北师大版 (2019)必修 第二册Lesson 1 A Medical Pioneer教案

基本信息

教材版本

北师大版必修二 Unit 6 The Admirable

课型及主题

阅读课: A Medical Pioneer（两课时80分钟，本次授课为第二课时）

教师姓名

年级

高一年级

指导思想

1.以英语学科核心素养为引领：学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力，主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力（《普通高中英语课程标准（2017年版）》），发展学生的英语学科核心素养是普通高中英语课程的目标。

2.以英语学习活动观为抓手：《普通高中英语课程标准》（2017年版）指出，英语学习活动观包括学习理解、应用实践和迁移创新三个层次，是培养学生核心素养、实现学科育人的重要途径。本节课以落实学生英语学科核心素养为引领，通过深层次的文本解读，以英语学习活动观为抓手，设计基于文本、深入文本和超越文本三个层次的活动，层层递进、环环相扣，推动学生语言能力、学习能力、文化意识和思维品质的提升。                                                                                        

3.以教、学、评一体化贯穿教学：《普通高中英语课程标准》（2017年版）提出完整的教学活动包括教、学、评三个方面。“教”是教师以英语学科核心素养为引领，通过有效组织和实施课内外教与学的活动，达成学科育人的目的；“学”是学生在教师的指导下，通过各种语言实践活动，将学科知识和技能转化为自身素养；“评”是教师根据教学目标确定内容和标准，通过组织和引导学生完成以评价目标为导向的活动，实现以评促学、以评促教。

文本分析

主题语境：人与社会——科学家与科学研究

语篇类型：新闻报道（介绍性文章）

【What】

本文是一篇介绍著名科学家屠呦呦的新闻报道，文章内容主要分为四个部分。首先，文本以2015年诺贝尔医学奖颁奖现场为开端，介绍了屠呦呦发现青蒿素的伟大成就，该项研究成果拯救了全世界数百万人的生命，具有重大意义；第二部分介绍了屠呦呦的成长和求学经历，屠呦呦生于浙江，在北大医学院求学，毕业后来到了中国中医研究院工作，并和中医领域的名家学习，逐步成长为中医药领域的领军人物；第三部分介绍了屠呦呦带领团队一步步研发青蒿素，克服重重困难，最终成功的艰难历程。文本从组建队伍、遍查资料、开展试验、检验药效、最终成功五方面详述了屠呦呦及其团队发现青蒿素这一过程。同时，文本也通过全球研究困顿、中草药数量庞大、人力和硬件短缺等方面向读者展示了屠呦呦及其团队在研发过程中的艰难与不易；最后一部分是国际社会对屠呦呦的评价，屠呦呦本人不爱名利，但其在科学领域的巨大贡献仍旧让她站到了世人的面前。屠呦呦被评为20世纪最有影响力的科学人物，她的成就不仅拯救了无数的生命，同时也让世界看到了中西方智慧相融合的魅力。

【How】

结构上，本文为一篇新闻报道，在结构上运用了插叙的方式：首先以诺贝尔奖为引，介绍屠呦呦的成就；接着通过插叙，讲述了屠呦呦的学习经历和带领团队开展实验的过程；最后文本再次回到当下，以国际社会对屠呦呦的评价为抓手，突出了屠呦呦为人类社会所做出的杰出贡献。在本文标题A Medical Pioneer的引领下，文本也从研究困局中发现重要突破口、将西方研究方式引入中药领域、研发青蒿素有效对抗疟疾以及勇于作为被试亲测药效这四个方面验证了屠呦呦是名副其实的medical pioneer。

语言上，本文涉及的词汇和重点表达方式包括：1）和医学研究相关的词汇，如malaria, cure, herbs, artemisinin等，2）和人物评价相关的词汇，如bravery, renowned, influential等。此外，本文的句式主要集中于有关医学研究的步骤和方法的描述，以及对人物进行评价的相关语言。在时态方面，本文使用一般过去时对屠呦呦的成长和研究经历进行描述，使用一般现在时引用他人的评价，侧面烘托了屠呦呦的成就与贡献。

【Why】

本文通过对屠呦呦的研究历程和成就的描述，展示出其和团队克服重重困难的不易、思路创新的可贵以及中西融合的智慧，表现出屠呦呦作为科学家百折不挠、创新求变、坚忍不拔、敢为人先的伟大精神，体现出以屠呦呦为代表的的中国科学家在疟疾防治领域的突出贡献，也让读者感受到中西方智慧融合的魅力与强大。

