三年级下数学说课简单的数据分析_人教版新课标

三年级下数学说课-简单的数据分析人教版新课标    

（一）教材、学情分析

《简单的数据分析》这部分内容的学习安排了2个例题，分2个课时进行教学，我上的是第1课时，这部分内容是在学生已经积累了一定的收集、整理和分析数据的能力和会用统计表和纵向统计图的基础上学习的。三年级的学生思维活跃，求知欲强，善表达，喜欢受到老师的表扬和小伙伴的认可，有一定的探究能力和合作意识，因此我在这节课教学中注重创设情境，联系生活实际，为学生创设一个自由、轻松、和谐的广阔空间，让学生通过自己的实践活动学习新知，提高能力，体会数学的真正价值，基于这些基础，我确定了以对比、发现、应用为主线的教学策略。

（二）教学目标

根据学生的生活经验和知识背景及本课的知识特点，结合三维目标，确立了本节课的目标：

1、知识技能目标:通过观察、对比，在复习纵向条形统计图的基础上学习横向条形统计图，会看条形统计图，并能根据搜集到的数据绘制统计图。

2、过程与方法目标：使学生初步经历简单的数据分析过程，学会根据统计表进行简单的数据分析，让学生在玩中求知，自己探索，进一步体会统计在现实生活中的作用，了解数学与生活的紧密联系。

3、情感目标：增进学生对数学的亲切感，感受到学习数学的意义，进一步提高分析问题，解决问题的能力，培养学生节约用水、爱祖国的高尚品质。

（三）重难点

1、初步学会根据统计图表进行简单的数据分析。特别是学生要能根据一组数量选择合适的数值做单位。

2、根据统计图提供的信息作出判断和决策，提高解决实际问题的能力。

（四）教学理念与方法。

针对低段教学中的统计内容，课标中提出了“教师在教学中不但要注重借助生活中的例子，让学生经历简单的数据统计过程，更要关注学生参与过程的情况，引导学生积极思考，主动与同伴合作，积极与他人交流，使学生增进运用数学解决简单实际问题的信心。”突出了学生的主体地位，从而培养了学生的数学应用意识。通过以上的分析与目标的确定，我本课的教学设计重点体现以下三点：

1、创造生活化的情景，通过学生调查最喜欢喝四种矿泉水中的那一种引出课题，让学生亲身体验回顾数据的收集和整理及制作条形统计图的过程，让学生在生动、具体的情境中学习数学知识，用这样的教学方式体现生活中处处有数学的思想。

2、本节课充分利用学生已有的知识进行教学，以自主探索、亲身体验、合作交流为学习的主要方式，通过纵向条形统计图的回顾，让学生根据知识经验顺利迁移学习横向条形统计图，再通过对比分析，体会二者的异同。

3、通过实践应用，让学生进一步认识统计的作用，我设计的闯关练习是在让学生学会利用统计结果进行合理的预测，初步理解统计在实际生活中提供决策的作用。

基于以上几点，本课教学过程分为以下四个环节:

（五）、教学过程

第一环节、创设情境，激发兴趣。

根据课标指出小学数学教学从学生感兴趣的事物和熟悉的生活情境出发，会激发学生自主探究的欲望，为此本节课开始我设计了一个小调查。

（情景导入）师：老师今天还有一个小任务呢，一个超市的王经理委托老师在咱班进行一个小调查，看看咱班同学喜欢喝这四种品牌矿泉水中的哪一种？（课件统计表图）此环节放手让学生大胆尝试收集信息，找一名同学用以前学过的知识收集数据，让学生体会到他们是课堂的小主人，回顾旧知导入新课，同时使学生体会到统计的实用性和必要性，为课后实践做铺垫。

接着出示新课例1主题图设计情境（课件），师:我们一起去王经理的超市看看那里的矿泉水卖的怎么样，正巧碰到售货员向王经理汇报工作（找学生说图），让学生根据售货员手中的统计表发现数学信息，（回顾旧知分别有ABCD四种品牌的矿泉水。。。。）这时教师追问:请同学们回忆，我们以前学过的什么方法能一眼就看出哪种品牌卖的最多，哪种品牌卖的最少,学生会根据以前学过的知识提议要画一个纵向条形统计图。

