小学教科版 (2017)5.灵活巧妙的剪刀教学设计

这是一份小学教科版 (2017)5.灵活巧妙的剪刀教学设计，共24页。教案主要包含了设计意图，教材简析，学生分析，教学目标，教学重难点，教学准备，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。

第5课　灵活巧妙的剪刀
(教材P52～53)
授课时间：______________　　　　　　　　累计____1____课时
课题
灵活巧妙的剪刀
课型
新授课
教学
目标
科学知识目标
1.知道剪刀是一种组合工具，它具有斜面和杠杆的结构特点。
2.知道形式多样的剪刀也是多项技术组合的产物，用以解决不同任务的需要。
科学探究目标
1.能利用剪刀完成裁剪和模拟外科手术的探究任务。
2.能运用时间、用力、安全、灵活、方便等多个指标来评价剪刀使用的效果。
科学态度目标
1.能遵守规则，与小组成员互相配合，积极协作共同完成探究任务。
2.愿意倾听其他同学的表达，乐于分享自己的观点。
科学、技术、社会与环境目标
知道各种各样的剪刀是人类在解决特定问题时，不断思考、创新发明出来的，给生产、生活带来了极大的便利。
教学
重难点
重点：使用不同类型的剪刀，并进行比较和分析。
难点：理解剪刀结构与功能之间的联系。
教学
准备
为学生准备：剪刀、解剖剪、印有圆形和方形的纸片、印有圆形和方形的布片、废旧网线。
教师准备：教学课件。
流程
教学设计
二次备课
聚焦
1.引入：播放制造剪刀的视频，引导学生认真观看。
2.提问：剪刀是由什么材料制造的？(预设：铁；不锈钢；金属。)大多数金属都十分坚硬，人们是怎么将它们锻造成剪刀的呢？(预设：运用冶炼技术。)
3.讲解：随着冶炼技术的发展，利用金属材料制造工具成为可能。大多数金属不仅坚硬耐用，更难得的是它们的可塑性强。人们可以将金属熔化、拉伸、弯曲、成形和再成形，制造出复杂精密的工具，如剪刀。
4.提问：你们平时会用剪刀做些什么事情？(预设：剪纸；开包装袋；剪断绳子；……)
5.揭题：剪刀是日常生活中经常使用的工具，我们今天就一起来研究生活中这些灵活巧妙的剪刀吧！(板书：灵活巧妙的剪刀)
【设计意图】从制作剪刀的材料到制造剪刀的冶炼技术，再到剪刀的功能，逐步引导，激发学生对剪刀的研究兴趣，聚焦课题。


探索
与研讨
探索一：观察剪刀
1.活动：出示几种不同的剪刀、小刀、核桃夹和撬棍的图片，引导学生观察并讨论这些工具的结构特点。
2.提问：剪刀的结构有什么特点？(预设：剪刀都有两个把手，刀刃非常锋利，刀刃和把手能绕着中间的转轴转动。)这些工具都有哪些相似之处呢？(预设：剪刀和小刀的刀刃都有斜面结构；剪刀、撬棍、核桃夹都有杠杆结构。)
3.过渡：那么剪刀会有斜面和杠杆的功能吗？我们一起来试一试。
探索二：用剪刀裁剪纸和布料
1.活动：(教学提示：出示印有圆形和方形的纸片及布片。)请大家尝试用手将纸片和布片上的圆形和方形撕下来，并说说效果怎么样？(预设：纸片可以撕，但是撕下来的圆形和方形纸片的形状都不规则；布片撕不动。)大家再用剪刀试试。
2.布置任务：分发剪刀，指导学生分组活动，用剪刀把圆形和方形的纸和布料裁剪下来并完成活动帮助卡。
3.小结：剪刀的刀刃是斜面，所以能够省力，而且在沿直线剪纸的时候更省力。剪刀的把手能够控制刀刃移动的方向和开合的角度，所以剪圆形纸片时很灵活。
4.过渡：所有的剪刀都是这样的吗？让我们换一项任务试一试。
探索三：模拟医生做外科手术
1.活动：播放“医生为水果做手术”的视频，引导学生认真观看，最后将画面定格在剪刀特写处。


探索
与研讨
2.提问：医生使用的解剖剪和我们刚刚使用的剪刀一样吗？(预设：不一样。)解剖剪有什么特殊之处呢？(预设：解剖剪的把手比普通剪刀的长，刀刃比普通剪刀的短。)我们知道手术是一个需要非常精细地操作的项目，解剖剪的结构与此有什么样的关系呢？让我们通过体验来解答。
3.布置任务：分发解剖剪，指导学生分组活动并完成活动帮助卡。

