初中英语牛津译林版七年级上册Reading教学设计及反思

一、教学内容分析

本课时为阅读课的第一课时，阅读文本是以“校园生活”为主题的新媒体语篇——电子邮件。学生在本单元的第一课中，已经掌握了一些时间的表达方式和描述活动的词汇，并能简单表述校园生活。通过对文本的阅读、分析，学生能够了解通过电子邮件描述校园生活可以从学校、活动、感受等方面入手。在阅读过程中学生能够结合自身的经历，谈论自己的校园生活。

二、语篇分析

【What】

本节课的话题是“校园生活”，属于人与自我主题下的主题群“生活与学习”，子话题为“多彩、安全、有意义的学校生活”。阅读文本包含了一个新媒体语篇，介绍了Millie的校园生活。

【Why】

校园是学生最熟悉的环境，每个学生的成长都离不开校园生活。本节课旨在引导学生结合Millie的校园生活经历学习语言，了解丰富多彩的校园活动，学会热爱校园。

【How】

本节课的语篇为电子邮件，结构清晰，分为开头、主体和结尾。文章首尾呼应，用词简洁明了，表达了人物的情感。主体部分通过课前活动、在校活动和课后活动三方面描述校园生活，涉及到以下词汇，如do morning exercises, go to the Reading Club, play volleyball, play in the playground…；在描述时间时，涉及到以下词汇，如after class, on Wednesday afternoon, at a quarter past eight, at eight, on Tuesday and Thursday…; 在表达情感态度时，运用了以下表达，如love…; have a good time…。

三、学情分析

通过前一课时的学习，学生对“在校一日”已经有了初步的了解。本课是有关“校园生活”的语篇内容，学生比较熟悉，但对于如何在电子邮件中清楚地描述校园生活方式等方面的信息，存在一定的困难。

四、教学目标

通过本课时的学习，学生能够：

1. 了解Millie的在校生活。

2. 获取文章大意，梳理人物学校生活的关键信息。

3. 掌握描述校园生活方式的英文表达。

4. 向他人介绍自己的校园生活。

五、教学重难点

【重点】

1. 了解Millie的在校生活。

2. 获取文章大意，梳理人物学校生活的关键信息。

【难点】

掌握描述校园生活方式的英文表达。

六、教学活动设计

环节一：创设情境，导入话题。（5 mins）

教师引导学生看视频，并回答问题，引出本课的话题。

教学活动

1. Students watch a video and answer the questions.

活动层次

学习理解之感知与注意

效果评价

观察学生的答题情况，了解学生对视频内容的理解情况。

环节设计意图：

活跃课堂气氛，激发学生的学习积极性，复习旧知的同时，引入本课主题。

环节二：情境下学习目标语言，进行读前预测。（10 mins）

教师引导学生在情境中完成看图说话活动，并思考相关问题。同时，预测阅读语篇的大意。

教学活动

2. Students look at the pictures and answer the questions.

3. Students think and talk about the question.

活动层次

学习理解之感知与注意、获取与梳理

效果评价

观察学生对图片的描述及回答情况，了解学生已知及对新词的掌握情况。

教学活动

4. Students predict what the article talks about.

学习理解之感知与注意

观察学生反馈，了解学生根据已知信息进行读前预测的能力。

环节设计意图：

通过看图说话和自我探究活动，帮助学生熟悉话题，同时在情境中学习新词，有利于加深学生对新词的理解。通过预测活动，进一步帮助学生了解话题，培养学生读前预测的意识和习惯，有效降低阅读难度。

环节三：阅读文章，完成阅读任务。（15 mins）

教师引导学生整体阅读电子邮件，获取文章大意。再分结构进行阅读，梳理出不同任务的关键信息。

教学活动

5. Students read the title, the headlines and the subject of the email. Then answer the questions.

活动层次

学习理解之获取与梳理

效果评价

通过提问，了解学生对新媒体语篇大意的理解情况。

教学活动

6. Students read the email and find out the main idea of each paragraph.

7. Students read paragraphs 1 and 5 and answer the questions.

8. Students read paragraph 2 and answer the questions.

9. Students read paragraphs 3~4 and fill in the blanks.

10. Students read paragraphs 2~4 and write T or F.

11. Students answer the question.

活动层次

学习理解之概括与整合

查看学生的作答情况，了解他们获取阅读新媒体语篇关键信息的情况。

环节设计意图:

通过不同的阅读活动，培养学生获取文章大意及关键信息的能力，帮助学生理清文章内容，同时表格的形式能够帮助学生建立框架意识。

环节四：跟读录音，根据思维导图，复述语篇内容。（5 mins）

教师播放录音，学生跟读文章。学生根据思维导图复述文章内容。

教学活动

12. Students listen to the tape and read the email loudly.

活动层次

学习理解之感知与注意

效果评价

通过聆听学生的语音、语调，了解学生的发音情况。

教学活动

13. Students fill in the blanks and retell.

学习理解之分析与判断；应用实践之描述与阐释

观察学生的复述情况，了解学生对语篇的理解程度。

环节设计意图:

学生通过跟读和复述文章内容，纠正语音、语调，内化语言信息。

环节五：创设情境，运用本课语言知识。（10 mins）

教师创设语境，引导学生灵活运用本课学到的内容进行口语表达。

教学活动

14. Students have a discussion and make notes.

15. Students share their information.

活动层次

迁移创新之想象与创造

效果评价

通过聆听学生的对话，了解学生的语言运用情况。

环节设计意图:

训练学生在真实情境中运用目标语言的能力。

作业与拓展

1. Retell Millie’s school life to your friends.

2. Review the new words and phrases they’ve learnt today.