高中语文人教统编版必修 上册7.1 短歌行教案

《短歌行》教案

【学情分析】

    海南地区教学不同于河北，教学环节和教学重点更偏基础，但不是传统的填鸭式教育，在日常教学中，以教师启发引导，学生自主学习为主，课堂氛围活跃。这要求本节课设计要以新颖的方式激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性。

【教学目标】

1.体会诗句流露出曹操的思想感情，体会一个政治家身处动乱时代的人生感受及情怀。 

2.有感情的诵读并背诵全文。

3.树立远大志向。

【教学重、难点】

教学重点：体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情。

教学难点：通过诗歌的语言把握诗歌的意境。

【教学方法】

1.诵读法：反复诵读，逐步加深对诗意的理解。

2.点拨法：以点带面，抓住关键诗句进行点拨。

3.讨论法：自主学习，讨论诗中蕴含的情感。

【教学用具】

多媒体课件

【教学课时】

一课时

【教学过程】

一、导入在《三国志﹒武帝纪》中，我们会发现曹操始终在笑。有放声大笑，开怀大笑，也有自我调侃的苦笑、嘲笑，还有讥笑、冷笑，甚至是充满杀机的冷笑。即使打了败仗、遭到羞辱，曹操也在笑。如此爱笑之人，会有忧的时候吗？今天就让我们带着这个问题走进曹操的《短歌行》。（板书）

这几课的学习目标是诵读诗歌，体会诗人高远的志向。

首先检测大家的预习成效，请大家完成卷子里的题。

二、预习检测

1．请一位同学来朗读这首诗，大家注意标红字的读音、字形。（如果有错纠正读音。）

2．纠正字形。（转的过程中，如果个别错及时纠正，大面积有错统一纠正。）

3．表扬，这位同学读音很准，有较好的基本功。

4．请大家读准字音，看准字形，齐读这首诗。

大家声音很洪亮，但是读诗最重要的是读出情感。读出情感的前提读懂诗意。

三、齐读，请小组合作，完成两个问题。（看幻灯片）1.小组一起结合注视疏通这首

诗的文意。2.请找出这首诗歌中感情色彩最浓的字眼？围绕这个字眼诗人写了哪几个方面的内容？

齐答：感情色彩最浓的字是“忧”。围绕忧诗人写了三个方面的内容（诗人为什么而忧？）：先找一个小组的代表回答，其他组可以提出质疑，老师引导，最后得出结论。板书。（1）人生苦短；（2）贤才难得；（3）功业未就。（板书）（4）曹操的功业是什么？一统天下。功业未就是曹操忧的根源。（结合课文内容解说。山不厌高，海不厌深，周公吐哺，天下归心。）

四、深入解读“忧”。自古诗人多愁忧，站在历史的关口，未免产生危机感，曹操也不例外。那么曹操的忧和其他诗人的忧到底有什么不一样呢？请打开拓展资料翻到第三页，看“七、诗文补充”部分。李煜因孤寂、思乡、亡国而忧，范仲淹因思乡而忧，李白因怀才不遇而忧，少年因无愁而忧，那曹操呢？结合历史背景，我们可知此时赤壁战败，已经53岁的曹操年事渐高，却壮心未已，以天下为己任。这便是政治家的胸襟。

五、那么，假如你是曹操，遭遇赤壁战败，你将如何吟诵这首诗歌呢？

吟诵前先考虑两个问题：本诗的节拍是二二，本诗的感情基调是什么呢？苍凉悲壮。

请一个男生，一个女生读。齐读。

同学们已经能够读出诗中的悲壮，很棒。曹操可能是历史上性格最复杂、形象最多样的人。他奸诈狡猾，又坦率真诚；豁达大度，又疑神疑鬼。可以说是大家风范，小人嘴脸；英雄气派，儿女情怀；阎王脾气，菩萨心肠。看来，曹操好像有好几张脸，但又都长在他身上，一点都不矛盾，这真是一个奇迹。

 六、假如为曹操配一种动物，你认为哪种最合适呢？请小组合作，结合拓展资料写一段文字。注：形式多样，可以写文章、作诗，可为文字配图等。

 同学们写的都很好，老师也填了一首词，读出来。

七、总结：通过大家的展示，可以看出同学们对曹操的认识多种多样，但不管是什么样的曹操，他都心系苍生，即使“忧”，也是为天下而忧。同学们应该也有忧的时候，大家的忧是什么呢？我想更多的应该是“少年不识愁滋味”吧，大家应该由 “修身、齐家”到“治国、平天下”，由小我走向大家，做一个有责任有担当的新时代的青年。

最后，请全体起立，让我们共同吟诵这首诗，再次感受曹操的博大胸襟和高远志向。

曹操是哪的人，邺城，邺城就是现在邯郸临漳，大家的礼品是在曹操故里你们的同龄人，给大家送来秋的礼物，希望大家能够喜欢。

七、作业。

背诵并默写全诗。