小学语文人教部编版三年级上册司马光教案

《司马光》逐字稿

教学目标：

1.认识“司、跌”等5个生字，会写“司、庭”等7个字。

2.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3.能借助注释了解课文大意，并用自己的话讲故事。

4.能初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。

教学重点：

1.能正确跟读课文。背诵课文。

2.能借助注释，理解课文大意，并用自己的话讲故事。

教学难点：

能初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。

同学们好，今天上课前咱们先来欣赏两张图片，想一想，这两张图片描述的是哪首古诗。没错，第一首是《村居》，图中描绘了孩子们放了学急忙跑回家，趁着东风放风筝的情景。再来看第二幅图，一个小孩撑着小船采莲呢，这是选自白居易的《池上》。同学们，你发现了吗？这两首古诗描绘的都是儿童生活的作品。今天我们也要认识一位小朋友——司马光，去了解他小时候的故事吧！

“司马光”复姓司马，他是个怎样的人呢？他是北宋时期著名政治家、史学家、文学家。自幼爱学习，能熟练背诵《左传》。他编写了我国第一部编年体通史《资治通鉴》。

同学们，你发现了吗？今天我们所学的课文和之前的不太一样。我们以前学习的课文叫白话文，也称现代文。而今天学的是古人写的文章，称为文言文。（板书：文言文）

你看这篇文言文原来是这样的，没有标点符号，为了方便读懂，人们就给它加了标点。

下面请同学们自由读课文，不认识的字通过注音解决，遇到难读的字词，多读几遍，把课文读通顺。提醒这里红色的字是一个多音字，在这里应该读什么呢？“没”读mo的时候有一种意思是隐在水中，而读mei表示无、没有。在判断多音字的时候，我们要根据字的意思来判断它的读音。在这篇文章里面，它读没mo。

学习古文，我们还需要根据表达的意思来正确的断句。请准备好你们的铅笔，听我读，画出停顿符号。（司马光群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没水中。众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿得活。）

看一看你画对了吗？如果没有，请对照着修改一下。读古文要读出韵味，注意停顿和节奏，现在我们借助停顿提示，请大家再来读一读。

我们读了几遍课文了，现在应该逐渐读懂了这个小故事了。谁能说在课文里，司马光做了什么事吗？是的，他砸了瓮，救了落水的小朋友。用文中的一句话来说，那就是“光持石击瓮破之”。是的，光持石击瓮破之。（板书：持石—击）

你能学着司马光做一下这个动作吗？你来试试。持石就是搬起石头，要举起双手哟。击瓮是砸那个翁，要对准并且要用力快速地砸。

同学们，做了这样的动作，更能帮助我们理解持和击的意思。那司马光持石击瓮的时候心里是怎么想的呢？（预设：我要尽快救人；我要把水缸砸烂，这样小孩就可以得救了）

是的，原来砸缸不是目的，他救人才是目的。司马光砸这个翁砸得好。最终这个事情的结果是怎么样的？是的，“水迸，儿得活。”（板书：破—得活）

假如当时你也在场，你会怎么想、怎么做呢？

预设1：假如那时我在场的话，我不能慌，我要赶紧想办法，快点把他救出来。否则，他会有生命危险的，我会立即找人帮忙把他救出去。

预设2：如果当时我在场，我会想：不好了，该怎么办呢？早知道不玩这个游戏了。随后我立刻大叫“救命啊救命啊”。之后，我会匆忙地爬到缸沿上，用手抓住它，一点一点往上拉，后腿使劲地蹬着，直到救出来为止。

