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    四年级下数学教学实录简单的数据整理_人教新课标

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    四年级下数学教学实录简单的数据整理_人教新课标

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    这是一份四年级下数学教学实录简单的数据整理_人教新课标,共3页。教案主要包含了创设情境,启发探索,发现问题,主动探索,点拨引导,明确结论,导评反馈,实践运用等内容,欢迎下载使用。
    简单的数据整理教学 实录  教学过程  一、创设情境,启发探索。  同学们,这节课,老师带你们参加一个盛大的生日宴会,你们猜今天会是谁的生日呢?先请同学们看一段动画(让学生观察多媒体屏幕动画演示)  生:今天是小猪的生日,许多小动物前来祝贺。  师:你们听,小动物们一起为小猪唱起了生日歌……Happy birthday t0 you大家跟着音乐一起唱,好吗?  师:看了这段动画,你们想  二、发现问题,主动探索。  这就是我们今天要学习的内容。(板书课题:简单的数据整理)  看着这个课题,你们又想知道些什么呢?  生l:看着这个课题我想知道,什么叫简单的数据整理?  生2:我想知道,我们为什么要学习简单的数据整理?  生3:我想知道,学习了简单的数据整理对我们的学习和生活有什么帮助?  生4:我想知道,简单的数据整理是不是数据整理中最简单的一种?  生5:我想知道,整理数据师家访时方便,特意绘制了一张他们班的学生家庭住址分布图。在这幅图中,他用一个符号代表一个同学。  (1)投影思考题。先让学生读懂思考题,根据思考题自学。  思考题:  看过例l中的这幅图你能知道什么?  用什么方法才能把收集到的数据表示得更清晰,排列得更整齐规范呢?  通过收集到的数据你能求出什么?  1表中的数7和数8是什么意思,其它空格应填什么?  看着这张统计表我们还用再去数各街、巷的人数吗?  (2)自学例题1。对例题1中所遇到的问题开展小组讨论。  2.学生讲解自学的体会和收获。  (1)通过这幅图,我知道:和平一巷7人,和平二巷8人,胜利一巷6人,胜利二巷.9人,东大街11(学生边回答,屏幕边显示)  (2)学生边回答边出示:第一行表示的是街道名称,第二行表示的是学生人数  (3)揭示数据,显示图表。  像刚才同学们数的和平一巷的7人,和平二巷的8人,胜利一巷的6人等这些都是数据。那么用什么方法才能把刚才收集到的数据表示得更清晰,排列得更为整齐规范呢?(学生回答后用多媒体显示画表)  (4)教师指着大屏幕上的数据提问,通过这些数据能求出什么(全班人数)?老师根据学生的回答,在表中用合计表示,一般写在各街巷前一栏。  (5)让学生看大屏幕上的表,请同学们告诉老师这是一张什么表?(简单的统计表),并板书课题:统计表  师:看着这张表还用再去数各街巷的人数吗?  生:看着这张表不仅不用再去数各街巷的人数,而且很容易看出各街巷的人数及全班的人数。  师:像例题1由学生家庭住址分布图,到这张统计表的过程就是数据整理的过程。  整理数据除了用统计表的方法整理外,还可以用什么方法来整理呢?  生:我从书中知道,整理数据除了用统计表的方法整理外,还可以用条形图来整理。3.教学条形图。
      (1)让学生带着以下三个问题,通过小组讨论来学习条形图。
      这幅图统计了哪几条街、巷的人数?
      各街、巷的人数在图中是怎么样表示的?
      通过这幅图你发现了什么?
      (2)按照问题的顺序进行汇报。
      学生回答完第一个问题后,教师边说边用多媒体显示。
      我们通常在方格纸的下面要标明所要统计的项目,而且每两个项目之间要有一定的间隔。
      用多媒体闪动竖线,然后依次出现0510。问:根据竖线旁边的0510,谁能说一说一个方格代表几个人呢?
      学生边回答教师边用条形表示各街、巷的人数(多媒体显示)
      像用直条的长度来表示具体数据的图,我们称它为条形图。板书:条形图
      通过这幅条形图,我们不仅能看出各街巷的人数,而且能够很容易地看出哪条街巷的人最多,哪条街巷的人最少。
      根据条形图回答教材第24条形图左边的问题。
      哪一小组同学能根据条形图中的方格提出不同的问题呢?
      生:东大街的同学比胜利二巷的同学多多少人?胜利二巷的同学比东大街的同学少多少人?
      (小组代表畅所欲言,提出了各种不同的问题,气氛非常活跃)
      [设计意图:在实际探索阶段,关键是教师要根据数学知识发生形成的过程,设计好具有内在联系和一定梯度的数学问题,构成问题系列,并引导学生通过自己的积极思维,沿着问题系列拾级而上,逐步深入到问题的本质。]
      四、点拨引导,明确结论。
      师:通过例题l的学习,你们知道了些什么?
      师:对,通过例题1的学习,我们知道了怎样整理数据和看简单的统计表及条形图。
      随着年龄的增长,在今后的学习中,我们还会学习更多整理数据的方法。
      [设计意图:尝试或猜测是问题探索的方法之一,但对于小学生来说,这种尝试或猜测常缺少主体自觉意识。这时,教师要及时作好引导、点拨工作,采取多种形式,架设必要的桥梁,及时有效地帮助学生明确方向,越过障碍。]
      五、导评反馈,实践运用。
      1.完成教材第24页的做一做
      请学生来判断哪一种答案是正确的,哪一种答案是错误的,错在哪儿?
      2.多媒体出示练习六的第1根据课前的动画片,填写统计表,以及游戏三道题让学生自由选择,学生可根据自身情况任意选择一种题型。
      (1)练习六的第1题,先填表,再涂图。然后引导学生小结:要想填统计表或条形图首先得知道数据。最后结合练习内容进行思想品德教育。
      (2)根据课前的动画片,填写统计表。
      3.游戏。
      (1)我们在游戏中做一个统计,游戏的名字叫锤子、剪刀、布。游戏的规则:两人一组,共玩六次,每玩一次胜者记10分,负者记0分,平了各记5分。把每次得分记在表中,并算出总分数。
      (2)游戏的结果也可以用统计表表示出来,看谁填得又对又快。
      4.自批自改。
      [设计意图:由于小学生自我意识的发展还不成熟,他们往往忽视自己的内部心理活动,对自已的思维的破绽、错误不加注意。这就要求我们在教学中经常引导学生反省自己的思维,使之逐步养成习惯。这样,在学生回答问题时,能自觉地表述思维过程并作自我评价;在做练习题时,能自觉地加以检验。]

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