统编版语文八年级下册 专题九　课内文言文阅读课件

这是一份统编版语文八年级下册 专题九　课内文言文阅读课件，共32页。PPT课件主要包含了沿着顺着，对感到惊异，整齐的样子，交错相通，静止不动的样子，凄清寂静，孤独寂寞，同“举”推举举荐，职分职守，女子出嫁等内容，欢迎下载使用。

1.这段文字选自《桃花源记》，作者是　 　（时期）著名的诗人陶渊明， 名 ，字 　。
3.翻译下列句子。（1）便要还家，设酒杀鸡作食。（2）问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。（3）此中人语云：“不足为外人道也。”
答案示例：就邀请（渔人）到自己家里去，摆酒杀鸡做饭（来款待他）。
解析：“要”，同“邀”，邀请。
答案示例：（他们）问现在是什么朝代，竟然不知道有过汉朝，更不必说魏、晋两朝了。
解析：“乃”，竟然，居然；“无论”，古今异义词，不要说，更不必说。
答案示例：村里人告诉他说：“（这里）不值得对外边的人说啊！”
解析：“足”，值得；“道”，说。
4.找出选文中描写桃花源人幸福生活的句子。（用原文回答）
答案示例：其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。
解析：首先要理解文章的大意，然后根据问题找到相关的句子作答。文中描写桃花源人幸福生活的句子在第一段，“其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐”，写出了桃花源人自由耕种、怡然自乐的社会风尚。
5.陶渊明生活在政治黑暗、战乱频繁、民不聊生的时代。他笔下的“桃花源”其实 并不存在。那么，陶渊明描写这一世外桃源有什么用意呢？
答案示例：表达作者的理想，即追求一种没有剥削压迫，没有战乱，人人劳动，和乐富足，宁静淳朴的和谐生活环境。
解析：《桃花源记》一文借武陵渔人行踪这一线索，把现实和理想境界联系起来，“土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐”等句子，描绘桃花源安宁和乐、宁静自由的生活，塑造了一个与污浊黑暗社会相对立的美好境界，表现了作者追求美好生活的理想和对当时的现实生活不满的情绪，且以此寄托了自己的政治理想与美好情趣。
解析： A.蛇，名词用作状语，像蛇那样。 B.西，名词作状语，向西。 C.西南，名词作状语，向西南。 D.凄，形容词的使动用法，使……凄凉。故选D。
8.用现代汉语翻译句子。 其岸势犬牙差互，不可知其源。
答案示例：它的岸的走势像狗的牙齿那样交错不齐，不知道它的源头在哪里。
9.第一段中哪些语句为后文的“寂寥无人”“其境过清”埋下了伏笔？
答案示例：隔篁竹；伐竹取道。
解析：从“隔篁竹”“伐竹取道”来看，小石潭位置偏僻，竹树藤多，少有人来游玩，作者对环境具有深切的感受，所以“其境过清”。
10.“凄神寒骨，悄怆幽邃”八个字高度概括了小石潭　 的氛围，表现 了作者　 的处境和　 　的心情。
解析：本文写于作者参与改革失败被贬时，他心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情，寻求短暂的快乐。他喜欢清脆悦耳的水声，因而“心乐之”，观鱼时他觉得鱼似与游者相乐，心情是愉悦的；但这种快乐毕竟是暂时的，看到小石潭凄清环境，不禁触景伤怀，忧伤、凄凉的心境便会自然流露出来，心中无比悲痛。这从“寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃”可以看出。
振奋，这里指用力鼓动翅膀
解析：①②④句中的“其”均为代词，①指鹏的背，②指大鹏，④指大鹏。③中的“其”为连词，表示选择。
13.翻译文中画线的句子。 （1）抟扶摇而上者九万里。 （2）天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？
答案示例：乘着旋风盘旋飞至九万里的高空。
解析：“抟”，盘旋飞翔；“扶摇”，旋风。
答案示例：天色湛蓝，是它真正的颜色吗？还是因为天空高远而看不到尽头呢？
解析：“苍苍”，湛蓝色。
14.庄子的文章想象奇特，大量运用幻想、传说的事例来阐明自己的观点，使文章充 满浪漫主义色彩。请说说文章是如何运用这一手法来表达观点的。
答案示例：借传说中的鲲鹏乘六月大风扶摇直上的描绘，揭示了任何事物都受到自身条件和外部环境的制约，没有绝对的自由这一道理，强调要有积极进取、奋力拼搏的精神信念。
