人教部编版九年级下册溜索优秀课时练习

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第7课 《溜索》 同步教学课堂活动设计

1.梳理小说的叙事过程，把握情节，感受笔记小说的特点；
2. 细读小说，感受本文的语言特点，理解对比、衬托等艺术手法，体会环境描写的作用；
3. 分析人物形象，树立积极面对困难的勇气和信心，感受作者对传统文化的情感。

分析人物形象，理解对比、衬托等艺术手法，体会环境描写的作用 。

一课时

一．图片导入：
怒江大峡谷，被称为“东方大峡谷”，是中国最美的十大峡谷之一。怒江两岸，山峰陡峭，云雾萦绕，雪峰显露，原始森林郁葱，沿江多急流 、险滩、瀑布，翠竹绿林，白花飘香，景色美如画，峡谷的东面是被称为“万瀑千湖之山”的碧罗雪山，西部是中缅边境千里之防的高黎贡山，谷底是奔腾咆哮的怒江。两岸山峰海拔1000到1500米，峭崖壁立，江面紧束，最窄处是长江三峡的入口夔门只有100米左右。怒江的惊涛怒浪使小船无法横渡，从前要过江，主要靠溜索。
溜索：是一种原始的渡河工具，通常用两条或一条绳索，分别系于河流两岸的树木或其他固定物上，一头高，一头低，形成高低倾斜的态势。渡河者把皮带或绳索系于腰间，强上挂以铁制滑轮，借倾斜之势滑过河。溜索可以溜渡人、货物、牲畜等，是交通不便的临江山区人民的主要交通工具。
同学们，看到前面的介绍你有怎样的感受？如果是你亲历了这样一次渡江，你会重点向大家描述什么呢？
接下来让我们看看作家是如何讲述这个故事的吧。
二．展示目标：
1.梳理小说的叙事过程，把握情节，感受笔记小说的特点；
2. 细读小说，感受本文的语言特点，理解对比、衬托等艺术手法，体会环境描写的作用；
3. 分析人物形象，树立积极面对困难的勇气和信心，感受作者对传统文化的情感。
三.屏显：知识积累：
1.阿城，原名钟阿城，1949年清明节出生在北京，籍贯为重庆江津，中国当代作家，著有《棋王》《树王》《孩子王》等作品。小说集《棋王》，获1984年福建《中短篇小说选刊》优秀作品奖和1983-1984年全国优秀中篇小说奖。
2.阿城：笔记消失了，这也是我为什么要写笔记小说的原因之一。《溜索》就是一篇笔记小说。
笔记小说：一种带有散文化倾向的小说创作形式，它的特点是兼有“笔记”和“小说”的特征。
3. 马帮：驮运货物的马队，是近代云南的主要运输工具。在1910年以前，云南境内并没有大的交通干线，货物的运输全靠人背马驮。加入马帮的人，要面临生意上的风险、自然环境的危险、沿途强盗的威胁，所以他们身上大多有着非凡的胆识、坚韧的毅力、勇敢的气魄。
四.检查预习：
1.读准下面词语：
腮 sāi    坠zhuì  呕ǒu 吐 跺duò   盘桓 pán huán   涓涓 juān juān
探视 tàn shì   俯身 fǔ shēn   扭绞 niǔ jiǎo 顷刻 qǐng kè
寻思 xún si   拳打脚踢 quán dǎ jiǎo tī   千钧之力 qiān jūn zhī lì
战战兢兢 zhàn zhàn jīng jīng   锱铢zī zhū
2．词语：
