初中英语牛津译林版八年级上册Welcome to the unit教学设计及反思
展开Unit 8 Natural Disasters
Period 1 Comic strip & Welcome to the unit
一、教学内容分析 | ||
本节课是本单元的导入课。主要内容包括Comic strip和Welcome to the unit。Hobo和Eddie的漫画导入了“自然灾害”这一单元主题,Welcome to the unit介绍了几种自然灾害(地震、暴风、雷电等)的英文名称,并呈现了简单讨论常见的自然灾害及其导致后果的对话。 | ||
二、学情分析 | ||
从认知——情感层面看,学生对自然灾害有一定的了解和经验,参加过学校组织的地震、火灾等安全演练,初步掌握了自我保护的常识;但在人类生存、灾难防范、安全保护等方面还有一定的教育和提升空间。从语言技能层面看,学生能运用简单的阅读策略获取信息,能用英语参与讨论,表达简单的观点和意见。从语言知识层面看,学生在第七单元已学过关于天气话题的词汇和相关语言表达形式,可作为该课学习的铺垫。 | ||
三、教学目标 | ||
通过本课时学习,学生能够: 1. 了解几种常见的自然灾害的英文名称; 2. 区分辨别自然灾害和事故; 3. 简单讨论常见的自然灾害及其导致的后果; 4. 初步了解自然灾害对人类带来的危害,学会自我保护。 | ||
四、教学重难点 | ||
【重点】 1. 区分辨别自然灾害和事故; 2. 学会简单讨论常见的自然灾害及其导致的后果。 【难点】 学会简单讨论常见的自然灾害及其导致的后果。 | ||
五、教学活动设计 | ||
环节一:Guess and learn(7 mins) 学生观看视频后结合图片猜测自然灾害,学习和掌握自然灾害相关词汇。 | ||
教学活动 1. Students watch a video and answer the question.
| 活动层次 学习理解之感知与注意,获取与梳理 | 效果评价 通过观察学生的信息提取反馈,了解学生对视频信息的获取和理解程度,引出“自然灾害”。 |
教学活动 2. Students look at pictures and guess natural disasters. | 活动层次 学习理解之获取与梳理, 应用实践之分析与判断 | 效果评价 通过观察学生的词汇记忆反馈,了解学生对信息的获取和理解程度;初步输入构词法;并启发思考。 |
环节设计意图:激发学生的学习兴趣,输入自然灾害相关的语言知识。 | ||
环节二:Comic strip(8 mins) 教师引导猜测Hobo发生了什么,再观看视频回答相关问题;然后结合图片情境学习相关语句,完成表演产出和实践。 | ||
教学活动 3. Students watch a video and answer the question. | 活动层次 学习理解之感知与注意,获取与梳理 | 效果评价 通过观察学生的信息提取反馈,了解学生对视频信息的获取和理解程度。 |
教学活动 4. Students read and act out the comic. | 活动层次 学习理解之概括与整合;应用实践之描述与阐释;迁移创新之想象与创造 | 效果评价 通过观察学生的表演反馈,了解学生对人物情感理解的认知。 |
教学活动 5. Students fill in the blanks and think about some questions.
| 活动层次 应用实践之分析与判断,内化与运用 | 效果评价 通过填空练习反馈,了解学生对对话的掌握情况,判断语用信息。 |
环节设计意图:培养学生提取关键信息的能力;同时搭建语言框架,口头输出,锻炼学生的口语表达能力。 | ||
环节三:Welcome to the unit(20 mins) 由前两个环节导出的自然灾害话题,自然过渡到相关内容,实现背景知识的输入;在此过程中,预设铺垫构词法,分析总结报纸标题特征,并进行灾害和事故的判断;再通过对话,了解谈论自然灾害和人为事故的方法,形成语言框架,最后进行产出。 | ||
教学活动 6. Students look at and describe the picture.
| 活动层次 应用实践之分析与判断,描述与阐释 | 效果评价 通过对自然灾害和人为事故的判断,帮助学生学会分辨自然灾害和人为事故,拓展事故相关的语言知识。 |
教学活动 7. Students tick the natural disasters.
| 活动层次 应用实践之分析与判断,描述与阐释 | 效果评价 通过对新闻标题是自然灾害或者人为事故的判断,了解学生的理解运用能力。 |
教学活动 8. Students think and conclude rules for headlines.
| 活动层次 迁移创新之推理与论证,判断与评价 | 效果评价 引导学生比较判断新闻标题和一般句子的异同,培养学生的思辨能力。 |
教学活动 9. Students listen and complete the blanks. | 活动层次 学习理解之感知与注意,获取与梳理,概括与整合 应用实践之描述与阐释 | 效果评价 通过聆听学生的回答,了解学生对话题的理解程度及听力能力;训练新闻标题创作;总结谈论技巧。 |
教学活动 10. Students do pair work to practice the given expressions and patterns.
| 活动层次 应用实践之内化与运用 迁移创新之想象与创造 | 效果评价 通过观察学生的表达反馈,了解学生对谈论方法的运用。 |
环节设计意图:重点开展自然灾害和事故的一系列活动:理解判断,语言输入,框架搭建,最终培养学生将所学知识运用到实际生活中的能力。 | ||
环节四:Production(10 mins) 复习本课重点内容;通过具体情境了解安全自救常识;树立爱护自然的意识。 | ||
教学活动 11. Students choose and explain what they will do and why. | 活动层次 应用实践之分析与判断,内化与运用 迁移创新之想象与创造 | 效果评价 通过创设不同的情境,引导学生判断危险情况和选择应对措施,实现自我保护教育。 |
教学活动 12. Students think about why natural disasters and accidents happen. | 活动层次 迁移创新之推理与论证,批判与评价 | 效果评价 通过探究两类情况产生的原因,思考人与自然的关系,引导学生爱护自然。 |
教学活动 13. Students summarize what they’ve learned. | 活动层次 学习理解之概括与整合 | 效果评价 通过思维导图概括总结本课内容。 |
环节设计意图:概况总结本课所学语言知识;创设不同的危险情境,实现安全教育;探索自然灾害和事故产生的背后原因,鼓励价值判断。 | ||
作业与拓展 1. Read and recite Part B. 2. Preview the Reading part. |
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