人教统编版选择性必修3 逻辑与思维体会认识发展的历程集体备课课件ppt

这是一份人教统编版选择性必修3 逻辑与思维体会认识发展的历程集体备课课件ppt，共29页。PPT课件主要包含了感性具体，思维抽象，思维活动过程，思维具体，思维抽象的特征，思维过程上的抽离性，思维目标上的纯粹性，思维表达上的简洁性，理想化贯穿其中，四五段等内容，欢迎下载使用。

第三单元 运用辩证思维方法
第十课 推动认识发展第二框 体会认识发展的历程
我们初到一所学校，看到它的教室、宿舍、食堂、操场、花草树木，接触一些老师和同学，了解这所学校的规模以及它的周围环境，于是在头脑中形成了关于这所学校的一个比较完整的印象。
你对所在学校的最初印象是什么？
现在的看法又是怎样的？
这些都是通过我们的感官感知到的感性具体的认识对象。
第一印象主要为感性具体，是对事物外部现象的反映，不是对事物本质和规律的反映，因而不一定具有可靠性。
(1)含义：P88一段 感性具体的认识，是一种直观的整体表象，是事物多种多样的现象和外部联系在头脑中的反映（≠正确反映）。(2)局限：P88二段 感性具体虽然是对事物整体的认识，但它只停留在事物的外部形象上，还没有揭示事物的内部联系和本质，没有把握本质与现象相统一的事物整体，因而它对事物的认识还不完全。
注意：感性具体是认识的起点。
一、从感性具体到思维抽象
(1)含义： P88三段 思维抽象是指从多样性统一的事物整体中抽取某一方面的本质规定，或者从其个性中抽取共性的思维活动。(2)目的与内容： P88倒二段 （实践的需要不同，抽象的目的和内容也就不同） 既可以从事物整体中抽取某一部分，抽取事物某一方面质的规定性，也可以从事物个性中抽取某种共性，等等。（整体→部分；个性→共性）
（3）思维抽象的环节：
在地球大气层的自然状态下，自由落体运动受着空气阻力因素的干扰，人们直观看到的现象是重物比轻物先落地，人们没有认清楚落体运动的规律。因此，亚里士多德作出了重物比轻物先落地的结论。 在伽利略时代，人们还无法用物质手段创设真空环境来从事落体实验，伽利略就依靠思维抽象，在思想上撇开空气阻力的因素，设想在纯粹状态下的落体运动。轻重物体的自由下落速度是相同的，即重力加速度的大小都是相同的。因此，伽利略推翻了亚里士多德的结论。
思考: 在自由落体运动定律的发现中，伽利略是如何进行思维抽象的？
第一步: 在伽利略这一发现中，他撇开了化学现象、生物现象以及其他形式 的物理现象，把落体运动这一特定的物理现象从现象总体中抽离出来。
①分离: 是思维抽象的起始环节。 分离就是暂时不考虑研究对象与其他对象之间可能存在的各式各样的联系，将其与其他对象分割开来、从与其他对象的联系中抽离出来。
第二步: 在伽利略这一发现中，撇开空气阻力的因素，设想在纯粹状态下的落 体运动，进行了提纯。
②提纯：是思维抽象的关键环节。 提纯就是在思想中排除那些干扰人们认识的因素,以便在某种单一的状态下研究事物某一方面的性质和规律。
第三步: 一般来说，落体运动是在地球大气层的自然状态下进行的，要把握自 然状态下的落体运动就要考虑阻力因素，相对实际情况，伽利略的落 体定律是一种抽象的简略化表述。
③简略化: 是表述思维抽象结果的环节。 是对单一状态下的认识事物的结果进行简要化处理，或对认识结果的一种简略表述。
（即：将抽出的结果，用概念和判断的形式固定下来）
第四步: 伽利略设定的真空状态就是一种理想化的形式。
