人教部编版八年级上册如梦令常记溪亭日暮教学设计及反思

《如梦令》教学设计

教学目标

1.知识与技能：学会本课新词，对照注释，理解词的意思，有感情地朗读、背诵词。

2.过程与方法：结合写作背景，品读词句,理解词意，想象词境,领悟情感,感悟作者的情趣、心境及对大自然、生活的热爱。

3.情感态度与价值观：体会作者遣词造句、表情达意的精妙，受到美的熏陶；进一步领悟词的学习方法。

教学重点

1. 使学生理解词的意思，通过学习,想象词所描绘的意境，能用语言表达词的意境和作者的情感。

2.在诵读、品味词的意境中，提高学生的审美情趣，培养学生的鉴赏能力。

教学难点

1.结合李清照的生平，品析词句，了解其词风特点，感受词的意境美、语言的凝练美。

2.初步了解词的有关知识及学习词的方法。

教学方法

1.情境导入法     2.诵读品味法      3.比较法

4.启发法         5.自主合作探究法     6.多媒体演示法

教学过程：

一、激趣导入

1.“大河百代，众浪齐奔，淘尽万古英雄汉;词苑千载，群芳竞秀，盛开一枝女儿花。”这副对联说的是谁? 你对李清照还有哪些了解?(学生交流后师补充介绍)

2.今天，我们解读李清照的词——《如梦令》。(板题)读这段文字找出关于作者的关键信息。

二、初识宋词，宋词知识小卡片（一）

1.词又叫曲,有一定的曲调,可以配乐吟唱。词发于隋唐，形成于唐代，盛行于宋代。按字数的多少，词分为小令（58字以内）、中调（59字至90字以内）、长调（91字以上）。《如梦令》不分段称为“单调”，大部分词调分成两段，分为上下片或上下阕。 “片”即“遍”，指乐曲奏过一遍。“阕”原是乐终的意思。

三、美美的读

【过渡：本词33个字却别有一番滋味，拿起书自由朗读，要求读准字音，把握节奏。】

（指名读学生自由读诗；一生试读；一生点评；学生再读；教师点评。）

读书法作品。（配乐读）

四、宋词知识小卡片（二）

1.词有词牌名。如梦令又称《忆仙姿》、《宴桃园》，因“如梦如梦，残月落花烟重”出名，苏轼取叠句“如梦如梦”命名为《如梦令》。常见的词牌名有《菩萨蛮》、《蝶恋花》、《念奴娇》等。吟诵时要注意停顿、重音、叠句、平仄规律。平声拖长音，仄声读短促，尾音要拖长。

2.生读词感受语言的节奏美、音韵美。(范读、自由读、指名读、男女生读、师生齐读或串读)（配乐）

五、美美的悟

【过渡：李清照借这首词回忆了自己少年时期的一次郊游经历。整首词语言简洁，浅显易懂。请大家再次读词，结合注释小组相互交流说一说你对它的理解。】好词不厌百回读，熟读深思子自知。说一说你的理解?

六、美美地品

【过渡：这首词“词中有画、画中有景，景中有人”，借助想象，逐句读词，想一想，你看到哪些画面?

1.溪亭日暮图

①“溪亭—日暮”结合词的意境，展开想象，用语言描绘你仿佛看到一副怎样的画面?(板书:溪亭日暮)

②预设：A.(亭子、小溪、夕阳)师引领：让景物活起来，让画面美起来!B.黄昏时分，夕阳渐渐落下去了，晚霞染红了整个天空。远处的山，近处的水，还有那玲珑剔透的小亭，都被染红了，水面上波光粼粼的，让我们情不自禁的吟出这样的诗句来：“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”。

2.藕花深处图

①【过渡：不知归路的诗人的心情应是怎样的?(高兴、愉快)天色已晚，不得不回家的诗人心情又是怎样的?(留恋，舍不得离开)请你读出一二句】

②【过渡：诗人回舟时，又有美景吸引了她，读三四句你找到什么画面？（藕花深处）(板书)

荷花千姿百态，香气四溢。你们仿佛看到荷花的美景了！你想起哪些诗句?我们一起来吟荷！(接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红；江南可采莲，莲叶何田田。鱼戏莲叶间，鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北；小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头......)

③醉入藕花图：沉醉于美景中的诗人忘却了回家的路，“误”能换成“闯”吗?(诗人赏荷看得如痴如醉，连小船划入藕花深处都没有察觉。再读诗歌三四句。

3．一滩鸥鹭

【过渡:船楫惊醒了水中的鱼儿，也惊飞了鸥鹭，赏读第三幅图---一滩鸥鹭】

①你仿佛看到了什么?视觉上(鸥鹭惊飞的场面:天空、荷塘、鸥鹭、绿叶、红花、白鹭、余霞 ，落霞与鸥鹭齐飞，荷塘共天空同色）（板书：热闹的场景）

②想象你还听到了什么?听觉上(鸥鹭拍动翅膀的声音，鸣叫声、水声、欢笑声、船桨声歌声……)仿佛看到诗人在干什么?(争着划船)（板书

：欢快的场面）

③一群鸥鹭冲破夜幕，飞上蓝天，多么壮观的情景! 此时此刻，词人的心情是怎样的？这个“惊”字，一语双关，既指鸥鹭惊飞，又表达了词人惊喜的心情（板书）。再读最后一句，读出那份热闹、欢快、惊喜!(指导朗读：两个争渡要读得稍快，有力。)