学情分析

本节课的授课对象为北京市重点中学高一实验班的44名同学。在日常学习中，学生态度认真、基础良好、思维活跃，能开展合作学习，并在教师的引导下进行口头讨论，乐于并勇于进行班级展示，且能利用略读等技巧进行信息的初步获取和梳理；但是学生在整合并建立结构化知识上能力欠缺，在深挖文本、批判思维及迁移创新方面也存在一定的困难，需要教师进行进一步的引领和指导。

在语言方面，学生通过之前的学习掌握了一些和医学相关的词汇，如medicine, cure等，但是对于更为专业化的词汇表达，如malaria, artemisinin等仍然存在一定的困难。此外，学生在对人物评价时所掌握的词汇及句式有限，所掌握的仅为brave, good等较为基础的词汇，语言学习方面仍需要一定的提升。

在本文的主题方面，学生在之前的学习中学习过相关主题的文章，通过新闻报道也对屠呦呦的获奖成就有所了解，但并不熟悉屠呦呦的人生经历以及她和团队研制青蒿素的具体过程；此外，学生对于科学家探索的不易和中西方医学交融的魅力也了解尚浅。通过本节课的学习，学生在思维方面的发展点将是通过屠呦呦的经历，感知到科学研究的艰难和科学家们的伟大，进而体会到以屠呦呦为代表的中国科学家们在世界领域的贡献，感受到中西方智慧融合的魅力。

教学目标

通过本课的学习，学生能够：

1. 获取和梳理与屠呦呦个人经历、科学研究和成就等相关的事实性信息，以思维导图的形式呈现并据此介绍屠呦呦相关信息；
2. 总结归纳屠呦呦团队成功研制青蒿素的原因并据此推断屠呦呦身上所体现的品质；
3. 深入文本，结合共和国勋章的背景信息，分析屠呦呦对国家具有的意义及所代表的中国智慧；
4. 基于本课所学，内化相关语言，为屠呦呦撰写英文颁奖词并进行同伴互评和展示。

教学重点和难点

 【教学重点】

1. 学生获取归纳文本主要信息并以思维导图的形式进行展示和口头介绍；
2. 总结归纳屠呦呦团队研制青蒿素的原因及其中所体现的精神品质。

【教学难点】

1. 以共和国勋章为切入点，分析屠呦呦对国家具有的意义及所代表的中国智慧；
2. 基于本课所学，内化运用语言，为屠呦呦撰写英文颁奖词并进行同伴互评和展示。

教学过程

第一课时

教学活动

设计意图

活动层次

评价方式

Step 1 (5 min)

Students read the title and answer the following questions:

(1)   What does the word “pioneer” mean?

(2)   What pioneers do you know?

(3)   Do you know any medical pioneers?

1.通过问题链，引入本文主题，激发学生的阅读兴趣；

2.引导学生初步理解标题pioneer的含义，为接下来的文本阅读做铺垫。

感知与注意

学生能用自己的语言解释pioneer,说出至少2个他们知道的pioneer, 且能够在medical pioneer的回答中联想到屠呦呦。

Step 2 (5 min)

Students watch a video about Tu Youyou being awarded Nobel Prize. After watching, students need to answer the following questions:

(1)   What is the video about?

(2)   Who is the Chinese winner?

(3)   Why was she awarded Nobel Prize?

In this process, teacher leads students to get familiar with some new words like artemisinin, malaria and so on.

1.借助视频，为接下来的阅读创设情境，激发学生的阅读兴趣，激活相关的话题铺垫；

2.帮助学生熟悉文本中即将出现的相关关键词汇，扫清语言障碍。

学生在观看视频后能够正确回答出教师提出的三个问题，并能够对本文中出现的关键词汇进行熟悉和感知。

Step 3 (5 min)

Students will be told that they are going to read a news article about Tu Youyou and think about the question:

What do you expect to read in this article?

通过进行内容的预测，激发学生的阅读兴趣；同时通过联想，激发学生已有的话题储备，为接下来的阅读做铺垫。

学生能够以屠呦呦为中心词，进行相关内容的联想并至少说出两方面他们期待读到的内容。

Step 4 (10 min)

Students read the passage for the first time and answer the question:

What aspects about Tu Youyou are included in the passage? Then, students find out whether the things they expect to read are included in the main aspects.