设计意图：根据课标指出“在教学中，应注重借助日常生活中的例子，让学生经历简单的数据统计过程”感受到生活中处处有数学。

第二环节、自主探究、合作体验。

“数学的活动化，让学生学习动态的数学”是新课程理念之一，为此这一环节我引导学生动手操作与合作交流的基础上去自主构建统计知识的形成体系。我将这一环节分三步进行：

第一步：回顾旧知，讨论方法。

请同学们回忆纵向条形统计图的基本画法（课件），让学生通过小组探究的形式完成此环节，学生汇报讨论结果，首先要确定0起点的位置，然后确定横轴和纵轴分别表示什么，横轴表示品牌，纵轴表示数量，重点让学生讨论每一小格表示多少单位比较合适，把课堂再次交给学生，学生会说：每小格表示1箱、2箱、5箱、10箱，引起争议后请同学们判断谁说的合理，通过讨论，学生知道根据所给的这一组数据，每格表示5箱是最简单方便的，涂起来又准又快，让学生自主的发现问题，解决问题。学生完成表一，找同学汇报进行投影展示。并说画法教师课件演示。

第二步：对比发现，激趣探索。

我设计了一个动态情境（课件）师：看来画一个纵向条形统计图已经难不倒你们了，看老师这有一个特别调皮的统计图，它不喜欢站着，把它与纵向条形统计图对比一下，看看发现了哪些变化？（同学们会说这个统计图的横轴和纵轴对换了（课件），每一小格表示的数量不变，还是5箱等等），我会问：如果在这个统计图中表示A品牌卖出的箱数应该怎样画呢？找一名学生指出，同学们清晰的看出条形的方向也发生了变化。（课件）这时让学生通过对比发现知道它和纵向条形统计图在原理上是完全一致的，只是有时为了版面安排的需要，才把横轴和纵轴的位置进行对换，条形的方向也相应发生变化。学生根据刚才的总结，让学生完成表二横向条形统计图，刚才竖着的我们叫它纵向条形统计图，那横着的呢？你能为它起个名字吗？学生会马上回答：横向条形统计图，学生根据刚才的总结，能够顺利把横向条形统计图补充完整，并找一名学生到前面说画法，（课件），教师相应点拨并画统计图的小口诀加以巩固（课件）。

设计意图：通过对比发现，知道两种统计图在原理上是完全一致的，所以学生理解起来并不困难，能够根据以往知识经验顺利迁移。建立了初步的统计观念，体会到了统计在现实生活中的作用。

第三步、联系生活，体会作用。

这一环节我设计的情境是：（课件）你能为王经理出个主意，看看下周应该多进哪种矿泉水，少进哪种，理由是什么？通过讨论，使学生发现数据背后隐藏的信息。充分引导学生自主探索、合作交流。我会提问：你想对王经理说点什么？（学生会回答：我觉得王经理下周应该多进B品牌的矿泉水，少进D品牌的矿泉水或多进AB品牌，因为它们的销量都很好，少进CD品牌，它们的销量不好等等，学生各抒己见，我会问：如果你是王经理，你会对这些同学说些什么？学生会说：谢谢他给我提的小建议等等。通过角色换位，让学生深深的体会到条形统计图不但可以帮助我们分析问题，还能为我们的决策提供依据。

设计意图：让学生通过认真分析，作出合理判断，并给商场的领导提出合理化的建议。使学生学习的数学知识从生活中来，到生活中去，做到学以致用，通过角色换位，让我们的学生有信心长大后成为社会优秀的决策者。孩子们在为自己的决策而兴奋时，我会说：同学们，王经理特别感谢你们，觉得你们的本领真大，所以想在你们当中选一个经理小助手，你愿意吗？从而引出第三环节。

第三环节、应用实践，拓展延伸。

看王经理有话要对你们说（课件），找同学来模仿王经理的话。让学生感受到王经理此时就在班级向大家提出挑战，此时学生的学习兴趣会更浓，更加有信心通过考核，准备成为一名优秀的小助手。

设计意图：激发学习兴趣，角色换位，乐中求知。

第一关（课件）1、某地区的人均四季饮水量，通过观察统计图，提高学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，学生会从统计图中发现夏季的饮水量最多，因为热，身体需要更多的水分等等，这时我会说：同学们虽然夏天的饮水量很大，但是我们也要节约用水，我国西南地区今年特别干旱，我们珍惜一滴水就会帮助到很多的人。

设计意图：让学生体会统计在生活中的作用同时德育渗透节约用水，为西南的旱灾作出贡献。

第二关（课件）2、回忆课前喜欢喝矿泉水的小调查，根据自己的纸张大小来设计一个条形统计图。

设计意图：这一环节的目的是提高学生动手动脑能力，并且深刻体会到什么时候该画纵向条形统计图，什么时候该画横向条形统计图。挖掘学生的探究精神。呼应课的引入。

第四环节：总结提高

在前几学期的学习中，已经学会了搜集和整理数据的方法，会用统计表和条形统计图来表示统计结果，提问：那么你知道统计有什么作用吗？明确统计具有展示数据、科学预测、帮助决策的作用。通过总结，让学生进一步认识统计的作用。