人教部编语文4上 第5单元 习作例文与习作 PPT课件+教案

习作例文与习作（教案）

教学目标

1. 进一步学习按一定顺序写事，理清事情的来龙去脉，把重要内容写清楚的方法。

2. 能按照一定的顺序把一件事写清楚。（教学重点）

教学准备

读《我家的杏熟了》《小木船》，借助旁批和课后思考题，看看自己掌握了哪

些把事情写清楚的方法。

教学课时 2 课时

第一课时

课时目标

进一步学习按一定顺序写事，理清事情的来龙去脉，把重要内容写清楚的方法。

教具准备 荣德基小学课件资源。

教学过程

Ⅰ 谈话导入，打开思路

1. 导入：

同学们，生活就像一个万花筒，每天上演着许许多多精彩的故事，它们令我们或喜、或怒、或哀、或乐。这些事情中有些是我们亲身经历的，有些是我们看到的，有些是我们听到的，其中有些事情是留在我们的记忆深处，让我们总也忘不了。今天，就让我们一起来分享这生活中的点点滴滴吧！（板书课题：生活万花筒）

2. 明确习作要求。

每天都会发生各种各样的事情，有些是我们亲身经历的，有些是我们看到的，还有些是我们听说的。

选一件你印象深的事，按一定的顺序把这件事情写清楚。可以参考下面的题目，也可以另选要写的内容。

捉蚊趣事  一件烦心事

她收到了礼物  爷爷戒烟了

照片里的温暖  家庭风波

教室里的掌声  信不信由你

（1）看了这个话题，你获得了哪些信息？（“印象深”，应把自己印象最深的部分写详细、写生动）

（2）引导交流、总结。

从时间看：可以写今天发生的事，也可以写以前发生的事。

从地点看：可以写家里发生的事，也可以写学校发生的事，还可以写其他地方发生的事。

从人物看：可以写自己，也可以写别人。

从内容看：可以写高兴的事、伤心的事、奇怪的事、平凡的事、有趣的事……

3. 过渡：那么，哪一件事是令你印象深刻、难以忘怀的？

学生自由交流，梳理思路，确定写作内容。

【设计意图】教材上列出的8 个题目，可以激活学生的思维，帮助学生打开写作的思路，丰富写作的素材，尽可能让习作内容多样化。

Ⅱ 交流分享，梳理顺序

1. 引导回忆：要按照一定的顺序写事，把整件事的来龙去脉写清楚，这一点十分重要。回忆本单元学过的两篇精读课文，它们是按什么顺序来写的？

预设1：《麻雀》是按照事情发展的顺序来写的。

预设2：《爬天都峰》是按照爬山前——爬山中——爬上峰顶后的顺序来

写的。

小组交流：你想写什么事？你准备先写什么，然后写什么，最后写什么？课件出示表格，引导学生填一填。

2. 导图引领，梳理思路。

       开头：交代事情发生的时间、地点、人物以及起因

怎样写  中间：叙述事情发生的经过，详写重点人物的动作、语言、神态等细节

结尾：叙述事情的结果，点明这件事蕴含的道理

（板书：时间 地点 人物 起因 经过 结果）

Ⅲ 例文引路，学习写法

1. 引导：我们不仅要按一定的顺序写事，还要把事情发展过程中的重要内容写清楚。本单元的习作例文是怎样把事情写清楚的呢？

2. 朗读《我家的杏熟了》，思考问题。

（1）《我家的杏熟了》这篇文章是按什么顺序来写的？

这篇文章是按照事情的发展顺序来写的。

（2）课文是怎样把奶奶“分杏”这件事写清楚的？

先写事情的起因：有一年，“我”家的杏熟了，邻居小淘淘嘴馋摘杏，不小心从树上摔下来了。然后写事情的经过：奶奶用竹竿把杏树上熟了的杏子打了下来，分给了小淘淘和他的小伙伴，还嘱咐“我”熟了的果子要分给大家吃才香甜。最后写事情的结果：“我”照着奶奶的嘱咐，每年都把熟透了的杏分给大家吃。

3. 朗读《小木船》，明晰一件事中哪部分是重点来写的。

（1）这篇文章重点写了什么？（写了“我”和陈明友谊破裂的过程以及“我”和陈明和好的过程）

（2）什么内容作者写得很简略呢？（“我”和陈明的矛盾持续了很长一段时间）

（3）小结：写时间跨度比较大的事，要围绕重要内容写，不重要的内容可以简单交代。

【设计意图】以习作例文《我家的杏熟了》《小木船》为切入口，充分发挥习作例文的写作示范作用，观照单元教学的整体性，直接指向本节课的学习重点——“按照一定的顺序把一件事写清楚”。

第二课时

课时目标

能按照一定的顺序把一件事写清楚。

教具准备 荣德基小学课件资源。

教学过程

发挥想象，完成习作

1. 学生自主写作。

（1）回顾要求，开始习作。请同学们写一件令自己印象深的事，并用上在课文和习作例文中学到的妙招。

（2）学生自主写作，教师巡视指导。

习作要求：

·按一定的顺序写事情。

·把事情发展过程中的重要内容写清楚。

·语句通顺，不写错别字。

2. 学生习作，教师巡视辅导，完成初稿。

3. 点评习作，修改、评分。

（1）课件出示几篇典型的习作初稿，师生集体修改。

评议重点：事情的起因、经过和结果有没有交代清楚；叙述的顺序有没有条理；有哪些优点可以借鉴。

（2）学生自己尝试修改习作。

修改重点：改正错别字、错用的标点；改正不通顺的语句；看看哪些地方需要补充详写，哪些地方可以简写或删去。

（3）小组间交流习作，互相修改、评分。

4. 引导学生再次完善自己的习作，誊写习作。

板书设计

生活万花筒

时间 地点 人物 起因 经过 结果

教学反思

成功之处：

学生能按一定的顺序写清楚事情的起因、经过和结果，故事写得比较完整，并且能够给习作拟一个吸引人的题目。

不足之处：

少数同学没有把事情的经过写具体，也没有通过语言、动作、神态、心理等描写来表现人物性格特点，语句比较平淡。