初中语文藤野先生图片课件ppt

这是一份初中语文藤野先生图片课件ppt，共39页。PPT课件主要包含了藤野先生，作者简介，背景链接，文体知识，读读写写，多音字，初识藤野先生，整体感知，思维导图，主旨归纳等内容，欢迎下载使用。

在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。
学习目标一、把握课文内容,理清文章结构。二、分析人物形象,学习抓住人物的典型事例和特征来表现人物思想品质的写作方法。三、体会作者感情,学习鲁迅先生的爱国主义精神。四、品味含义丰富的语句。
鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。
1918年，他首次以“鲁迅”为笔名，发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》和杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》等。
课文写于1926年，回忆了1902—1906年留学日本的片段。鲁迅本想以学医来救国救民，但后来却弃医从文了，我们在本课的学习中会认识到作者思想变化的原因。
本文选自《朝花夕拾》（《鲁迅全集》第二卷，人民文学出版社2005年版）。
鲁迅为了寻求救国救民的真理，赴日本留学。
由于北洋军阀反动政府的迫害，鲁迅离开北京，到厦门大学任教。这篇文章就是在其任教期间写的。
鲁迅入仙台医学专门学校学医，在此期间他结识了藤野先生，并与其建立了深厚的情谊。
鲁迅的思想发生了巨大的转变，他决定弃医从文，想从改变国民精神入手，挽救民族危亡。
回忆性散文 回忆性散文是以散文的基本形态为基础，在叙述上用回忆过去的方式，对过去发生的事件进行记叙和描写的一种散文。 回忆性散文一般有以下特点：①所写的事件是“我”所经历的，是真实的、典型的；②注重细节描写；③既写回忆对象（如本文中的藤野先生）的事件，也写回忆者的经历，回忆对象与回忆者交织在一起；④站在现在回忆过去的事情的角度，以写过去为主，但也会写现在的事情，即过去与现在交织在一起。
挟 樱花 绯红 宛如 掌故 落第 畸形 不逊 匿名 诘责 呜呼 凄然 教诲 油光可鉴 杳无消息 抑扬顿挫 正人君子 深恶痛疾 烂漫 发髻 驿站芦荟 芋梗汤 解剖 订正 瞥见
与语言相关，都为“讠”字旁
读一声；与眼睛有关，故下面为“目”
（ ）落第（ ）丢三落四（ ）落枕
（ ）深恶痛绝（ ）恶心（ ）疾恶如仇
（ ）血管（ ）血淋淋
形容马虎或记忆力不好而常忘事。
（ ）扒手 （ ）扒皮
只在组词“恶心”时读ě；表“厌恶、憎恨”之意时，读wù；跟善相对，表“不好的、坏的”之意时，读è
（ ）下咽（ ）咽喉（ ）呜咽
（ ）食宿（ ）一宿（ ）星宿
作为量词，用于计算夜时，读xiǔ；跟天体相关时，读xiù；其余一般读sù。
畸（ ）畸形绮（ ）绮丽崎（ ）崎岖
绯（ ）绯红诽（ ）诽谤徘（ ）徘徊
驿（ ）驿站译（ ）翻译绎（ ）演绎
【形旁辨字法】　 【形旁辨字法】言（ 讠）出肺腑来教诲（ ），乌云遮日（日）天阴晦（ ），心（ 忄）里懊恼真后悔（ ）。
找找初识藤野先生时作者对他的印象，说说文章是从哪些方面进行描写的。
小结： 运用______手法，以寥寥数笔，勾勒出一位___________________的学者形象。
1.请同学们浏览课文，圈出描写藤野先生的关键段落，看看作者写了藤野先生的哪些事，从语言细节上，你感受到了藤野先生怎样的品质和性格特点。
“每一星期”（频率高）；“从头到末”“都”“不但……也……”“一一订正”（范围广）；“许多”（数量多）；“添改”“增加”“订正”（方法多）；“一直继续”（时间长）。
对工作兢兢业业、认真负责。
我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我，并且说，此后每一星期要送给他看一回。我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。这样一直继续到教完了他所担任的功课骨学，血管学，神经学。
陈述现状——肯定安慰——指出事实——提出要求，“要全照着”，表明藤野先生在学术上严格要求学生，特别讲原则。
在教学上循序善诱、严格要求。
“你看，你将这条血管移了一点位置了。——自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。”
藤野先生关心“我”的解剖实习
“又”（频率高）；“很高兴”“极有抑扬的声调”（热情）；“很担心”“怕你”（程度深）；“现在总算”（时间长）。
对教学充满热情，真诚关心学生。
解剖实习了大概一星期，他又叫我去了，很高兴地，仍用了极有抑扬的声调对我说道∶ “我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心，怕你不肯解剖尸体。现在总算放心了，没有这回事。”
藤野先生想了解中国女人裹脚的事。
“听说”“问我”“看一看”（求实精神）；“究竟是怎么一回事呢”（专业志趣）
富有求实精神和专业志趣。
但他也偶有使我很为难的时候。他听说中国的女人是裹脚的，但不知道详细，所以要问我怎么裹法，足骨变成怎样的畸形，还叹息道，“总要看一看才知道。究竟是怎么一回事呢”
3.小结。
（1）概括事件，要找到关键动词，并用“陈述对象+陈述内容”的格式表达。
（2）品析人物形象，要从细品语言细节开始。