4.小结：剪刀在使用时，刀刃和把手绕转轴转动，可以看作杠杆。解剖剪的把手长，刀刃短，即用力点比阻力点离支点远，所以它是省力杠杆。当把手移动较长距离时，刀尖只移动一点点距离，从而使控制更加精准。
研讨：剪刀结构与功能之间的联系
1.交流：指导学生分组讨论剪刀结构与功能之间的联系。
组内研讨帮助卡
主持人：完成探索活动之后，你们如何评价剪刀这种工具？
学生1：使用方便、安全，能省力，也很灵活。
主持人：你们认为有哪些指标可以评价剪刀的优劣？
学生2：我认为完成任务的时间、完成任务的难度、是否省力、是否灵活、是否安全等都可以用来评价剪刀的优劣。
主持人：在模拟医生做外科手术的活动中，你们认为剪刀有什么作用？它的什么结构特点使它具备这样的作用？
学生3：我认为剪刀起到了剪开、分离、剪断的作用，它的把手长、刀刃短而薄、刀尖锋利的结构使它具备这样的作用。
主持人汇总大家的发言。


探索
与研讨
2.研讨汇报。
集体汇报帮助卡
主持人：请各小组代表依次汇报你们组的研讨结果。
小组1：我们认为剪刀这种工具使用方便、安全，能省力，也很灵活，我们可以从完成任务的时间、完成任务的难度、是否省力、是否灵活、是否安全等多个指标去评价剪刀的优劣。在模拟医生做外科手术的活动中，我们认为剪刀起到了剪开、分离、剪断的作用，它的把手长、刀刃短而薄、刀尖锋利的结构使它具备这样的作用。
主持人：其他小组对小组1的汇报内容有不同意见或补充吗？
其他小组：我们认同小组1的研讨结果。
主持人：谢谢大家的发言，汇报活动结束。

拓展
与小结
1.拓展：出示裁衣剪刀、理发剪刀、解剖剪的图片，并播放“各行各业对剪刀的使用”的视频，引导学生观看并思考这些剪刀有什么异同？为什么要如此设计？各有什么作用？
2.讲解：剪刀是一种可以灵活、精细加工的工具。人们通过把手控制刀刃移动的方向和开合的角度，刀刃的方向和角度的变化可以灵活地对材料进行加工和剪切。人们根据需要，还巧妙地设计了剪刀的各个部分，使得剪刀能更好地应用于生活的多个领域，比如服装加工、医疗手术等。
3.小结：剪刀是一种组合工具，它同时具有斜面和杠杆的结构特点。锋利的刀刃和锥形的刀尖是斜面，刀刃和把手绕着中间的转轴转动，可以看作杠杆。组合多项技术是工具发展的一个重要方向。

板书
设计


教学
反思
　　学生对剪刀比较熟悉，都能使用剪刀完成裁剪任务。因此，本课首先出示几种不同的剪刀、小刀、核桃夹和撬棍的图片，让学生比较这些工具的相似性，从而发现剪刀和刀具都具有斜面结构，剪刀和核桃夹、撬棍都具有杠杆结构。然后，以探索活动为驱动，在具体的操作情境中引导学生探究剪刀的特点与作用，学生也很容易发现刀刃的斜面结构可以让剪刀省力，把手和刀刃的杠杆结构可以让剪刀更省力、更灵活。最后出示裁衣剪刀、理发剪刀、解剖剪，引导学生思考剪刀的结构与功能之间的关系，感悟工具与技术之间的联系，从而理解人们根据需要，巧妙地设计了剪刀的各个部分，进而意识到人们为了更好地完成任务，不断地对工具进行改进，工具和技术是相互促进发展的，从而圆满地完成了本课的教学目标。