④理想化：是思维抽象的一种特殊形式。 理想化是在思维中对认识对象存在状态的纯然构想。
（虽然在自然状态中，思维所抽象的那种事物的理想化状态并不存在，但在思维中设想这种状态，有利于人们揭示认识对象的本质和规律。
人们通过思维抽象形成的是对事物零散的、片面的认识，还不能把握事物整体的本质和规律。
[想一想] 思维抽象是对事物本质和规律的反映吗？
思维抽象是对事物的某一方面、某一部分的本质和规律或某种共性的反映，是对事物零散的、片面的认识，还不是对事物整体的本质和规律的反映。
（4）思维抽象的局限性：P89二段
启示：认识不能停留在思维抽象阶段。要在思想中再现活生生的、内容丰富的具体事物，认识必须发展到思维具体。
科学的思维抽象的重要环节：
思维抽象是思维活动的组成部分，是理性思维中的一个环节，必然具有所有思维都具有的间接性、概括性和能动性特征
（1）人们可以从复杂的人性中抽出道德品性，从不同的思维内容中抽象出共同的形式结构等。 （2）我们在讨论概念的外延关系时，只是单纯地考察不同概念形式上的关系，而并不考虑具有丰富内涵的概念之间实际上具有哪些关系。 （3）伽利略只用公式s=1/2gt² (s表示物体在真空中的坠落距离，t表示坠落的时间，g表示自由落体加速度)就表达了落体定律。（4）在几何学中没有大小的“点”，在流体力学中不可压编又没有黏滞性的“理想液体”。这样的物体只有在思维中才可能存在，在现实中是不可能存在的。
思考：以下事例分别体现了思维抽象的什么特征？
2022年北京冬季奥运会，将在2022年2月4日一2022年2月20日由北京市和张家口市联合举行。这是中国历史上第一次举办冬季奥运会。冬奥会前夕，某短道速滑运动员虽然训练很刻苦，但是他在多次测试中成绩均不理想。在教练的帮助下，他找到了原因：转弯滑道重心掌握不好。在以后的训练和测试中，他重抓弯道滑行身体重心训练。经过努力，他的成绩终于有了起色。重抓转弯滑道重心，属于思维抽象环节中的（    ）A．分离 B．提纯 C．简略化 D．理想化
人们早已知道雷电，知道漆棒、玻璃棒与毛皮、绸布摩擦可以吸引纸屑、头发等轻微物质，还知道磁铁可以吸引铁屑等现象。人们还发现有电流的导线会使磁针发生偏转现象。在实验中，法拉第发现了电磁感应定律。麦克斯韦的电动力学出现以后，电磁理论更加系统。在电磁理论的基础上，人们开始利用电磁原理设计制造发电机、电动机等。电磁波理论推动了无线电技术发展，无线电发射机、接收机被制造出来，产生了现代遥控、导航等新技术。随着电子技术的飞速发展，人们的生活发生了一系列新的变化。
结合上述材料，谈谈你对认识发展道路的理解。
1、思维具体的含义和特征
(1)含义：P90一段 在理性认识的层次上反映事物具体整体的认识，是人们在思维中把事物各个方面的本质规定按照其内在联系综合起来，形成关于事物整体的本质和规律的认识。（目的）
（2）特征（表现）： P90一段 思维具体是多样性统一的事物整体在思维中的再现，表现为具有丰富内涵的科学概念。思维具体是思维活动的结果，而不是起点。
二、从思维抽象到思维具体
2、从思维抽象发展到思维具体的环节
思考：思维抽象怎样才能发展到思维具体呢？
例：P90相关链接马克思写《资本论》，研究资本主义社会，就选择以“商品”作为起点。“商品”是认识资本主义社会的“胚芽”、“细胞”。
（1）第一个环节：起点 P90三段
要选择一个合适的上升起点。这样的起点应是某一认识领域里最简单、最基本的概念，是对研究对象的基本单位的反映。