预设3：我想如果那个孩子与水分离开，那他就能得救。如果我当时在场，我会叫几个孩子与我一起推倒缸，让水流出来，那个孩子就能得救。

老师觉得你们都是爱动脑筋的好孩子。那从司马光砸缸救人这件事情上，你觉得司马光是个怎样的小朋友呢？

我觉得司马光很冷静；我觉得他很聪明、很机智。

是的，司马光临危不乱，沉着机智。（板书：机智勇敢、沉着冷静）

请同学们自己练习朗读，把对词句的理解读出来。“光持石击瓮破之”，要读出沉着的语气，“水迸，儿得活。”要读出开心的语气，你们再试试吧。

老师总结了一个小窍门，可以帮助同学们更好地朗读古文，这个小窍门就是慢和长。下面请你用这个小窍门再好好的读一读这篇小古文吧，老师相信你一定能读好。

老师把课文从横排变成竖排之后，把停顿提示去掉，同学们还能读好它吗？

嗯，大家都很有自信，现在老师要加大难度，把标点也变走，大家还能读准确吗？这点难度果然没有难倒同学们，老师要把课文变成大家不熟悉的繁体字了，你还能认出这些字怎么读吗？大家实在太厉害了！为你们点赞。

好，同学们，课文学到这儿，我们来想想，古文跟现代文相比，不仅诵读的感觉上有不同，字词在课文中也有特定的意思。怎么理解这些字词呢？老师为大家准备了几把金钥匙。

第一把金钥匙是单字变词，比如说文中的“庭”字可以理解为庭院，“戏”可以变为游戏玩耍。第二把金钥匙是借助注释，在古文当中注释可以很好的帮助我们理解文章的内容。像这个“瓮”字在文中的注释是口小肚大的陶器。如果注释还不太好理解时，那我就来送给大家第三把金钥匙，就是借助插图，看着书中的这幅插图你就能更好地理解“瓮”的意思了。就是这幅图中陶器，那么它的形象就很直观了。当然，我们还是要注意“瓮”和“缸”的区别。收口为翁，敞口为缸，有了图，我们应该就更能区分了。

那么有了这三把金钥匙，我相信你们一定能够轻松地读懂这个故事。现在请你用自己的话讲一讲这个故事吧。

（预设1：一群小孩子在院子里做游戏，一个孩子爬上瓮，失足落入水中，其他的小孩子都吓跑了，只有司马光拿着石头把瓮砸破，水流出来了，小孩得救了。）

注意故事想要吸引人，就要绘声绘色地讲，带上人物的动作表情，想象人物的心理活动，让你的讲述把人们带到当时的场景当中去。谁再来试一试？

（预设2：古时候有个孩子，叫司马光。有一回，他跟几个小朋友在花园里玩。花园里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里装满了水。有个小朋友爬到假山上去玩，一不小心，掉进了大水缸。别的小朋友都慌了，有的吓哭了，有的叫着喊着，跑去找大人。司马光没有慌，他举起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就把缸砸破了。缸里的水流出来了，掉进缸里的小朋友得救了。）

讲得真生动！我觉得自己就像站在庭院中看到这一幕了。

这课需要认识并且会写的生字一共有7个，请同学们自己先试着读一读。现在跟着老师再读一遍。

其中有两个特别需要引起我们注意的字，老师来给大家讲讲。第一个是“登”字，“登”字是上下结构，上大下小。请伸出手跟老师一起书写，上半部分容易出错，请注意笔顺“横撇、点、两个短撇、最后的捺要写的舒展”，下面的“豆”字的最后一横，要写长一点，把整个字拖起来。再来看“弃”字，也是上下结构，上小下大，写的时候大家要注意，里面这一“点”不要忘记，中间的一横要写长。请大家拿出自己的田字本来写一写。请注意写字姿势，头正身直、肩平足安。写完以后，我们再来读一读由这些生字所组成的词语吧。出示词语。

同学们，《司马光》这篇课文我们学完了，你发现这篇课文的语言和其它课文的不同了吗？学生交流。文言文不同于课文，它篇幅极短，语言简练。需要借助注释理解意思。

通过这节课的学习，我们认识了文言文，也认识了一位沉着冷静、机智勇敢的司马光。今天的第一项作业是背诵这篇课文。第二个作业是用自己的话把这个故事讲给你的爸爸妈妈听。

同学们，《司马光》的学习结束了，但是文言文的学习以后还会继续去，希望同学们能用这节课学到的方法去阅读其他的文言文，增长自己的古文知识，提高自己读文的能力。同学们，下课。