课后
作业
见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》对应课时训练。


5.灵活巧妙的剪刀
【教材简析】
本课是六年级上册《工具与技术》单元的第5课。本单元的教学内容隶属于小学科学课程标准技术与工程领域，指向“重大的发明和技术会给人类社会发展带来深远影响和变化。人们完成某些任务需要特定的工具，如杠杆、滑轮、轮轴、斜面等简单机械，使用这些工具能解决生活中的实际问题”等科学概念。
本课作为单元的第5课，主线是剪刀，剪刀是组合斜面和杠杆的工具。对剪刀的结构特点进行分析，实际就是对前面学过的简单机械的一种回顾、强化。另一条线是技术，剪刀的发明得益于技术的进步，多种多样的剪刀也是人们在尝试过程中，随着经验的累积、认知的深入，不断改进的结果。所以本课具有承前启后的作用，既是对前面4课的小结，又开启了后面3课对技术的专门探究。
【学生分析】
六年级的学生对“剪刀”这一生活中的常用工具并不陌生，几乎都有过用剪刀剪东西的生活经历，也见过一些不同类型、样式的剪刀。比如：解剖剪、裁衣剪刀、理发的剪刀，等等。这些经验可以帮助学生很好地完成本课的两个活动任务。尽管生活中多次接触过剪刀，但学生对剪刀的研究却很少，剪刀为什么要设计成这样？它的结构和功能有什么联系？我们可以以此类问题来引发学生的思考，促使学生主动学习，增强探究的动力。
【教学目标】
科学概念目标
1. 剪刀是一种组合工具，它具有斜面和杠杆的结构特点。
2. 形式多样的剪刀也是多项技术组合的产物，用以解决不同任务的需要。
科学探究目标
1. 能利用剪刀完成裁剪和模拟外科手术的探究任务。
2. 能运用时间、用力、安全、灵活、方便等多个指标来评判剪刀使用的效果。
科学态度目标
1. 能遵守规则，与小组成员互相配合，积极协作共同完成探究任务。
2. 愿意倾听其他同学的表达，乐于分享自己的观点。
科学、技术、社会与环境目标
各种各样的剪刀是人类在解决特定问题时，不断思考、创新发明出来的，给生产、生活带来了极大的便利。
【教学重难点】
重点：用不同剪刀完成不同的任务，体验剪刀的功能。
难点：能运用时间、用力、安全、灵活、方便等多个指标来评判剪刀使用的效果。
【教学准备】
为学生准备：剪刀、印有圆形和方形的纸片、印有圆形和方形的布片、解剖剪、废旧网线。
教师准备：教学课件。
【教学过程】
一、聚焦
1. 出示剪刀图片或者利用剪刀裁剪的视频。提问：剪刀有什么特点呢？有何作用呢？
学生观察并汇报，教师点评。
设计意图：通过图片或视频观察和讨论，唤醒学生的生活经验，回忆自己熟悉的剪刀有什么特点，激发学生探究剪刀的兴趣。
教师总结学生的发言，板书课题：灵活巧妙的剪刀。
2. 提问：大家都使用过剪刀，你对这个工具还有什么疑问或者感兴趣的问题吗？
学生交流汇报，教师汇总问题。
二、探索
活动一 观察剪刀
1. 观察剪刀，你能找出它和前几课所学工具的相似之处吗？
教师出示前面用过的刀具、撬棍和核桃夹的图片，帮助学生回忆。
学生观察，从已学过的工具中找出相同点。
教师小结：剪刀上有刀具的斜面和核桃夹的杠杆这两个功能。
谈话：前面我们已经研究了杠杆、斜面的作用，那剪刀又有什么样的功能呢？今天就从下面的两个活动中来找找答案。
设计意图：学生联系已学过的工具，再通过观察对比，很快会发现剪刀上有刀具的斜面和核桃夹的杠杆特点，从而知道剪刀是两种简单机械的组合。
活动二 对剪刀的功能进行测试
任务1：用剪刀把圆形和方形的纸和布料裁剪下来。
明确活动要求：剪之前可以试一试不用任何工具只用手能否完成任务；沿着实线剪，尽可能剪平整，剪的时候不要太快，注意安全。
教师先发纸，再发布料。
学生将活动中直接用手和使用剪刀的感受记录下来。
设计意图：学生通过动手操作，比较剪刀裁剪纸质和布料的异同，体验剪刀在裁剪过程中带给我们的便利，从而深入理解剪刀的结构和作用之间的联系。
任务2：模拟医生做外科手术。
先用剪刀剪开废旧网线的塑料外皮，然后剪断其中两根导线。要求外皮开口不能太大，只剪断两根导线。
教师明确外皮开口的口径大小，并要求操作的过程中禁止弯折网线。如条件允许，建议提供解剖剪。
设计意图：普通剪刀要想完成这个任务非常难，完成任务的质量也很差，从而促使学生思考、寻找解决问题的方法。解剖剪正是为解决这类问题而发明出来的。学生在这个活动中，更能深入地体会到剪刀的巧妙之处。
三、研讨
1.通过测评，你如何评价剪刀这种工具？有哪些指标可以评价这种工具的优劣？
2.在模拟医生解剖的任务中，你认为解剖剪有什么作用？它的什么结构特点使它具备这样的作用？
设计意图：在前几课的学习后，学生回答的角度会更多更全面，有利于对之前学习的内容进行总结和巩固。
四、拓展
教师出示教科书第53页三张图片，分别是一把理发剪刀、一把解剖剪和一把裁衣剪刀。找找三种剪刀的异同。
学生观察比较，教师总结。
【板书设计】
灵活巧妙的剪刀
裁衣剪刀图
结构：斜面、杠杆的组合。