上升的起点，往往是某一认识对象的矛盾焦点。随着认识的发展，起点中所包含的种种矛盾会逐一展现出来。这些一一展现出来的矛盾是认识发展的环节，也是思维从抽象逐步走向具体的桥梁。
例：P90相关链接 马克思对 “商品”包含的内在矛盾进行分析，引出“货币”，再引出“剩余价值”，由此揭示了资本主义社会的种种矛盾。
（2）第二个环节：桥梁 P90倒二段
思维从最一般的抽象规定开始，通过各个上升环节，达到再现事物多样性的统一。最终完成的思维具体是飞跃的终点，它是对认识对象整体本质和规律的认识。
例：P90相关链接 马克思的《资本论》，通过“商品”、“货币”、“剩余价值”的研究，揭示了资本主义社会的发展规律，得出了资本主义必然灭亡，社会主义革命不可避免的结论。
（3）第三个环节：终点 P90末段
3、感性具体、思维抽象与思维具体之间的关系
从感性具体到思维抽象，再从思维抽象到思维具体，思维过程的这两个阶段相互依赖、不可分割。（从感性具体到思维抽象是从思维抽象到思维具体的基础）
意义：理解肯定与否定、抽象和具体之间的对立统一关系，掌握这种辩证思维方法，对于我们获得对事物全面而具体的认识具有重要的意义。
注意：区分感性具体、思维抽象、思维具体感性具体是起点、是对事物外部形象的认识；思维抽象是桥梁、对事物本质规定的认识(还没达到本质和现象统一)；思维具体是终点、是对事物整体的本质和规律的认识。
把握思维过程的两个阶段
提醒：感性具体能够上升为思维具体，但这并不意味着认识的终结，认识还要在此基础上不断深化、不断发展。
理解感性具体、思维抽象、思维具体
我国科学家在14万个颗粒的月壤样本中发现一种物质含有很高的稀土元素，疑似是新矿物。于是借助技术手段剥离出一粒径约10微米的单晶颗粒。又经反复研究，最终定论它是一种磷酸盐矿物，晶体结构属三方晶系，空间群R3c，呈微小柱状。并于2022年8月将这个我国首次在月球上发现的新矿物命名为“嫦娥石”。科学家对“嫦娥石”的认识（   ）①是一个从感性具体到思维抽象的过程  ②经历了分离这一思维抽象的起始环节③是一个从一般到个别的演绎推理过程  ④最终通过思维具体揭示了其整体本质A．①②B．①③C．②④D．③④
很多外国人初来中国感触到的是“中国文化独特、社会安全、食物多样、人们热情”，居住几年后，便会从多方面、多角度、多层次去了解中国，从而形成了对中国历史、现实、政治、经济、文化、生活方式及价值观的综合印象。这一思维过程（     ）A．表明提纯是思维具体的关键环节B．从感性具体到思维具体，再到思维抽象C．从感性具体到思维抽象，再到思维具体D．通过思维抽象把握了中国整体的本质和规律
①人们对水的认识经历了从感性具体到思维抽象，再从思维抽象到思维具体的上升过程。 ②第一阶段，从感性具体到思维抽象。人们通过视觉、触觉、味觉将水反映到大脑中，从而形成感性具体的认识，然后通过大脑的分析，抽象出水的各种属性：无色、无味、液体，形成思维抽象。 ③第二阶段，从思维抽象到思维具体的上升过程。通过进一步分析水的无色、无味、液体等属性之间的关系以及水具有这些属性的原因，最后将水的本质定义为无色、无味的液体，从而形成思维具体的认识。
人们在对水的认识过程中，首先通过视觉、触觉、味觉将水反映到大脑，通过分析认识到水的各种属性——无色、无味、液体等，并且进一步分析水的无色、无味、液体等属性之间的关系以及水具有这些属性的原因，最后将水定义为无色、无味的液体。根据认识发展的历程，结合材料，分析人们是怎样形成对水的内在本质的认识的。