初中语文人教部编版七年级上册春教案及反思

这是一份初中语文人教部编版七年级上册春教案及反思，共9页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，课时安排，教学过程等内容，欢迎下载使用。
                                    《春》教案 【教学目标】1、掌握课文写景方法；理解文中准确而生动的词语和句子，初步掌握比喻、拟人等修辞方法；准确把握作者的感情脉络，经过朗读训练，品味文章的绘画美。2、引导学生掌握学习写景散文的方法并学会运用。3、培养学生热爱自然、热爱生活的情感。【教学重点】1、能有感情的朗读课文并理清文章思路2、能掌握重点词语和重点句子赏析，初步掌握比喻、拟人等修辞手法。【教学难点】在景物描写的写作中运用比喻、拟人等修辞手法【课时安排】三课时【教学过程】                                    课时1一、导入新课师：英国著名的浪漫主义诗人雪莱在《西风颂》中说过：“冬天来了，春天还会远吗？”从这句诗中，我们可以知道，每个人都渴望春天，因为春天会带给人们温暖，带给人们希望，带给人们力量。在我们古代，诗人在面对春意盎然的美景时会情不自禁地吟诗作画，同学们，你们还记得哪些诗是歌咏春天的吗？请大声背诵出来。生：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。生：好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声……师：同学们都很棒，能背诵出很多关于春天的古诗，同学们有没有注意到，有些同学背的诗是关于春风的，有些同学是关于春雨的，有些则是关于春天的花，这些诗都是围绕春天的某一突出景物来表达诗人对春天的喜爱。而今天我们要学习的是朱自清先生的散文《春》，那就让我们一起看看他是为我们描绘了怎样春天美景。二、整体感知1、作者简介师：相信大部分同学对朱自清先生是比较熟悉的，有没有同学愿意谈谈你了解的朱自清？或是说说我们学过他的哪些文章。生：《匆匆》师：很棒，《匆匆》是我们六年级的课文，同学们都还记得。在上课之前，让同学们预习过，有没有同学知道愿意说说关于作者更多的信息的？生：是当代的散文家、诗人、学者、民族战士师，嗯，同学们答得很好，朱自清原名是朱自华，江苏扬州人，毕业于北京哲学系……作者简介：朱自清（1898-1948）原名朱自华，字佩弦，江苏扬州人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。1920年北京大学哲学系毕业。作品有:散文《浆声灯影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。《春》大致写于1928年至1937年，朱自清在写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。在大自然中，他发现了美和希望，于是欣喜万状，写下了著名的散文精品《春》，反映了他对美的追求，对光明的向往，表达了他对未来的希望，流露了积极进取的精神。2、读准字音师：同学们看黑板上老师写的生字，在课文中找出并用铅笔标上拼音，等等我请同学来读。 Yùn   niàng      liáo        chēng        suō   lì酝    酿          嘹  亮      撑  伞    蓑    笠 xī   shū         dǒu sǒu       cháo       稀    疏          抖  擞     安 巢  师：好，现在我们已经把生字“扫清”了，接下来老师给十分钟的时间，同学们自由朗读课文，记得有感情地朗读，并同学间相互讨论，该怎样给文章分段，每段大意是什么？ 课文分段：第一部分(1－1)： 盼春      第二部分(2－7)： 绘春： 春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图   第三部分(8－10)：赞春三、研读课文第一部分——盼春      师：同学们齐读课文第一部分，并思考两个问题：①作者为什么要连用两个“盼望着”，用一个不也同样可以表达作者期盼的心情？（明确：这种叠用，一方面表达了作者向往春天的急切和渴望的心情。）   ②为什么只是春天的脚步近了，而不直接写春天到了，或者春天快到了？（明确：此时春天还没有到，所以一个“近”字非常准确。写它的脚步，把春天拟人化，让人倍感亲切。）四、布置作业师：由于时间问题，今天的课就讲到这里，大家回去预习第接下来的内容，明天我们再一起品读朱自清的《春》，今天的作业如下：1、背诵第一二段的内容2、抄写生字词3、预习没教的内容，思考第二部分可以分为几小部分。                                  