4．一幅流动的画

【过渡：整首词是一幅流动的画。因为“溪亭日暮”所以“沉醉”，“误入藕花深处”，因为“误入藕花深处”所以“争渡”，惊起“一滩鸥鹭”。句子衔接紧凑，人在景中，景因人动。让我们试着有感情地背诵《如梦令》】

七、美美的“瘦读”

①【过渡：李清照已沉醉不知归路了。这首词是围绕哪一个字来写的?(醉)品着美酒，赏着美景，闻着花香，陶醉于美景中的李清照是快乐的！】板书：酒醉、景醉、人醉

②少女时代的李清照

李清照的父亲是著名文学家、学者李格非，她的母亲也是饱读诗书。在这样宽松的家庭环境中，少女时代的李清照对大自然充满了向往、喜爱之情，常投身于大自然的怀抱，游山玩水。

酒逢知己千杯少!诗人会和谁一起喝酒呢?（朋友）她们会干什么呢?(赏景、吟诗、弹琴、下棋、聊天...)

【过渡：此情此景真是酒不醉人人自醉，难怪诗人沉醉不知归路。】

八、美美的赏读----宋词知识小卡片（四）

33个字勾勒出了一幅日暮醉归图，易安词就是这样含蓄。宋词常见的两种艺术风格——婉约与豪放。豪放派词人：辛弃疾、岳飞、苏轼；婉约派词人：柳永、秦观、李清照。再读 《如梦令》其二。

如梦令

昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道海棠依旧。知否?知否?应是绿肥红瘦。

你发现这两首词有什么相似的地方? 【《如梦令》这种词牌名词的字数、句式、韵律是一样的】。绿肥红瘦表现了词人惜花伤春，感叹春光易逝的情感。

九、走进李清照，群词阅读

【这两首词是李清照少女时代生活真实写照，充满生机和乐趣。（板书：少女情怀 “趣”）】

18岁时，她嫁给了金石学家赵明诚，二人志趣相投，情投意合。赵明诚出门求学，李清照不忍离别，写下《一剪梅》：“花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁。此情无计可消除，才下眉头，又上心头。 ”

每逢佳节倍思亲，思夫心切的李清照写下《醉花阴》：“莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦。”

金兵入侵，宋朝岌岌可危，李清照流亡在外写下《夏日绝句》：“生当做人杰，死亦为鬼雄。”

国破家亡，丈夫病逝，孤苦无依的她写下《武陵春》：“风住尘香花已尽，日晚倦梳头。物是人非事事休，欲语泪先流。闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟。只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。”

南渡避难，形影单只的她被第二任丈夫张汝舟骗取家财写下《声声慢》“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。 ……梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。 这次第，怎一个愁字了得！”

九、拓展作业：

【过渡：面对国恨家仇，同学们也许更喜欢少女时代的李清照。】

1.“诗中有画，画中有诗”才女李清照的《如梦令》讴歌了一份真挚的少女情怀，让我们用手中的笔将如梦令改写成一片优美的散文！

2.搜集清代纳兰容若的词《如梦令》，朗读体会。

板书：

如梦令

李清照

溪亭日暮----酒                       少女情怀：“趣”

藕花深处----景           醉          热闹、欢快、惊喜

一滩鸥鹭----人                      

《如梦令》教后反思

在教学《如梦令》一课时，我认真研读了《语文课程标准》中对古诗词的教学建议：“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情景，体会诗歌的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。”所以，我用了以下方法：

一、诗与词的对比。

在课堂开始，我先让学生了解了诗与词的不同，从而更好的认识词、学习词。

二、朗读全词，读出节奏。

诗词具有音律美，读来抑扬顿挫。通过配乐配图范读，再让学生自读、指名读等方式，使学生能读出词的节奏、初步了解词的情感。

三、结合注解理解内容

古诗词的教学，最忌逐句串讲。由于这首词的意思浅白，贴近生活，学生易于理解，再加上学生课前已经预习过，因此，教学时我充分发挥学生的学习主动性，首先让学生在注释的帮助下，把这首词的大概意思读明白；接着全班交流，请学生说说哪些句子的意思，让学生明白我们在不知不觉中读懂了词的内容，而作者却只用33个字就把一次郊游的经历写清楚了，感悟古诗词语言的凝练、含蓄。

四、把握重点品味语言

教学时先让学生自己品读，发现哪个词最能概括表达词的意境，并联系词的内容说出自己的体会。要求学生不仅要感悟哪个词用得好，还要说明为什么好，具体表现在哪里。

在尊重学生独特体验的基础上，我再结合自身对文本解读，引导紧扣词眼，欣赏 “醉”字，分析词人陶醉在哪些美景中，因何陶醉，并感悟“醉”字和整首词意的关联，以及作者为何对那日的情景念念不忘。进而体会语言运用的精炼、巧妙，进一步感悟词的意境、情感。像这样凭借情境，让学生咀嚼诗句、品味诗句的语言的丰富内涵和情味，学生就有了很具体的感受调适。此时鼓励学生把这首词背下来，于永正曾这样说过：谁拥有语言，谁就拥有了智慧。好的古诗文，好的现代文一定要背，不背不记就不是学语文。

在这节课上，学生轻松愉快地学了这首词，也能有感情的背诵，但是由于教师的激情不够，没有很好的将学生的想象力激发出来，所以学生在描绘词的意境的时候，表达的不是很好。我在今后的教学中，也要继续努力，不断的提高自己的教学能力和水平。