解剖剪图

评价：省时、省力……

理发剪刀图

技术的进步推动工具不断改变，满足人们解决不同问题的需要。




《灵活巧妙的剪刀》教学设计

【教材分析】
本课以任务为驱动，在具体的操作情境中，通过观察剪刀、剪形状、模拟手术等活动，让学生体验剪刀在生活中的应用和便利，引导学生加深对剪刀的特点与作用的理解。
本课教材围绕“对剪刀进行功能测试”这一任务，设计了2个探索活动。第一个活动让学生用剪刀剪布料和纸片上的圆形和方形，通过体验剪刀在裁剪过程中带来的便利，从而理解剪刀的作用。第二个活动是模拟医生做外科手术，利用剪刀完成一些更精细的操作，让学生体验到“某些任务需要特定的工具”，引导学生思考剪刀的结构与功能之间的关系。
最后，通过对比分析普通剪刀、解剖剪、理发剪三种剪刀的结构特点，帮助学生意识到，人们根据完成任务的不同，会设计出不同结构的剪刀，不断地对工具进行改进。
【学情分析】
在前面学生已经探究了斜面、杠杆、轮轴这三种简单机械，而剪刀对于学生来说，也非常熟悉。通过观察比较出剪刀的结构特征是斜面和杠杆，并不是一件难事。但学生往往容易忽略剪刀的材料，教师应予以引导，这样学生才有可能将剪刀的发明与冶炼技术相关联，突出工具与技术的关系。
六年级学生已有一定的探究能力，能够按要求完成两个活动。但对于评价剪刀使用的效果可能会缺少方向，不知道如何准确用词，所以在探究的过程中，应提醒学生完成探究记录单，由记录单中已经展示的一些指标，提示学生还可以用哪些指标可以用来评估。
【教学目标】
科学概念目标：
剪刀是一种组合工具，它具有斜面和杠杆的结构特点。形式多样的剪刀也是多项技术组合的产物，用以解决不同任务的需要。
科学探究目标：
能利用剪刀完成裁剪和模拟外科手术的探究任务。能运用时间、用力、安全、灵活、方便等多个指标来评价剪刀使用的效果。
科学态度目标：
能遵守规则，与小组成员互相配合，积极协作共同完成探究任务。愿意倾听其他同学的表达，乐于分享自己的观点。
科学、技术、社会与环境（STSE）目标：
各种各样的剪刀是人类在解决特定问题时，不断思考、创新发明出来的，给生产、生活带来了极大的便利。
【教学重难点】
重点：通过利用剪刀完成裁剪和模拟外科手术的探究任务，评价剪刀使用的效果，理解剪刀结构与功能相联系的观点。
难点：通过体验活动感受“某些任务需要特定的工具”的过程，让学生意识到，人们为了更好地完成某些任务，不断地对工具进行改进，工具和技术是相互促进发展的。
【材料准备】
裁剪剪刀、印有圆形和方形的纸片、印有圆形和方形的布片、解剖剪、导线
【教学流程图】

【教学过程】
1.聚焦
（1）观察剪刀的结构特点和作用。
教师提问：剪刀是我们生活中常见的工具。仔细观察它有什么特点呢？出示剪刀裁剪衣服的动图，剪刀又有什么作用呢？
学生思考：联系自己的生活经验，回忆自己熟悉的剪刀有什么特点和作用？
（2）与前面学习过的工具对比，进一步观察剪刀的结构特征。
教师活动：出示剪刀、核桃夹和撬棍的图片，引导学生思考它们的共同点。
学生活动：联系前面所学知识，对比观察图片发现，剪刀是杠杆和斜面两种简单机械组成的。
设计意图：学生对剪刀并不陌生，通过提问，唤醒学生的生活经验，激发学生要探究、了解剪刀的学习兴趣。通过图片对比观察，联系所学知识，明确剪刀的结构特征，为后面的环节做好科学原理的初步铺垫。
2.探索
（1）教师引导进入探索环节：前面我们已经学习了杠杆和斜面的作用了，那剪刀又有什么功能呢？课件出示“任务1 用剪刀把圆形和方形的纸和布料裁剪下来”，讲述活动要求：①剪之前可以用小刀试一试；②沿着实线剪，尽可能剪平整；③剪的时候不要太快，注意安全。
学生活动：分组开展体验活动，仔细体验小刀和剪刀的区别，剪刀在裁剪过程中所起到的作用。
教师活动：凝练学生观点，总结剪刀在日常生活中的作用。讲解裁衣剪刀的结构特点与它功能的关系：一般的裁剪剪刀，为了获得更大的裁剪距离，剪刀的结构会设计成等臂杠杆甚至是费力杠杆，但我们使用时并不觉得有多费力，得益于刀刃是斜面。引发学生对于不同设计的剪刀和它的功能的思考。
（2）教师活动：课件出示任务2的内容，可以用普通剪刀和解剖剪分别尝试。教师讲解任务的要求：切口要小，要剪断其中的两根导线，剪的过程中尽量不弯折导线。
学生活动：分组开展体验活动，记录实验记录单。
设计意图：对于学生来说，使用剪刀是一件再稀松平常不过的事，所以学生往往认为理所当然，而没有深究过其原理。这两个活动，并不是简单地考量学生是否能使用剪刀完成任务，而是引导学生仔细体会剪刀在裁剪过程中所带来的便利。通过两个不同要求的裁剪活动，进一步体会到不同剪刀设计的精妙之处，从而加深学生对于剪刀结构与功能相适应的理解。
3.研讨
教师提问引导：如果在刚才的活动中没有剪刀，用手或者小刀能完成任务吗？你觉得剪刀这个工具在裁剪过程中起到了什么作用?
（1）通过测评，你如何评价剪刀，有哪些指标可以评价这种工具的优劣。
学生思考并用自己的语言描述剪刀的作用。
教师活动：凝练学生观点，总结并板书：剪刀是一种结合了杠杆和斜面原理的工具。我们可以从是否省力、是否灵活、是否安全、完成任务的难度和时间等指标进行评价。
（2）在模拟医生解剖的任务中，你认为剪刀有什么作用？它的什么结构特点使它具备这样的作用？
学生思考并用自己的语言描述剪刀的结构与功能之间的关系。
教师活动：凝练学生观点并总结：剪刀有剪开、分离、剪断的作用。解剖剪的刀刃锋利，刀柄较长，方便剪开外皮和剪断导线。刀尖细、刀刃薄，方便分离导线。
设计意图：回顾前两个活动的体验过程，学生从自己的体验中总结归纳剪刀的作用和特点，加深学生对于结构与功能相适应的思考。
4.拓展
教师出示不同的剪刀图片：裁衣剪刀、理发剪刀、解剖剪。
学生思考：比较不同的剪刀的异同，联系这些剪刀的功能，加深结构与功能相适应的观点。
教师活动：凝练学生观点并总结：我们发现解剖剪刀柄最长，刀刃最短，因为这样设计可以做到省力，同时通过手柄的控制，我们可以使刀刃的控制更加灵敏、精准。理发剪刀的特点是其中的一片刀刃是梳齿形状，这样使理发师能不改变头发的整体长度，却减少了头发数量，从而达到打薄头发的效果。人们根据需要，巧妙地设计了剪刀的各个部分，使剪刀能更好地应用于生活的多个领域。
设计意图：通过对比分析普通剪刀、解剖剪、理发剪三种剪刀的结构特点，能帮助学生意识到，人们为了更好地完成某些任务，不断地对工具进行改进，工具和技术是相互促进发展的。
【板书设计（生成）】