课时2  一、回顾上节课所讲的重点知识二、新课学习1、第二部分：绘春师：上一节课我们已经把《春》这篇文章分为了三大部分，分别是盼春、绘春、赞春，并且我们已经学习完了第一部分盼春的主要内容，这节课我们重点分析第二部分。上节课让同学们回去思考第二部分该怎样再细分为几小节，现在让我们一起来探究第二部分的划分之谜。首先，同学们齐声朗读第二至第七段，并思考第二部分是按什么结构（并列式、总分式、对照式、递进式）写的。生：总分式师：从哪里可以看出来呢？生：第二段的“一切”师：很好，从“一切”可以看出第二段是总写，那第三至第七段呢？生：分别写了草、花、风、雨、人师：同学们都回答得很好，第二段是总写，第三至第七段则分别描写了春天里的草、花等事物，从这里我们可以看出第二部分是按照总分式的结构写的。现在我们已经理清了第二部分的大体结构，如果按这种思路，我们可以把第二部分分为几小节？生：六小节师：是的，这一部分可以划分了六小节，这也是文章的重点内容，作者以充满诗意的语言，精心选择了最具春天特征的几个具体画面，形象地描绘了春天的生机勃勃，谁来说说共描绘了几幅图画，你能分别为它取个名字吗？生：五幅图画，第三自然段是春草图、第四自然段是春花图、第五自然段是春风图、第六自然段是春雨图，第七自然段是迎春图师：同学们概括得很好，这几幅图画为我们描绘出浓郁的春色，每幅图画作者的观察方法和描写角度都不一样，但都抓住了它们各自的特点，并且融入作者对春天的热爱和赞美之情。现在我们共同来品读第三自然段，看看作者是怎样为我们描绘出春草图的。师：刚刚老师说了，这几幅图画是作者精心选择的最具有春天特征的具体事物，那么在春草图中，肯定也是抓住了春天的草的特征来写的，同学们看一下第三段，找出春草的特征有哪些？生：嫩、绿、多、软师：这是春草的特征，那么如果我们平时在做阅读题时，题目让你赏析一段话，除了事物的特征，我们还该从哪些方面来着手呢？生：修辞师：只有修辞手法吗?如果同学们想不出还有什么艺术手法，那就让我们一起来探究一下第三段还运用了哪些艺术手法吧。在第一句话中，主要运用了什么艺术手法？生：拟人师：拟人是修辞手法，那如果是从描写角度来看，那它是从点还是从面的角度写的？从哪里可以看出来？生：点，从小草可以看出，小草是个体，属于点的师：同学们答得很好，那我们接下来看第二句话，在第二句话中，我们可以发现哪些艺术手法？生：反复的修辞手法师：除了这个还有吗？我们刚刚是不是谈到第一句话是从点的角度来写的，那么我们试着看一下第二句话的角度是不是跟第一句一样的？如果不一样，它又是从什么角度写的呢？生：不一样，第二句写的从面的角度写的师：是的，第一句是主要写的是小草，而第二句写的是圆子里、田野里的草，是一大片一大片的草，是属于面的，在这两句里不仅实现了由点到面的转换，同时也是由近到远。那我们接着来看第三句话，它主要描写了什么内容，又是运用了什么的描写手法？生：描写了孩子们玩游戏的场面师：是的，这句话写出了孩子们在草地上玩耍时的快乐，这是不是侧面描写春草带给人们的欢乐吗?而第一句话则是正面描写春草的嫩和绿，第二句话则是正面描写了春草的多，那这里是运用了什么描写手法？生：从正面描写到侧面描写师：同学们答得很好，而第四句主要突出了春草软的特点。分析完这一段，我们可以发现，短短四句话，却按照一定的顺序和角度，运用拟人、反复等修辞手法以及从正面描写到侧面描写的转换，生动形象地写出了春草的特征。除了艺术手法，本段中的用词也十分精准，同学们尝试着去找出来并分析好到哪里。师：前面的课中，我们从概括了春草的特征，并且从修辞、描写角度和描写手法三个方面分析了作者描绘的春草图，那接下来的春花图、春风图、春雨图我们是否也可以以同样的思路来分析呢？  生：     特征：多、艳、甜         角度：由高到低春花图   写法：虚实结合         修辞：排比、比喻          特征：温暖、柔情         角度：触觉、嗅觉、视觉、听觉春风图   写法：多感官描写         修辞：拟人、比喻            特征：细密、轻盈         角度：由物到人、由近到远春雨图   写法：动静结合               排比、比喻 师：从同学们概括出的春花图、春风图、春雨图我们可以发现，这四幅风景图都是把握住了景物的特征，按一定的顺序和角度，运用修辞手法，语言生动活泼，表达出了作者对春的喜爱。并且这四幅图也很好的衬托了了迎春图，为迎春图作铺垫。这节课我们就先讲到这里，下次课我们再详细地分析余下四幅图的具体内容。 三、布置作业1、思考第四至七段中修辞手法的作用2、找出第四至第七段中你觉得用得精准的词3、背诵第3至第7段的内容                                        课时3  一、回顾上节课的重点内容让学生回忆四幅图的特征、角度、修辞、写法。二、新课学习师：上一节课我们学习了详细分析了春草图，大概了解了春花图、春风图和春雨图，这节课我们重点分析一下余下四幅图的具体内容。