小学数学商的近似数图文ppt课件

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第6课时 商的近似数（教案）教学内容 教材P32例6。教学目标 1. 使学生会用“四舍五入”法取商的近似数。2. 培养学生思维的灵活性，提高学生的实践能力和解决实际问题的能力。3. 引导学生根据生活中的实际情况多角度思考问题，灵活地取商的近似数。教学重点 使学生会用“四舍五入”法取商的近似数。教学难点 使学生能根据生活中的实际情况灵活地取商的近似数。教学方法 迁移类推，引导发现，自主探究，合作交流。教学准备 多媒体课件、计算器。教学过程一、课时导入（课件出示）用“四舍五入”法求出下列各数的近似数。 保留整数保留一位小数保留两位小数保留三位小数2.9456    0.5429    19.0045    学生独立完成，集体订正。师：这节课，我们一起学习求商的近似数。（板书课题）设计意图 通过填表，复习回顾用“四舍五入”法求一个数的近似数的方法，为探究求商的近似数作好铺垫。二、探究新知探究点 求商的近似数的方法1. 探究数量关系并列式。（课件出示P32例6主题图）爸爸给王鹏买了一筒羽毛球，这筒羽毛球19.4元，每个羽毛球大约多少钱？师：从题中你得到了哪些信息？生1：我知道了已知条件是买一筒羽毛球花了19.4元，一筒羽毛球有12个。生2：所求问题是每个羽毛球大约多少钱？师：要求每个羽毛球大约多少钱，该怎样列式解决呢？生：根据“总价÷数量=单价”列式为：19.4÷12。师：请同学们列竖式计算一下吧。指名板演，其他学生独立完成，集体订正。2. 发现问题，解决问题。师：计算过程中有什么问题吗？生：除不尽，这怎么办呢？师：当除不尽时，要根据实际情况写出得数的近似数。（板书）19.4÷12≈1.6（元）                19.4÷12≈1.62（元）3. 观察讨论求商的近似数的方法。师：仔细观察上面两个算式商的近似数以及竖式，说一说求商的近似数时应该怎样进行“四舍五入”呢？学生观察、思考、讨论、交流。生1：先计算到比要保留的小数位数多一位，再将最后一位“四舍五入”。生2：笔算时，只要计算到所要保留数位的下一位就可以了。核心点总结 求商的近似数的方法。在实际应用中，小数除法所得的商的小数位数太多或除不尽时，可以用“四舍五入”法保留一定的小数位数，求出商的近似数。按要求保留商的近似数时，要比需要保留的小数位数多除一位，然后“四舍五入”。若所求得的商的近似数末尾有0，这时0不能去掉。小试牛刀 课件出示《典中点》“基础导学练”的题目。设计意图 通过计算，让学生发现，在解决实际问题中有时需要求出商的近似数，如计算钱数时，只需要用“四舍五入”法保留一位或两位小数就可以了。培养学生灵活运用所学知识解决实际问题的能力。三、当堂练习1. 课件出示教材P32“做一做”的题目。2. 课件出示《典中点》“应用提升练”的题目。设计意图 通过练习，让学生能熟练应用“四舍五入”法求商的近似数。四、课堂总结师：这节课你们都学会了哪些知识？生：我学会了根据实际情况用“四舍五入”法求商的近似数方法：看：需要保留几位小数或整数。除：除到比需要保留的小数位数多一位。取：用“四舍五入”法取商的近似数。五、课后作业请完成教材练习八第1、3、8题。六、板书设计七、教学反思成功之处 让学生在生活中体验数学源于生活，并最终服务于生活。为抽象的教材内容补充生活背景，使数学贴近学生生活，变得易于接受。通过用近似数表示钱数，掌握求商的近似数的方法，为后面学习循环小数作铺垫，为学生今后的学习打下基础。不足之处 课堂练习时间稍显不够，有个别学生在根据实际情况保留一定位数的近似数时，没有除到比需要保留的小数位数多一位，而是除到多几位，浪费了时间与精力。后面还要加强这方面的训练，使学生能够熟练掌握求商的近似数的方法。