【学生记录单设计】
“测试剪刀的功能”探究记录表
任务
工具种类
完成任务的快慢
是否方便
是否安全
是否灵活
其他
剪纸和布
小刀





普通剪刀





剪网线
普通剪刀





解剖剪





我的发现
我们可以从 、 、 、 等方面来测试剪刀的功能。不同功能的剪刀 不同。
第 组
第三单元 工具与技术
5．灵活巧妙的剪刀
【教材简析】
本课是六年级上册《工具与技术》单元的第5课。本单元的教学内容隶属于小学科学课程标准技术与工程领域，指向“重大的发明和技术会给人类社会发展带来深远影响和变化。人们完成某些任务需要特定的工具，如杠杆、滑轮、轮轴、斜面等简单机械，使用这些工具能解决生活中的实际问题”等科学概念。
本课作为单元的第5课，主线是剪刀，剪刀是组合斜面和杠杆的工具。对剪刀的结构特点进行分析，实际就是对前面学过的简单机械的一种回顾、强化。另一条线是技术，剪刀的发明得益于技术的进步，多种多样的剪刀也是人们在尝试过程中，随着经验的累积、认知的深入，不断改进的结果。所以本课具有承前启后的作用，既是对前面4课的小结，又开启了后面3课对技术的专门探究。
【学生分析】
六年级的学生对“剪刀”这一生活中的常用工具并不陌生，几乎都有过用剪刀剪东西的生活经历，也见过一些不同类型、样式的剪刀。比如：解剖剪、裁衣剪刀、理发的剪刀，等等。这些经验可以帮助学生很好地完成本课的两个活动任务。尽管生活中多次接触过剪刀，但学生对剪刀的研究却很少，剪刀为什么要设计成这样？它的结构和功能有什么联系？我们可以以此类问题来引发学生的思考，促使学生主动学习，增强探究的动力。
【教学目标】
科学概念目标
1. 剪刀是一种组合工具，它具有斜面和杠杆的结构特点。
2. 形式多样的剪刀也是多项技术组合的产物，用以解决不同任务的需要。
科学探究目标
1. 能利用剪刀完成裁剪和模拟外科手术的探究任务。
2. 能运用时间、用力、安全、灵活、方便等多个指标来评判剪刀使用的效果。
科学态度目标
1. 能遵守规则，与小组成员互相配合，积极协作共同完成探究任务。
2. 愿意倾听其他同学的表达，乐于分享自己的观点。
科学、技术、社会与环境目标
各种各样的剪刀是人类在解决特定问题时，不断思考、创新发明出来的，给生产、生活带来了极大的便利。
【教学重难点】
重点：用不同剪刀完成不同的任务，体验剪刀的功能。
难点：能运用时间、用力、安全、灵活、方便等多个指标来评判剪刀使用的效果。
【教学准备】
为学生准备：剪刀、印有圆形和方形的纸片、印有圆形和方形的布片、解剖剪、废旧网线。
教师准备：教学课件。
【教学过程】
一、聚焦
1. 出示剪刀图片或者利用剪刀裁剪的视频。提问：剪刀有什么特点呢？有何作用呢？
学生观察并汇报，教师点评。
设计意图：通过图片或视频观察和讨论，唤醒学生的生活经验，回忆自己熟悉的剪刀有什么特点，激发学生探究剪刀的兴趣。
教师总结学生的发言，板书课题：灵活巧妙的剪刀。
2. 提问：大家都使用过剪刀，你对这个工具还有什么疑问或者感兴趣的问题吗？
学生交流汇报，教师汇总问题。
二、探索
活动一 观察剪刀
1. 观察剪刀，你能找出它和前几课所学工具的相似之处吗？
教师出示前面用过的刀具、撬棍和核桃夹的图片，帮助学生回忆。
学生观察，从已学过的工具中找出相同点。
教师小结：剪刀上有刀具的斜面和核桃夹的杠杆这两个功能。
谈话：前面我们已经研究了杠杆、斜面的作用，那剪刀又有什么样的功能呢？今天就从下面的两个活动中来找找答案。
设计意图：学生联系已学过的工具，再通过观察对比，很快会发现剪刀上有刀具的斜面和核桃夹的杠杆特点，从而知道剪刀是两种简单机械的组合。
活动二 对剪刀的功能进行测试
任务1：用剪刀把圆形和方形的纸和布料裁剪下来。
明确活动要求：剪之前可以试一试不用任何工具只用手能否完成任务；沿着实线剪，尽可能剪平整，剪的时候不要太快，注意安全。
教师先发纸，再发布料。
学生将活动中直接用手和使用剪刀的感受记录下来。
设计意图：学生通过动手操作，比较剪刀裁剪纸质和布料的异同，体验剪刀在裁剪过程中带给我们的便利，从而深入理解剪刀的结构和作用之间的联系。
任务2：模拟医生做外科手术。
先用剪刀剪开废旧网线的塑料外皮，然后剪断其中两根导线。要求外皮开口不能太大，只剪断两根导线。
教师明确外皮开口的口径大小，并要求操作的过程中禁止弯折网线。如条件允许，建议提供解剖剪。
设计意图：普通剪刀要想完成这个任务非常难，完成任务的质量也很差，从而促使学生思考、寻找解决问题的方法。解剖剪正是为解决这类问题而发明出来的。学生在这个活动中，更能深入地体会到剪刀的巧妙之处。
三、研讨
1.通过测评，你如何评价剪刀这种工具？有哪些指标可以评价这种工具的优劣？
2.在模拟医生解剖的任务中，你认为解剖剪有什么作用？它的什么结构特点使它具备这样的作用？
设计意图：在前几课的学习后，学生回答的角度会更多更全面，有利于对之前学习的内容进行总结和巩固。
四、拓展
教师出示教科书第53页三张图片，分别是一把理发剪刀、一把解剖剪和一把裁衣剪刀。找找三种剪刀的异同。
学生观察比较，教师总结。
【板书设计】
灵活巧妙的剪刀


裁衣剪刀 理发剪刀 解剖剪

结构：斜面、杠杆的组合。
评价：省时、省力……
技术的进步推动工具不断改变，满足人们解决不同问题的需要。

【活动手册使用说明】
活动目的：帮助学生记录测试剪刀剪纸和剪布的过程和感受。
活动手册使用说明：本课的活动记录需要在课堂上完成。值得注意的是“完成任务的快慢”“是否方便”“其他指标”这三栏的填写，是基于用剪刀和不用剪刀两种完成任务方式的比较，教师要给学生说明清楚，不然学生很容易看成剪纸、剪布、剪网线这个三个活动之间进行快慢、方便、安全等指标的比较。