作业是让大家思考第四至第七段的修辞手法及精准的词。那么我们先来看第四段的内容，“你不让我，我不让你，赶趟儿”这句话中，写得好在哪里？请从修辞手法和修辞效果两方面来谈谈。生：运用了拟人的修辞手法，生动形象地写出了百花齐放、生机盎然的热闹景象。师：同学们答得得很好，那我们再思考一下，“红的像火，粉得像霞，白得像雪”这三个句子的顺序可不可以颠倒？生：不可以，因为这三种颜色分别对应了上文中的桃树、杏树、梨树的花的颜色。师：答对了，这个句子运用了什么修辞手法呢？又有什么作用呢？生：比喻，以形象喻色彩，色彩更加鲜明。师：在这一段中作者要写的春花，可是为什么却写“花下”只写了蜜蜂和蝴蝶？生：写“花下”的闹风蝶舞是侧面表现了花的多、艳、甜。师：那这个“闹”字用得好不好，可不可以换成别的字，例如“飞”字？生：用得好，不能改成“飞”，因为“闹”字不仅有嗡嗡的蜜蜂声，而且呈现一派热闹沸腾的景象，如果换成“飞”字，则无声无息，只能体现飞时的形态而不能体现声响和景象。师：同学们答得非常好，那么我们接下来看第五段春风图。在这一段中，我们重点来看看文中多感官描写的手法，我们前面概括出了春风图主要是从各种感官这个角度入手的，那么同学们想想，文中共用了多少中感官，体现在哪？生：三种：触觉、嗅觉、听觉师：那触觉主要体现在哪里？生：诗句师：是的，作者引用了诗句，又打一比方，让人感觉到春风是温暖的。那嗅觉呢？生：泥土气息、青草味儿、花的香、都在微微湿润的空气里酝酿师：这里从嗅觉的角度，仿佛让人闻到了春风的芳香。听觉呢？生：鸟鸣的清脆、婉转、风声和水声的轻盈，笛声的嘹亮师：是的，从听觉的角度来写，仿佛让人听到春风的柔和，这些声音应和着，构成了一曲非常动听的春天交响曲。这一段话从触觉、嗅觉、听觉三个方面写，使得无形的风，在作者的笔下显得有形、有味、有声、有情。本段中的第一句话引用了志南和尚的诗，有什么用？生：引用是一种修辞，“吹面不寒”写出了春风的温暖，“杨柳风”写出了春天的柔和。师：同学们分析得很好，“像母亲的手抚摸着你，写出了春风什么的特点？生：也是温暖和柔情。师：在这一段中，作者通过比喻和引用的修辞手法，从触觉、嗅觉、听觉三个角度写出了春风的温暖和柔情，把无形的春风写得有形、有味、有声、有情。接下来我们一起来看看春雨图，“像牛毛、像花针、像细丝”写出了春雨什么的特点？牛毛是不是很多并且很密，而花针是不是亮而闪烁，细丝是不是丝柔而绵长，所以这写出了春雨什么特点？生：细密、闪烁、绵长师:很棒，那作者为什么说树叶会“绿得发亮”，小草会“青得逼你的眼”？注意，这是跟春雨有关的，所以大家思考应该才这方面想。生：因为春雨把树叶上的灰尘污垢给冲刷干净了，并且树叶上沾了雨滴，所以颜色会更亮。师：那小草会“青得逼你的眼”是不是也是同样的道理啊，大雨把小草洗干净了，那它身上的绿就更鲜艳了，一个“逼”字，是不是很让我们感觉到，这是小草把绿送到我们的眼里，而不是我们主动看的，这也说明春雨后的小草颜色很鲜艳。接下来我们看第七段，这里的“城里乡下”、家家户户”、“老老小小”说明了什么？生：人多师：不仅仅是人多哦，你们看“城里”和“乡下”是不是两个地方名词，如果合起来，可以说我们中国人都包括在城里乡下中，所以这里说明了范围的广阔；而“家家户户”也就是包括了我们中国的每一户人家，那人数是不是很多呀？“老老小小”就是在年龄上男女老少都有，所以年龄很全。“也赶趟儿似的”的“也”照应前文哪里？在文中是什么意思？生：照应春花图中的“赶趟儿”。师：前面春花图中也有赶趟儿，所以这里就与前面照应，在春花图中指的是百花争春，而这里是不是说的是人在争春呀？所以人们才会像要去赶集市一样赶趟儿。我们学完了这五幅图，我们思考一下，前面四幅图与迎春图有什么关系？生：前面四幅图为迎春图做铺垫师：是的，前面四幅图是写景的，而这幅图是写人的，由景及人，赞颂了那些抓紧春光努力工作、奋发向上的精神。大家读一遍最后一部分的内容，思考，这三个比喻句各有什么特殊含义，以三个比喻句结尾有什么好处？生：“刚落地的娃娃”表现了春天的心，像新生命的开始，给人以无限的希望；“花枝招展的小姑娘”表现了春天的美；“健壮的青年”赞美春天充满活力。师：同学们回答得很好，三个比喻句分别体现了春天新、美、力的特点，并且这三个比喻句是按照一定的顺序写的，是不能调换位置的，从“娃娃”写到“姑娘”再写到“少年”，形象地表现了春天的成长进程。教师小结：朱自清先生在景物中融入自己强烈的情感，情景交融；准确地运用词语写出景物的特征； 有层次的描写景物，运用动静交错、虚实结合、高低结合、正面与侧面描写相结合等方法写景；大量借助拟人、排比、比喻等修辞手法，使语言优美生动。能写出如此典范的作品，不仅需要一双善于发现的眼睛，也需要一颗温柔的心灵。同时需要优美典雅的语言积累，才能准确表达自己的情感，使自己和他人获得美的感悟。 三、布置作业1、背诵最后三段的内容2、复习前面学过的内容