解析：《逍遥游》充满奇特的想象和浪漫的色彩，寓说理于想象、寓言故事和生动的比喻中，形成独特的风格。本文“抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也”借鲲鹏乘六月大风扶摇直上的传说，说明任何事物都不是绝对自由的，都受到内在条件和外在条件的制约。作者在想象中寄寓了自己的情感。他如此醉心于对“逍遥”境界的想象和创造，并将这种想象具体化、形象化，实则蕴含了自己对理想的热烈追求，强调要有积极进取、奋力拼搏的精神信念。
大道之行也大道之行也，天下为公。选贤与能，讲信修睦。故人不独亲其亲，不独子其子，使老有所终，壮有所用，幼有所长，矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养，男有分，女有归。货恶其弃于地也，不必藏于己；力恶其不出于身也，不必为己。是故谋闭而不兴，盗窃乱贼而不作，故外户而不闭。是谓大同。
四、阅读下面的文言文，回答问题。
16.把下面的句子翻译成现代汉语。 故人不独亲其亲，不独子其子。
答案示例：所以人们不只是敬爱自己的父母，不只是疼爱自己的子女。
17.下列说法有误的一项是（   ） A.此文阐明了儒家思想中“大同”社会的基本特征和古人追求的“天下为公”的理 想社会模式，体现了当时社会人们追求美好生活的愿望。 B.此文在阐明“大同”社会基本特征的基础上，指出了“大同”社会的美好前景， 这里人人都能受到社会关爱，安居乐业，各尽所能，寄托着儒家崇高的社会理想。 C.文章运用大量的排比句，气势强盛，一气呵成，具有无可辩驳的力量。 D.文章末句是全文的结论，用现实与理想社会对比，从而得出现实中的许多黑暗现 象将不复存在，将出现一个和平、安定的社会局面。
解析：文章末句是全文的结论，用现实社会跟理想的“大同”社会作对比，从而顺理成章地指出，现实社会中诸多现象，如搞阴谋、盗窃财物、作乱等在“大同”社会中将不复存在，代之而兴的将是一个“外户而不闭”的和平、安定的局面。这其中已经折射出现实社会的真实情形：社会变乱纷呈，动荡不安，尔虞我诈，人人自危；盗贼横行，混乱不堪。并不是说“现实中的许多黑暗现象将不复存在”。
18.本文描述大同社会的人才选拔制度与福利保障体系是怎样的？（可用原文回答） 人才选拔： 福利保障：
（示例）选贤与能，讲信修睦。
解析：首先明确“可用原文回答”的要求，然后从“人才选拔”和“福利保障”两个方面筛选文中语句作答。“选贤与能，讲信修睦”指把品德高尚的人、能干的人选拔出来，讲求诚信，培养和睦（气氛），介绍了选拔的标准，属于人才选拔制度；“矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养”指老而无妻的人、老而无夫的人、幼年丧父的孩子、老而无子的人、残疾人都能得到供养，指出要对这五种人予以生活保障，属于福利保障。
（示例）矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养。
马　说世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！
五、阅读下面的文言文，回答后面的问题。
21.下列句子中，朗读节奏划分不正确的一项是（   ） A.且/欲与常马等/不可得 B.其真/不知马也 C.食马者/不知其能千里而食也 D.食之/不能尽其材
22.用现代汉语翻译下列句子。 （1）马之千里者，一食或尽粟一石。 （2）执策而临之，曰：“天下无马！”
23.下列有关本文内容的说法，不正确的一项是（   ） A.“说”是古代的一种议论体裁，用来陈述作者对社会上某些问题的看法。 《马说》以伯乐和千里马为喻，对在位者不能识别人才，埋没、摧残人才表达 了强烈的愤慨。 B.《马说》围绕着“不知马”这一中心逐层展开论述。开头说明伯乐对千里马 命运的决定作用，中间揭示千里马被埋没的根本原因，最后总结全文。 C.《马说》 第2段中的五个“不”有力地谴责了“食马者”的无知。 D.“千里马”被埋没的根本原因是“食不饱，力不足”。
解析：A、B、C三项中的“之”都是代词，D项中的“之”是音节助词。
解析：B项正确的划分应为“其/真不知马也”。
答案示例：日行千里的马，吃一次有时能吃下一石粮食。
解析：“马之千里者”，定语后置，应解释为“日行千里的马”。
答案示例：（人们）拿着马鞭面对它，说：“天下没有千里马！”
解析：“策”解释为“马鞭”，“临”解释为“面对”。落实这些重点词句的意思，正确翻译句子即可。