六上《工具与技术》单元教学设计
5.灵活巧妙的剪刀
小学科学教学网资源建设团队 郑凯俊 崔驹贤 张明臣
【教材分析】
本课以剪刀为案例，创造使用场景，以特定任务的方式探讨不同用途下工具的选择。在教材聚焦部分，提出剪刀是学生熟悉的工具，激发从材质、结构、使用感受等角度展开联想。在探索部分，分为引导学生观察剪刀的活动1和2个学习任务，分别观察剪刀具有的杠杆、斜面的特征；感受剪刀带来的便利，理解结构与作用之间的联系。拓展部分对剪刀的特点和作用做了总结与归纳。课本提供了裁衣剪刀、解剖剪、理发剪刀三种剪刀的图片，通过观察异同，分析更多使用场景，感受特定任务下需要特定工具、工具在生活中不断发展的特点。
本课通过对生活中铁制工具的聚焦及对不同剪刀和材料的体验，充分进行对生活中工具的分析，帮助学生意识到，人们为了更好地完成某些任务，不断地对工具进行改进，工具和技术是相互促进发展的。
【学情分析】
在前4课的学习过程中，学生对诸如杠杆、斜面、轮轴等简单机械已经有了一定的学习，具备了一定的认识。但在生活中，为了解决一些问题，所使用的机械往往是几种简单机械叠加的结果，本课以剪刀为例，感受、分析其“灵活巧妙”之处，从而认识生活中的机械具备更多的复杂性、特定性、发展性。此外，学生对本课的研究主题——剪刀已经有了充分的生活经验，但却很少深究其材质、结构、功能上的特点。
【教学目标】
科学观念：通过对剪刀的观察和使用体验，理解剪刀具有斜面和杠杆的综合结构特点，认识到工具的创造能满足生活的不同需要。
科学思维：通过观察、体验和比较的方法，发现剪刀的材质、结构特点，认识到工具的结构与功能具有一致性。
探究实践：在实践探究中，能够记录工具之间的时间、用力、安全、灵活、方便等多个指标，并评价使用的效果。
责任态度：在实践过程中，能基于实际观察进行比较分析，形成乐于创新发明的科学态度。
【教学重难点】
重点：通过观察、使用剪刀，能运用时间、用力、安全、灵活、方便等多个指标来评价剪刀使用的效果，理解剪刀具有斜面和杠杆的结构特点。
难点：使用解剖剪模拟外科手术，感受特定工具的独特设计，理解特定场景下人们不断创造新的工具，特定工具也给予我们极大的便利。
【教学准备】
教师：普通剪刀、解剖剪、网线、相应课件。教师应在上课前试测解剖剪是否能顺利剪开网线，部分小型解剖剪可能不适用。
小组：普通剪刀、解剖剪、标记圆形和正方形的纸张和布料、网线、活动记录单。
【教学过程】
一、聚焦（预设3分钟）
材料准备：课件
1. 复习旧知：教师出示刀、核桃夹的图片，进行提问：随着科技发展，金属成为了工具的主要材料，我们通过熔化、拉伸、弯曲、成形和再成形等方法，制造出了许多工具。结合我们学过的知识，这两个工具从结构上来看他们有什么特点？
2. 出示剪刀图片，进行提问：剪刀在我们的生活中十分常见，请你回忆剪刀有什么特点？它有什么作用？
教师进行“功能”方面的板书。
【设计意图】学生在生活中对剪刀已经比较了解，利用直接提问的方式在回顾已知工具结构的基础上来重新审视剪刀的特征，引发学生对剪刀的思考，激发学生的探究欲。
二、探索活动1和研讨：（预设2分钟）
材料准备：课件
教师提问：请你结合图片，说说看剪刀在结构上和核桃夹、刀分别有什么共同点？
教师进行“结构”方面的板书。
【设计意图：利用类比分析的方法，促进学生进行思维建模，由于难度较低，采用科学观察的方式。】
三、探索活动2和研讨：（预设25分钟）
（一）任务1：感受剪刀的特性
