三年级下数学教学反思简单的数据分析_人教新课标

三年级下数学教学反思-简单的数据分析人教新课标      　               

《简单的数据分析》是三年级下册第三单元《统计》的第一课时的内容，这节课是让学生认识统计图的另外一种形式横向统计图，并根据统计图进行简单的数据分析，通过分析寻找信息，并根据这些信息作出进一步的判断和决策。

一、为学生创设贴近生活实际的问题情境，感受生活中的数学

“数学生活化，让学生学习现实中的数学”是新课程理念之一，小学生学习的数学应是生活中的数学，是学生自己的数学，因此教学中，我选择了学生熟悉的例子——销售矿泉水，激发学生学习统计的兴趣。从原有纵向条形统计图入手，创设情景，让学生主动地发现知识。再运用讨论等学习方式引导和激励学生产生愉悦的心理和表现欲望，促进学生主动学习、自我发展、自我表现，让学生感受到每种条形统计图都是因为生活、统计的需要而产生的。

二、充分利用学生已有的经验，进行迁移类推，

由于学生对条形统计图已经有了基础，教学时我放手让学生通过独立思考、小组讨论的方式探索新的知识。通过这种学习方式，能更好地培养学生的创新意识和思维的开放性，学生参与的积极性也较高。

教学时，我利用课件，形象生动地展示了统计图由纵向变为横向条形统计图的过程，学生在合作探究中了理解知识间的联系，不仅充分调动了学生参与学习的积极性，而且使学生对知识的理解逐步升华，应用多种策略解决问题的能力不断提高。并且通过横向条形统计图和纵向条形统计图进行对比，找出异同，从而提高学生的观察能力,让学生掌握更多的知识。

三、提供施展个性才华的空间，体验成功的数学

通过学习统计图，引导学生学会观察了解整理数据，收集数据，利用已学的知识分析处理数据，学生感受到成功的喜悦，增强学习的知识。

四、让学生在学习中初步感受到不同形式的条形统计图的使用条件。在教学中，我有意识的引导学生观察，发现不同统计图的优点，让学生感受到不同形式的条形统计图的使用条件，并能联系实际说说在什么时候选择什么条形统计图。培养学生应用知识的能力，让学生感受到生活中处处有数学，数学与生活紧密联系。  教学何尝不像写作时次次修改，次次创新，力求完美呢？那种“依葫芦画瓢”的教学方式对教师本身没多大的用处，甚至会影响到自己能力的发挥。每次教学都尝试创新处理教材，会让自己收集到很多经验。 

不足的地方：

在让学生提问题时有些急，学生提出的部分问题没有让学生解决。课堂活跃气氛方面也还有待加强。