人教新目标 (Go for it) 版七年级下册Unit 10 I’d like some noodles.Section A教学设计及反思

人教版英语七年级下册Unit 10 I’d like some noodles.

Section A （1a-2d）教学设计

教材解读

本单元的话题（Topic）是谈论食物，如何在餐馆点餐，也包含了中西文化的交流。

教学目标

一、 知识目标

To learn some key vocabulary

1. Words and phrases: noodle, beef,mutton,cabbage, potato,special.

2. Target patterns: What kind of noodles would you like? What size bowl of noodles would you like?

二、 能力目标

1.学会正确运用would like 的相关句型，完成相应的听说任务。

2.学会并且模仿在餐厅点餐，就餐等对话。

三、 情感目标

了解中国饮食文化，并且能看到中西方文化的不一样，并且加以思考。

教学重难点：

运用目标语would like 的相关句型。

板书设计

Unit 10  I’d like some noodles.

Section A 1a-2b

What size bowl of noodles would you like ?

I’d like a small/medium/large bowl of noodles.

教学过程

Step 1 Lead-in

Watch a video about noodles.

【设计意图】采取视频导入的方式，通过视频中面条的历史的介绍，增加同学们对于面条的知识，并且了解到面条是中华文化一个密不可分的部分，唤醒了同学们对于面条的记忆和喜爱。

Step 2 Learn some new words.

Imagine you are the boss of a noodle shop, then try to introduce kinds of noodles.

Beef noodles,chicken noodles, mutton noodles

Step 3 Match the words with the foods.

【设计意图】引入教学情境，让学生从基础开始，多了解新的单词和熟悉新的单词，从而为后文的听和说做好铺垫。

Step 4 Listen and check the noodles the person order.

【设计意图】此听力文本完全适合学生刚刚所学习的句型和单词，听和读都非常重要，尤其是在听完之后，应该反复跟读。

Step 5 Pair work

Practice the conversation in 1a.

【设计意图】利用对话中的句型让学生能够更加了解点餐用语。

Step 6 Listen and check the names of the foods.

【设计意图】积累单词为后面的听读做准备。

Step 7 Group work

【设计意图】情境首尾呼应，让学生把所学的内容巩固和复习。

Step 8 Homework

Design a menu of your own noodle store.

教学反思

本节课在实施过程中，单词的积累和句型的练习都显示出了课堂的交互性和融合性，寓教于乐，学生的自主性得以体现。

在本节课的开始就开始看了一个关于面条的视频，这个视频设计的非常好，调动了学生学习的积极性，也起到了延伸课堂的作用。

在课堂的教学过程中设定了教学情境，假设自己有一家面馆，学生们非常的感兴趣，还有一些跟上时代变化的点餐方式也是非常新颖的，既没有脱离课本又紧贴生活，在课后的环节和课前的环节相呼应，设计一个菜单，在设计的过程中可以复习之前学过的知识。

而对于极简教育技术与学科融合设计理念，我想这节课中的技术运用的不是很多，但是其中手机页面的对话非常的经典，凸显了极简教育技术，我们在课件制作的过程中一定要记住不要为了使用技术而去用一些繁琐的技术，不要画蛇添足，这就要求我们对于课本相当的熟悉并且有底气才能够极简。

教师点评

本课是七年级上册第10单元Section A 听说课，单元内容贴近日常生活。Section A部分的主题图呈现了在餐馆点餐时，服务员与顾客对话的场景，自然地引入了询问他人用餐和点餐时所需要的典型句型和重点词汇，然后通过听力活动的输入和针对性的对话训练，让学生先学会如何用简单的句型和词汇描述特色菜所包含的食物，再了解如何运用介词和量词扩大食物表达的范围，从简单食物名称到表达“一小碗、一中碗、一大碗”。本节课依托情境创设，凸显交际功能，注重听、说、看、读的能力，搭建了一个趣味盎然的“面馆点餐”场景。

一、巧设情境，激发兴趣

导入部分，播放视频介绍本课的核心内容——noodles，同时还渗透了面条这一中华传统美食所包含的文化意义，使课堂具有一定的文化高度。之后创设了“假如你是面馆老板，如何和顾客用英语点餐？”这一情境，通过生动形象的微信对话点餐，以及如何描述自己想要的不同口味的面条，将教学情境和学生的实际生活情境巧妙结合，并且引导学生按Pre-listening ,While-listening,Post-listening三个环节去真实地去感受知识，体验知识，在情境中学、学中用，学用结合，学以致用，在这样一个学习过程中，学习者处于相对自然的态势，不断地在习得和使用语言，英语学习热情得到极大的激发。

二、新旧知识，相辅相成

在词汇和句型的教授中，注重新旧知识之间的密切联系。在描述不同口味的面条时，需要提到不同的蔬菜和肉类，在情境的铺垫下，学生们自信地表达已知内容，未知的内容也能根据图片等信息自然地习得。特别是对三道特色面条的不同方式的描述，扩展了学生思维，首先老师让学生们用已知的方式来表达：There is some beef and tomatoes in the noodles .来描述图片中第一道特色面条，然后引导学生换一种表达：Beef and tomato noodles ，之后教学生用with来表达“带有”的意思，Beef noodles with tomatoes为第三种表达方式，最后在进行总结：配料+主食（note:配料作定语，没有数的变化）；主食+with+配料。由此可以看出，教师的对教学重难点的突破是基于学生现有的能力，符合学生的认知规律，也符合英语学习的要求，有利于启发学生用英语思维。

三、小组活动，拓展思维

开展小组合作学习是新课程课堂教学改革中提倡的学习方式，让学生在小组合作探究中、在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。本课的post-listening阶段侧重于听、说、写的相互融合，注重学生综合语言能力的培养，通过让学生们为自己的面馆设计菜单的活动，锻炼了学生用英语做事的能力，也能激发他们的创新性思维，以及小组合作探究的精神，实现了从文本走向生活，真正地让学生内化知识，培养英语思维，从而进一步增强学生的听说水平。