总数里去掉一部分，求另一部分是多少，用减法计算。认识减法4-1=3      读作：4减1等于3。减号从总数中去掉一部分，求剩下的部分，用减法计算。在本节课的教学中，应注重遵循这样一个教学思路，即由演示问题到让学生提出问题，再引导学生解决问题，最后完成教学目标。首先通过课件演示创设问题情境，让学生在情境中发现数学信息，并根据找到的数学信息来提出问题、解决问题，直达教学目标。课件的演示，激发了学生学习的兴趣，在一定程度上也帮助了学生理解减法算式的含义。在教学过程中，应注重让学生说图意，列出算式后再说说算式各数表示的意思，这样的教学更进一步培养了学生的数学逻辑思维，加深了学生对减法的含义的理解。此外，让学生动手操作学具，不仅帮助学生加深了对减法算式意义的理解，而且锻炼了学生的动手操作能力。