盘桓：徘徊；逗留住宿。
涓涓：细小的水流。
锱铢：比喻极微小的数量。
千钧之力：十斤为一钧，千钧即三万斤。常用来形容器物之重或力量之大。
战战兢兢： 战战：恐惧的样子；兢兢：小心谨慎的样子。形容非常害怕而微微发抖的样子。也形容小心谨慎的样子。
五. 课堂活动：
活动一：默读课文，整体感知 ：
1． 读课文，说一说这篇小说写了怎样一些人，怎样一件事。
学生读课文，作批注，完成思考题。
示例：
“我”和驮队一道来到怒江边，准备溜索过江。在首领的指挥下，驮队陆续溜索过江。顺利过江后，驮队继续上路。
小说写了马帮在怒江上空的一次溜索的经历。
2．如果按照小说的情节分为开端、发展、高潮和结局，请用简洁的语言概括本文的开端、发展、高潮和结局。
明确：
开端：马帮抵达怒江边，等待溜索过江。
发展：马帮的汉子们决定溜索，将牛们以及驮子熟练沉着地运到对岸。
高潮：在首领的指导下胆战心惊地溜索。
结局：全队顺利到达对岸，再次上路。
3. 这篇小说在讲述这次经历时重点突出了哪些内容呢？
学生思考，展示。
预设：环境险恶，马帮人勇敢无畏。
归纳：境-险；人-勇
接下来我们就围绕这两方面来赏析作者是如何描写环境之险和马帮汉子们的勇敢的。
活动二：赏析环境之险：
自由阅读，说一说哪些语段突出了环境之险？这些描写有何作用？
学生探究，展示，教师评价。
示例：
1. “万丈绝壁飞快垂下去，马帮原来就在这壁顶上……怒江自西北天际亮亮而来，深远似涓涓细流，隐隐喧声腾上来，着一派森气。俯望那江，蓦地心中一颤，惨叫一声。”
这句视觉描写和听觉描写相结合，写出了怒江峡谷壁顶孤悬、高峻、险恶的特点；“一派森气”“蓦地心中一颤”等心理方面的细节描写充分抒发了“我”初次直面峡谷时的震颤、惊恐之情，让读者如临其境。
（教师提示除环境描写，多处写牛和鹰，找出来，体会其作用。）
2. “牛们早卧在地下，两眼哀哀地慢慢眨。两个汉子拽起一头牛，骂着赶到索头。那牛软下去，淌出两滴泪，大眼失了神，皮肉开始抖起来。汉子们缚了它的四蹄，挂在角框上，又将绳扣住框，发一声喊，猛力一推。牛嘴咧开，叫不出声，皮肉抖得模糊一层，屎尿尽数撒泄……过了索子一多半，那边的汉子们用力飞快地收绳，牛倒垂着，升到对岸。”
这句写牛溜索前“早卧在地下”“两眼哀哀地慢慢眨”“大眼失了神”“皮肉开始抖起来”，溜索中“牛嘴咧开，叫不出声，皮肉抖得模糊一层，屎尿尽数撒泄”，逼真地描写出牛溜索前后惊恐失态之状。它们和等待溜索的“哀哀地叫着”的牛们一起烘托出峡谷的险恶，而这些牛们又反衬出赶牛溜索的汉子们的沉着、果断。
3. “牛们终于又上了驮，铃铛朗朗响着，急急地要离开这里。上得马上，才觉出一身黏汗，风吹得身子抖起来……顺风扩一扩腮，出一口长气，又觉出闷雷原来一直响着。”
这句写牛们溜索后急急地要离开峡谷边显示出它们仍然惊魂未定，这里从侧面烘托出怒江峡谷非同寻常的险恶。
小结：本文的环境描写，既有多感官多角度描写，又有对比烘托，既突出了怒江峡谷环境的险恶，又表现出了马帮汉子们的从容不迫、沉着稳重。
活动三：品析人物，赏析马帮之勇。
1.自读课文，完成以下学习任务卡，把握马帮汉子的形象特征。
原文语句摘录
形象特征
语言描写