材料准备：纸片、布料、普通剪刀（美工剪刀）、记录单
1. 发布任务：
教师总结并提出探索任务：看来剪刀并不是单一结构的简单机械，这样来裁剪物体有什么优势呢？接下来让我们一起在体验中感受吧。
2. 任务说明：
（1）材料：纸片、布料、普通剪刀（美工剪刀）、记录单
（2） 过程：进行观察材料→尝试用手撕的方式将纸片分割为圆形，布料分割为正方形→尝试用剪刀裁剪的方式将纸片分割为圆形，布料分割为正方形→完成记录表格
（3）要求：过程中要尽量慢和平直。
3. 学生完成活动。
4. 研讨：展示学生记录单，并进行研讨：
（1）请你对比指标，说一说剪刀的优劣性（教师依据学生所答进行“优势”方面的板书）。
（2）请你分析剪刀能够产生这些优势的原因是什么？
（预设：杠杆的结构让我们能够活动更大的裁剪距离，增加效率；刀刃的斜面让我们剪裁起来更加省力……）
【设计意图】利用实证来说明剪刀裁减物体的优势，并对优势提出猜想。
（二）任务2：模拟医生进行外科手术
材料准备：网线、解剖剪、普通剪刀（美工剪刀）、记录单
1. 发布任务：
展示解剖剪，教师提出：医生在做外科手术的时候剪刀也是必不可少，解剖剪就是外科手术中最常见的工具。它和我们平时使用的剪刀有很大不同，用解剖剪来做外科手术有什么优势呢？接下来让我们用解剖剪给网线来模拟一场外科手术。
2. 任务说明
（1）材料：
网线（教师说明网线内部具有许多细小导线，网线可以模拟 人类表皮和内部器官）、解剖剪（教师讲解正确握持方法：大拇指和无名指伸进把手的圆圈内，食指放在转轴处，中指放在把手的圆圈之上）、普通剪刀
（2） 过程：
通过图片学习解剖剪的正确握持姿势
沿着网线的方向将外皮剪开
观察网线内部结构，并分离出其中的2根导线
剪断这2根导线
（3）要求：实验过程中不得弯折网线，切口要小。
3. 学生活动
4. 研讨：
（1）可利用实物投影展示学生“外科手术”后的网线，并进行研讨：在模拟外科手术的过程中，解剖剪起到了什么作用？
（2）教师展示普通剪刀和解剖剪剪开外皮的对比图片，进行研讨：这里是普通剪刀和解剖剪在“外科手术”过程中的对比图，解剖剪为什么能达到比普通剪刀更好的效果？
（预设：解剖剪的刀刃锋利，刀柄较长，方便我们剪开外皮和剪断。刀尖细、刀刃薄，方便我们分离……）
（3）教师总结：正是解剖剪的结构上的这些特征，让医生在外科手术中更加精细、灵巧。
【设计意图】利用解剖剪和普通剪刀的差异对比进行解剖剪的“外科手术”，使用实证的方式让学生感悟到结构的不同导致在实践中差异很大，从而感受到形式多样的剪刀也是多项技术组合的产物，用以解决不同任务的需要。
四、拓展（预设5分钟）
1. 教师引导：生活中的剪刀远远不止解剖剪一种，比如还有裁衣剪、理发剪。请你仔细观察，他们有什么异同？
2. 教师追问：为什么要这么设计？这样设计有什么作用？
（预设：裁衣剪需要长的刀刃来增加效率，需要厚的刀刃增加稳定性；理发剪需要薄的刀刃增加灵活性，长的刀刃增加效率，梳齿能打薄头发，保证剪的过程保证一部分头发不被剪断；解剖剪需要尖的刀尖精准手术，短的刀刃省力……）
3. 教师进一步引导学生阅读教材的拓展部分。
4. 教师课堂总结：剪刀有许多不同的分类，这些都是我们为了完成某些任务，对剪刀不断改进和发展的。特定的工具为我们的生活带来了许多便利。
【设计意图】利用多种剪刀的认识，丰富学生对不同结构工具的认识，从而理解人们根据生活需要创造各种各样的工具，不同的工具使用的情况有所区别。
五、板书设计
5.灵活巧妙的剪刀


