5.6 8、9的认识（课件+教学设计+学习任务单）一年级上册数学人教版

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教学设计课程基本信息学科数学年级一年级学期秋季课题8、9的认识教科书书  名：义务教育教科书 数学 一年级 上册出版社：人民教育出版社               出版日期：2022年8月教学目标1、能正确地数出数量是8个和9个的物体的个数，会读、会写这两个数，并会用这两个数表示事物的顺序和位置，进一步认识“＞”“＜”“=”的含义，知道用这些符号来表示数的大小。2、通过观察、动手操作等活动，培养观察能力、动手操作能力，培养数感，以及初步的数学交流意识。3、在学习中受到热爱自然、保护环境、讲卫生等方面的教育，促进情感、态度等方面的健康发展。教学内容教学重点：学生能正确数出数量是8个和9个的物体的个数。教学难点：知道8、9的基数及序数含义并能灵活解决问题。教学过程教学环节主要师生活动一、复习导入同学们，我们已经认识了数王国的几个好朋友了，你们能说说有哪些吗？ 0、1、2、3、4、5、6、7。数宝宝们很喜欢大家，争先恐后的想要给大家讲讲它们的故事。有一天数宝宝0觉得自己太胖了，就想到了减肥，于是在腰间系了一根腰带，结果他变成了几呀？数宝宝6看见了直笑，对他说：“你怎么变成了8呀？要减肥得多做运动，我来做个倒立给你看！”数宝宝0一看也笑了：“你也变了！你也变了！”同学们，你们看看6变成几了？我们今天就一起来学习8和9，和他们也交上好朋友吧。二、探究新知（一）   认识8和9     1、认识8提问：先看看图上都有什么？再分别数一数它们的数量。我们先来说一说个数是8的物体。引导学生从不同的起点数数，让学生在数数的过程中直观的感知“只要不重复、不遗漏，数出来的结果与数事物的次序无关”，并引导学生用多种形式数数，可以1个1个的数，也可以几个几个的数。2、认识9提问：老师也在和同学们一起浇花，现在一共有几个人？引导学生在头脑里形成9的数量，体会8添上1就是9。提问：在这幅图中还有哪些事物的个数是9呢？结合数数过程培养学生的观察力和思维的灵活性。3、在活动中，加深对8、9的认识提问：刚才同学们从图中数出了数量是8个或9个的物体。你有什么办法表示出它们的数量吗？引导学生经历从具体到抽象的过程，让学生用自己的方法表示出图中事物的数量，体会用数来表示最简洁，只要数量是8个，都可以用8来表示，数量是9个，都可以用9来表示。提问：生活中还有哪些物体的个数是8个或9个呢？联系生活实际，让学生再次经历从抽象回归具体的过程。并在数数的过程中体会如何数环形排列的物体的数量。提问：请你数出8个或9个小圆片，在桌子上摆一摆吧，看一看你们还有什么新发现！利用8个小圆片和9个小圆片摆一摆的活动，使学生再次经历数8和9的过程，进一步认识8和9，培养数感。学生作品：        （二）   教学数序、比较大小提问：现在请你比较一下7和8，8和9的大小，说一说你是怎样比较的。方法一：可以用计数器帮我比大小，7添上1是8，8添上1是9，所以7小于8，8小于9。方法二：我在前面学习8、9时摆了圆片，比5大2的是7，比5大3的是8，比5大4的是9，它们相同的部分是5，另一部分大的那个数就大，所以7小于8，8小于9。这个点子图上也可以看出，7个点子添上1个是8个点子，所以7小于8。8个点子添上1个是9个，所以8小于9。 方法三：尺子也能帮我们比大小，之前我们认识了0—7这些数，在7的后面再数一大格就是8，8的后面再数一大格就是9，我们知道越往后数数越大，所以7小于8，8小于9。反过来也可以说8大于7，9大于8。其实8不只比7大，8还比6、5、4、3、2、1、0都大。9也不只比8大，9比它前面的数都大。    引导学生按顺序读一读尺子上的数。（三）在数一数过程中，体会基数和序数的含义1、把左边的8个圈起来。    2、从左边数，第8个下面画。体会8和第8的区别与联系。3、     排第1，谁排第9？    4、     排第几？（四）8和9的书写 三、课后活动生活中还有哪些物体的个数是8个或9个，请你课下继续去寻找。