通过第一遍阅读，梳理概括文章的基本内容，对文本内容进行初步感知并为下一步分析文本做铺垫。

获取与梳理

学生通过阅读，能够提取出文本主要内容并至少回答文本所涵盖的两方面的内容。

Step 5 (15 min)

Students read the passage for the second time, and this time, students need to draw a mind map on the text to note down:

1)     Tu Youyou’s achievements;

2)     Her personal experience;

3)     Tu Youyou’s research process and difficulties;

Students will first draw their mind map individually and then share in groups and in the whole class.

学生通过绘制思维导图，进一步获取并梳理文本的关键性细节信息，在此基础上形成结构化的知识体系。

获取与梳理

概括与整合

学生能够按照文章阅读的结果，梳理出文本至少80%的主要信息并形成较为清晰的逻辑结构；在和同伴讨论后反思和修改自己的不足，同时在课堂进行展示。

Homework:

Students prepare a duty report based on the context:

The class is holding the “Pioneers” duty report presentation. You are responsible for the introduction to Tu Youyou.  Based on your mind map, try to introduce Tu Youyou to your classmates.

第二课时

教学活动

设计意图

活动层次

评价方式

Step 1 (5 min)

Students present their duty report about Tu Youyou based on their mind map. (Teacher will collect their mind maps before the class and invite the student whose mind map is better to present their duty report).

1.利用思维导图，梳理文本主要内容，内化运用所学语言，通过duty report的形式复述屠呦呦的相关信息。

2.对上节课所学进行回顾，为本节课的教学进行相关内容的激活和铺垫。

描述与阐释

内化与运用

学生能够利用思维导图，较为完整准确地复述屠呦呦的相关经历。

Step 2 (10 min)

1. Students think and answer the question: Why is Tu Youyou considered a medical pioneer?

2.Then, students read the passage again and think about the following two questions:

(1) Since so many scientists had been trying to find a cure, what did Tu Youyou do to help her succeed?

(2) What kinds of spirits are shown in the things she has done to find artemisinin? Give your evidence.

通过问题链的形式，以本课标题为切入点，引导学生深入文本，进一步挖掘屠呦呦成功研制出青蒿素的原因以及其中所反映的精神特质。

概括与整合分析与判断

学生能够根据第一课时的阅读成果，准确回答出青蒿素的研发使得屠呦呦成为医学先驱并找出其所付出的努力；同时能够通过个人思考和小组讨论准确分析总结出其相应的精神特质。

Step 3 (5 min)

Students think about the question:

What other awards has Tu Youyou won?

After introducing the Medal of the Republic, students think about the following two questions:

 (1) What kind of people can win the Medal of the Republic?

(2) From the text, why do you think Tu Youyou deserves this medal?

通过共和国勋章这一背景的引入，让学生在自主总结共和国勋章获得者应具备的条件后，再次回归文本，进一步思考屠呦呦为国家所作出的贡献，深入挖掘以屠呦呦为代表的中国科学家和中医药的伟大。

推理与论证

学生能够较为准确地回答出为国家做出过突出贡献的人才能够获得共和国勋章；进而结合本文所学总结出屠呦呦是中国科学家的缩影以及中医药的魅力和伟大。

Step 4 (10 min)

Students will be given the context:

The office of the Medal of the Republic now needs an English award speech for Tu Youyou.

Students first need to think about the question: What will you write in an award speech?

Then, based on what they have learned in this lesson, students need to write an award speech for Tu Youyou.

通过颁奖词的撰写，以读带写，引导学生再次回顾本文内容（屠呦呦的成就、精神等）并内化运用语言进行颁奖词的创作。

想象与创造

学生能够根据本文所学内容进行颁奖词的撰写。

Step 5 (10 min)

After finishing their writing, students need to evaluate their partner’s work and present their award speech in the whole class.

通过同伴互评和作品推荐，引导学生关注到好的颁奖词写作的要求和条件，进而修改本人的颁奖词作品。

想象与创造

学生能够进行同伴互评，在他人展示作品后能够进行点评或提出建议。

Homework:

Polish your award speech and post it in the class zone.

Make comments on your classmates’ work and press the “like” for your favorite speeches.