剪刀
功能
结构
优势

灵活剪裁
杠杆结构
斜面结构
方便 安全
灵活 速度快


特定工具





【疑难解答】
1.在使用解剖剪进行模拟外科手术中，学生提到剪开稍有不容易，而常规手术剪开皮肤的方法大多数是使用解剖刀，学生对此有疑问怎么办？
如有学生提到剪开稍有不容易，则教师说明：在生活中，外科手术所使用的工具还有很多，比如切口的一般都是用手术刀完成的，但身体存在一些特殊部位，医生也会用解剖剪来开口。
2. 在使用解剖剪进行模拟外科手术中，学生发现和普通剪刀对比优势不明显可能是什么因素造成的？
可能造成的因素有：①解剖剪有许多分类，如箭头的，弯头的，圆头的，在医学上适合解剖“切开”的主要是尖头解剖剪，因此在选择材料时应选择此种材料进行操作，也可和学生根据不同形态猜测不同解剖剪之间的功能差异。②网线皮过厚或老化：网线过厚或老化都不能较好模拟身体器官，可选择厚度适中的较新网线作为探究材料。

【记录单设计】
任务1：感受剪刀的特性
实验描述：
剪刀并不是单一结构的简单机械，这样来裁剪物体有什么优势呢？接下来让我们一起在体验中感受吧。
实验材料：
美工剪刀、A4纸、布料。
实验步骤：
1. 进行观察材料
2. 尝试用手撕的方式将纸片分割为圆形，布料分割为正方形
3. 尝试用剪刀裁剪的方式将纸片分割为圆形，布料分割为正方形
4. 完成记录表格
温馨提示：
操作注意安全，剪的过程尽量慢一些。
实验记录：
任务
方法
是否完成
完成快慢
是否方便
其他指标
（比如安全）
分割纸张
手撕




使用剪刀




分割布料
手撕




使用剪刀





任务2：模拟医生进行外科手术
实验描述：
用解剖剪来做外科手术有什么优势？让我们用解剖剪给网线来模拟一场外科手术。
实验材料：
网线、解剖剪
实验步骤：
1. 通过图片学习解剖剪的正确握持姿势
2. 沿着网线的方向将外皮剪开
3. 观察网线内部结构，并分离出其中的2根导线
4. 剪断这2根导线
温馨提示：
操作注意安全，尽量不要弯折网线，切口要小。
解剖剪正确握持姿势：

l 大拇指和无名指伸进把手的圆圈内
l 食指放在转轴处
l 中指放在把手的圆圈之上