北师六上第五单元《数据分析》 

第2课时 统计图的选择

课题

统计图的选择

课型

新授课

教材分析 

  本节内容没有新的概念，也没有新的思路，所以学生具备相对独立学习本节课知识的能力，可以放手让学生自己学习，在展示交流。教师进行针对性指导。

学情分析

    学生已经学习了三种统计图，也了解了各种统计图的优点。

教学策略

    1.结合具体情境，促进学生对各种统计图更深一步的认识。

        2.通过学习认识到三种统计图的优点。

教学内容

    北师大版六年级上册 教科书第59页

教学目标

1能读懂条形统计图，折线统计图和扇形统计图。从中获取有效信息，体会统计在生活中的作用。

2了解统计图的不同特点，能根据需要选择适当的统计图，直观有效的表示数据。

。

教学重点

结合具体事例，经历读统计图和选择统计图去表达有效数据。

教学难点

 能根据需要选择适合的统计图。

教学准备

    多媒体课件

课时安排

    1课时

教学环节

     导学案

一、创设情境，复习导入。

1.出示课件

师: 上节课我们学习了扇形统计图，我们再来看一下，从左边的统计图中你能得到哪些信息？

生：从统计图中可以看出，笑笑家一天中谷类的摄入量为47.4%

蔬菜和水果类的摄入量为23.7%

鱼禽肉蛋类的摄入量为15.8%

奶类和豆类的摄入量为11.8%

油脂类的摄入量为1.3%

整个圆表示笑笑家一天各类食物的总摄入量

师： 对于统计问题，还有没有其他的统计图可以用？

二、探究体验，经历过程

1.出示三个统计图

2008年，第29届奥运会在北京召开；2012年，第30届奥运会在伦敦召开。下面三幅图是媒体报道奥运会时用的统计图。

问题一

从哪幅图能更加清楚地看出我国在第24~30届奥运会获金牌的变化情况？

生：折线统计图能更加清楚地看出我国在第24~30届奥运会获金牌的变化情况

问题二

从哪幅图能更明显地看出每一届奥运会我国获得的金牌数？

生：条形统计图能更明显地看出每一届奥运会我国获得的金牌数

问题三哪幅图能看出29届奥运会我国奖牌的分布情况？

生：扇形统计图能看出29届奥运会我国奖牌的分布情况

。

2比较三种统计图的特点，并与同伴交流

    师：   你通过回答这几个问题，发现了什么？与同伴交流一下。

生1条形统计图能清楚地表示出每个项目的具体数目。

生2折线统计图能清楚地反映事物的变化情况。

生3扇形统计图能清楚地表示出各部分在总体中所占的百分比。

三、达标检测

师：学了统计图的知识，掌握的怎么样呢？我来考考你，做一组习题来检测一下吧！

出示题目：

（1）判断辨析。（课件出示习题）

（1）条形统计图只能表示数量的多少。

（2）只有扇形统计图才能体现总体与部分的

 关系。

（3）折线统计图只能表示数据的变化趋势，

 不能体现数据的多少。

师：条形统计图不能表示数据的变化也不能表示部分与整体的关系，他只能表示数量的多少

条形统计图表示每个项目的具体数据，折线统计图反应事物的变化情况，只有扇形统计图才能体现总体与部分的关系

折线统计图可以表示数据的多少

你答对了吗？

（2）你能从下面三幅图中读出哪些信息？

     1从图中可以看出第27届奥运会会场容纳的观众最多，

第25届奥运会会场容纳的观众最少

2从图中可以看出，第30届奥运会金牌的分布的情况为

中国占

英国占

俄罗斯占......

3从统计图中可以看出奥运会参赛人数从24届到29届逐年增加，30届稍微回落

                                                                                                                                                （3）下面数据分别用哪种统计图表示比较合适？

 扇形统计图

折现统计图

条形统计图

四、课堂小结

通过本节课的学习，你有什么收获呢？同学请完成练习册本课时的习题哦！

五、教学板书

统计图的选择

条形统计图能清楚地表示出每个项目的具体数据。

折线统计图能清楚地反映事物的变化情况。

扇形统计图能清楚地表示出各部分在总体中所占的百分比。

六、教学反思

1.学生已学习了条形统计图和折线统计图，而扇形统计图也是刚刚学习的内容，学生已具备学习本节内容的知识基础和心理条件;学生还处于具体形象思维占主要地位的阶段，思维的批判性在明显増长，他们的独立思考能力在提高，敢于大胆发表自己的见解，喜欢怀疑、争论、辩驳和提出一些新奇的想法，通过分析、比较、类比等活动，抽象出概念、原理或解题方法。

2.本节课的课堂设计侧重在学生的自主探究，在实际教学过程中，感到这方面效果不错，学生的自主学习能力得到了较好的发挥，他们通过自主探索，顺利地归纳出三种统计图的特点。在探讨时，学生的讨论很活跃，老师不是生硬地把自己认为正确的答案强加于学生，而是让学生充分发表自己的不同观点，通过大家的共同讨论，原先模糊的想法变得清晰了，体现了教学的民主。同时，教材内容贴近现实生活，也激发了学生的学习热情与兴趣，学生的学习积极性高，乐于动手。