初中语文人教部编版七年级上册写作 如何突出中心导学案

教学

目标

1.借助课文，帮助学生认识立意对于一篇文章的重要性。

2.从读到写，学习并体会如何提炼中心、梳理线索、安排详略。

3.写作实践，通过一件小事、一个场景、一个物品，表达情感和思考。

学法

指导

教师指导——学生习作——批改讲评

教学环节

教    学    内    容

环节一

新

课

导

入

对于一篇文章来说，中心便是它的灵魂。而在我们平时的作文中，常会遇到这种情况，作文只注重事件过程的叙述，找不到表达中心的句子，甚至让人读后看不出事件所表达的情感倾向。这种中心不明确的文章就像一个没有思想、没有灵魂的人，毫无生气可言。因此，在写文章时，突出中心是十分关键的一点，那么写文章如何突出中心呢？

环节二

自

主

学

习

了解写作实践，熟悉作文要求，搜集相关素材，为写作做准备。

1.小活动。书包是我们每个人都必备的学习用品，上学和放学的路上，它与我们形影不离。假如要以“书包”为话题写一篇作文，想一想：可以有哪些确立中心的角度？试将你想到的填写在教材第109页的图中。

2.我们每天都和家人一起吃饭，在餐桌前，大家都在谈论些什么？也许是当天发生的事，也许是正在看的电视节目……请以《餐桌前的谈话》为题，自定立意，写一篇作文。不少于500字。

3.亲爱的同学，你一定有走出校园的经历：或参观，或访问，或考察，或旅游，或做志愿者……其间的一幕场景、一个细节、一件物品、一段对话或一首民谣都可能触动过你的内心，引发过你的思考。请以“走出校园”为话题，自拟题目，自定立意，写一篇作文。不少于500字。

环节三

指

导

训

练

一、写作指导

（一）选材组材，围绕中心

写文章首先要确定中心，然后必须围绕中心选材组材，而组织材料要有贯穿全文的线索。文章必须围绕线索选材和组织材料，有效地突出中心。如《再塑生命的人》围绕“再塑生命”这条线索，先写莎莉文老师到来之前，“我”的生命毫无目标，对“光明”充满着渴望，为“再塑生命”做铺垫；接着具体写“再塑生命”的两个阶段：先是学习写“字”，再到领悟“字”所表示的真正意义。

（二）详略得当，显示中心

    记叙文是通过写人叙事来表现中心的。写人，要突出人物的精神品质；叙事，要表现出事情积极的思想意义。因此，在材料的取舍上，要以主要

环节三

指

导

训

练

人物或中心事件为主线，要详写；相反，与中心关系较远的或不太典型的内容则简略叙述。详略处理得当，才能更好地表现中心。如《散步》旨在表现一种尊老爱幼的责任感。围绕这一中心，重点写散步中的分歧，对散步中的其他所见所闻则略写或不写，这样中心就得以突出。

（三）画龙点睛，点明中心

“赘字冗词不能有，点题之笔不可无。”写人记事的文章，若在恰当的地方用简明扼要的语句点明题意，常使中心突出，给人留下深刻的印象，收到画龙点睛的艺术效果。这种点题之笔，往往在文章开头和结尾出现的比较多。《走一步，再走一步》最后一段点明题意的句子：“不要看下面遥远的岩石，而是注意相对轻松、容易的第一小步，迈出一小步，再一小步，就这样体会每一步带来的成就感，直到达成了自己的目标。”

（四）细节描写，凸显中心

要更鲜明地突出中心，行文中就必须有具体生动的细节描写，描写愈具体、愈生动，形象也就愈丰满，中心就愈突出。如《散步》中关于分歧的细节描写，《走一步，再走一步》中在父亲的指导下一步一步爬下悬崖的细节描写都很好地突出了中心。

（五）反复扣题，强化中心

题目是文章的眼睛。为使文章中心突出，可在题中嵌入主题词，在行文中能用主题词表述的内容要尽量用主题词表述。如《荷叶·母亲》《再塑生命的人》《走一步，再走一步》等是题目与中心很好地结合在一起的代表。

二、写作训练

要求学生完成“写作实践”一、二、三。

环节四

合

作

探

究

1.以小组为单位，互读互评。

2.以小组为单位，推荐1－2篇优秀作文全班交流。

3.师生共同评议，指出作文中的优缺点，提出修改建议。

环节五

拓

展

延

伸

总结写作心得，重新修改各自的作文。

此次写作课课堂效果很好，学生们兴致很高，都能积极参与讨论，整个写作活动中我一直在调动他们参与的积极性，并鼓励他们充分利用好课文资源，在熟悉的课文中学习如何突出文章的中心思想，并学会运用在自己的习作中，这样同学们不仅学会了突出文章中心的各种表现手法，也加深了对课文的理解与记忆，可谓一举两得。