找出文中作者回忆中变换的地点，并看看作者记叙了在这几个地方的哪些事，试为每件事拟个小标题。
细读课文第1-3段，读出作者的感情。
作者的心情复杂而沉重，失望、痛苦、愤怒、厌恶之情交织。“清国留学生”如此丑态百出，如此不学无术，与他在国内所见到的情景如此相像，“我”的心理落差不言而喻。眼前的情景深深地刺伤了内心怀抱救国理想的青年作者。他不愿与他们同流合污，这又让他有着一股发自内心的悲伤感与孤独感，于是有了到别处去看看的念头。
不知怎的，我到现在还记得这名目。
对故国、对家园的思念；“日暮”又给人以日薄西山、日暮途穷之感，作者遥想积贫积弱的祖国，怎能不颓丧伤感呢？
结合作者当时的处境，说说你对这句话的理解。
日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。——崔颢《黄鹤楼》
细读第5段，作者对所受到的优待持怎样的态度？
我到仙台也颇受了这样的优待。
“大概”表示推测；“物以希为贵”是说“我”受到优待的原因不是受到尊重，而是仙台当时“还没有中国的学生”，这种推测反映出一个弱国国民的辛酸，表现出作者强烈的民族自尊心。
是怎样的优待呢？找出关键句仔细品味。
到别的地方去看看，如何呢
不知怎的，我到现在还记得这名目
中国是弱国，所以中国人当然是低能儿
结合具体语句，梳理并概括出“我”在日本求学期间思想情感的变化。
我将不学医，并且离开这仙台
忽又良心发现，而且增加勇气了，……再继续写些……
中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。
说说你对这句话的理解。
补充材料：周君来的时候是中日战争之后，又过了相当的年数，很可悲的是，当时日本人还骂中国人作猪头三。在有这恶骂风气的时候，所以同级之中也有这样的一群，动不动就对周君加一白眼，另眼看待。——摘自藤野严九郎《谨忆周树人君》
这句话运用了反语的修辞手法。“中国是弱国”与“中国人是低能儿”之间没有因果关系，作者却在两者之间加上“所以”，并用“当然”加以强调，揭示了日本“爱国青年”的荒谬逻辑，表达了作者的愤恨与不平。“也无怪他们疑惑”，貌似“表示理解”，实则写出了作者在遭受屈辱后极为辛酸和愤懑的心情。
但在我，这一声却特别听得……呜呼，无法可想！但在那时那地，我的意见却变化了。
写出了“我”当时内心震撼之大。
补充材料：觉得学医并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客。——鲁迅《<呐喊>自序》
通读全文，作者“写藤野先生” 和“写其他人物和事件” 在语言表达上有什么不同？
本文题为《藤野先生》，可是文中选取的一些事例却未写藤野先生。请你用简洁的语言将这些事件概括出来，并思考它们与写藤野先生有什么联系。
决心不学医学、与藤野先生告别的直接原因
“清国留学生”赏樱花、学跳舞
离开东京到仙台，见到藤野先生前因
学医的主要动机，也是后来弃医文的思想起点
仙台医专的职员对鲁迅的优待
这些事件都与突出藤野先生正直热诚、没有狭隘的民族偏见的高贵品质有密切的关系。
藤野先生为什么“ 最使我感激”？说说你的理解。
但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。
藤野先生不仅没有歧视身为中国留学生的鲁迅，而且与鲁迅亦师亦友，在学习上、生活上、思想上都给了鲁迅莫大的帮助。就算后来鲁迅决定弃医从文，藤野先生也没有阻挠，所以鲁迅说藤野先生“最使我感激”。
如何理解划线句子的含义？
有时我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。
“为中国”范围小，因为中国只是世界的一部分；“为学术”范围大，因为学术是全人类的。前半句高度评价了藤野先生没有民族偏见的高贵品格以及他对中国人民的深厚情谊，后半句表明他对医学事业的热爱。
第38段结尾句在文中有什么作用？
每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。
结构上：自然收束全文。内容上：表明藤野先生的精神鼓舞着“我”，激励“我”用文字拯救国民的灵魂。“我”把自己对藤野先生的怀念之情和爱国思想融合在一起，将对往事的回忆与现实的斗争融合在一起，深化了主题，增强了文章的感染力。
这篇回忆性散文记述了作者与藤野先生交往的一段经历，以及作者在日本先学医而后弃医从文的过程，表现了藤野先生正直热诚、治学严谨、毫无民族偏见的高尚品格，表达了作者对他的真挚怀念，并反映出那个时代的进步青年特有的忧患意识以及强烈的民族自尊心、爱国心。
鲁迅选择人生道路对我们的启示：
温馨提示：选择原则 + 怎样爱国 参考示例：①人生道路的选择要与民族祖国的命运结合起来，与自己的祖国同呼吸共命运，这样的人生才会具有更大的价值和意义。②爱国，是社会和人生永恒的主题。每一个历史时期都有不同的爱国内容，今天爱国就是以“八荣八耻”社会主义荣辱观为思想指针，把自己有限的生命投入到火热的社会主义现代化建设中去，众志成城实现中华民族的复兴梦。