动作描写

神态描写

学生活动。
明确：
原文语句摘录
形象特征
语言描写
1. 汉子们全不说话，纷纷翻下马来，走到牛队的前后，猛发一声喊，连珠脆骂，拳打脚踢。
2. 首领也只懒懒地说是怒江，要过溜索了。
3. 汉子们咦咦喂喂地吼起来，停一刻，又吼着撞那回声。声音旋起来，缓缓落下峡去。
4. 首领哑声说道：“可还歇？”余下的汉子们温声应道：“不消。”纷纷走到牛队里卸驮子。
5. 首领把裤腰塞紧，曲着眼望那鹰，说：“蛇？”几个汉子也望那鹰，都说：“是呢，蛇。”
彪悍朴讷粗野不羁勇敢镇定冷峻刚毅技术娴熟矫健敏捷
动作描写
1. 首领也不多说，用小腿磕一下马。
2. 首领稳稳坐在马上，笑一笑。
3. 首领缓缓移下马，拐着腿走到索前，举手敲一敲那索，索一动不动。
4. ……
神态描写
1. 首领眼睛细成一道缝，先望望天，满脸冷光一闪，又俯身看峡，肋上绷出筋来。
2. 几个汉子笑着在吃烟，眼纺一直扯到耳边。
2.除直接描写外，还有哪些语句能够表现人物形象？这是什么描写方法？
学生跳读课文，勾画相关语句。
学生展示学习成果。教师点评。
示例：
文中写牛和“我”的语句（略）。
作用：牛马和“我”的畏惧怯懦与马帮汉子的从容矫健形成了鲜明对比，反衬出马帮汉子们勇敢刚毅的硬汉形象。
活动四：赏语言，感受描写之美：
资料展示：
阿城作品的语言特色
八十年代，阿城的作品刚出来时，王蒙曾评价其“美不胜收，口语化而不流俗，古典美而不迂腐，民族化而不过‘土’”“我久没有见到这样的文字、这样的文体、这样的叙述风格了”“异于现时流行的各家笔墨，但又不生僻”。
阿城的语言特色突出表现在景物描写、动物描写、人物描写以及玩转动词四个方面。阿城写人状物惜墨如金，他不会把话说透，仅一个字或几个词就把自己的感觉写到极致，写到形神毕肖，甚至带着一重诗意，充满了想象空间和审美空间。
试找出你觉得精彩的句子，读一读，说说妙在哪。
预设：
（1）第10段写瘦小汉子在溜索过程中“脚一用力，飞身离岸，嗖的一下小过去”，“小”字将人在溜索之上，快速经过怒江峡谷时，身影愈来愈小的视觉感受传神地表现了出来。
（2）第18段“聋了一般”“僵着脖颈盯住天”“又透远得欲呕”“手划出血来”“撕得钻心一疼”“血溅到唇上、鼻子上”等短句生动地写出了“我”溜索时的惊险情形。
（3）第19段“眼纹一直扯到耳边”一句精妙在一个“扯”字，活画出汉子笑看胆小者的神态。
（4）第21段“回身却见首领早已飞到索头，抽身跃下，拐着腿弹一弹，走到汉子们跟前”一句精妙在“飞”“跃”“拐”“弹”等字，将马帮首领溜索、下索的麻利动作和气定神闲刻画得非常鲜活。
六．你认为作者的写作意图是什么？ 试简要说明。
学生讨论、探究。
明确：
作者写飞渡峡谷的情景是为了表现人在自然面前勇于接受挑战，战胜艰难险阻的精神。怒江峡谷高峻，初次溜索的“我”和牛都被极其艰险的峡谷吓得失了神，然而马帮的汉子们则不慌不忙，用沉着、冷静、从容的姿态战胜了它，所以，这不是一次简单的飞跃，而是人类勇于接受大自然挑战的见证。也告诉我们：人应该有笑傲艰险的勇气，不要被生活的艰险吓倒。
七．小结阿城笔记小说的特点：
语言短促有力，少有修饰，文白夹杂，比喻新奇，动词传神，叠词巧用。这些都值得我们学习借鉴。

溜 索
阿城

环境描写——烘托——马帮汉子——对比“我”-害怕

勇敢、镇定 反衬 牛-惊恐