六年级上科学教学实录及评析定滑轮和动滑轮_教科版

六年级上科学教学实录及评析-定滑轮和动滑轮教科版

师：能有机会与小朋友们共同上一节科学课，我感到非常高兴，所以特意给大家送上一首嘹亮动听的歌曲。等一会儿我放歌曲时同学站起来，严肃一点，眼看着黑板上面的五星红旗，大家一齐用雄壮有力的声音唱出来。

师：请同学们先猜一猜这首是什么歌曲。（学生思考并猜测）

师：谁给同学们汇报一下？

生：我觉得这首歌曲对祖国有关。

生：我发现教师刚说的话和提出的要求，这首歌应该是国歌吧。

师：刚才两位同学说的都有道理，正是一首我们在每星期一或者有重大意义节日升国旗的时候唱起来的国歌。

（教师开始播放升旗片段，同学们以深情之声唱起来。）

[评析：教师用学生喜闻乐见及多煤体的形式引入新课的学习，激发了学生探究的新知识，而且也隐含了“动滑轮和定滑轮之间的作用”这一理念。]

师：升旗时，大家想过没有，它为什么轻轻一拉绳子，旗帜就能升得那么高？

生：我认为有一个轮子在转动，一拉绳子，轮子起着润滑作用，旗帜就能轻轻升上去。

生：不对，如这样太费力了，应是有一个轮子当拉绳子时就会活动，使拉绳更垂直向上动力，故此，轻轻一拉绳子，旗帜就能升到杆顶上了。

生：我认为这种说法也不对，只有一个会动的轮子也不能这么轻轻一拉绳子，旗帜就能升得那么高。

生：可在旗杆顶部把轮子固定不变，让它的绳子不会偏动才可以轻轻一拉绳子旗帜就升到顶杆上。

师：大多数同学会想到可能与旗杆顶部的轮子有关，为了进一步研究升旗的秘密，让我们来模拟一个升旗的装置吧。

（老师板书：动滑轮和定滑轮）

[评析；在观察升旗过程，让学生有感性的认识。通过体验、交流、汇集学生对升旗的认知，培养学生提出问题的能力和学生的发散思维。]

生齐：好。

师：请看老师出示的幻灯片，同学们利用提示组装升旗的装置。请你边操作边观察，并说说你发现了什么？

（学生分小组操作并观察）

师：操作好了没有？

生：好了。

师：哪一小组的同学愿意把自己操作中发现的情况告诉大家？

生：当我向下抖动绳子的时候，旗杆顶部的轮子是固定不动的。

师：你真聪明，观察得很仔细。那么，我们把这种像旗杆顶部的轮子一样，固定在支架上不随重物移动的轮子叫做定滑轮。

生：当我们向下拉动绳子的时候，挂有旗帜的那部分绳子会向上移动。

生：由于这个轮子是滑轮，轻轻一拉绳子就把旗帜升到杆顶部了。

师：你们真棒。

师：那么是什么起了作用？这说明定滑轮有什么作用呢？

生：说明利用定滑轮，可以改变动力的方向。

师：不错，我们发现定滑轮可以改变力的方向。那么，定滑轮是不是也有省力的作用呢？我们可以怎样来研究这个问题。

生：应组装一个定滑轮来做个实验，就清楚了。

生：老师，我们一起来研究好吗？

师：很好，现在就找来铁架台，在其上面固定好一个滑轮，并穿好线绳，各组同学讨论一下，统一了意见，再开始进行做实验。

（学生分小组实验，教师巡视指导）

[评析：讨论后再做实验，发挥学生的相互作用，培养与他人合作的能力，是将来适应社会、生活、工作必需的素质。]

师：小朋友们实验结束没有？

生：实验好了。

师：哪组的小朋友愿意把他们的实验结果展示给大家看。

生：（上台展示）我们在滑轮两边的绳子上任意挂上一些钩码，它们平衡了，所以定滑轮是不省力的。

师：在小组实验里，我们有没有发现什么问题？

生：老师我发现了他们不是先一步一步实验挂钩码或假设两边同时挂相同的钩码，结果都一样的。

师：真了不起，谁能将定滑轮的特点完整复述一遍？

生：我能行！利用定滑轮不能省力，但是可以改变力的方向。

下课。