小学数学人教版二年级下册10000以内数的认识教学ppt课件

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第七单元第4课时：10000以内数的认识年级：二年级    教材版本：人教版一、教学背景简述本节课的教学重点是：建立计数单位“万”，理解万以内数的意义。“10000以内数的认识”是在学生掌握了计数单位“个”“十”“百”“千”，理解它们之间十进关系的基础上进行学习的。学生在生活中见过比1000更大的数，对大数并不陌生。但是由于数变大了，而二年级学生正处于形象意识的阶段，万以内数表示的意思，一万究竟有多大，学生理解起来还是非常抽象的，这是学生学习最难的地方。根据学生的经验和学习困难，形成本节课的教学策略：1.通过知识的迁移理解数的意义：学生已经有了认识1000以内数的经验，利用这已有的经验，迁移到10000以内数认识的学习上来，通过用自己喜欢的方式表示珠穆朗玛峰的高度8844米，理解数的意义，明白万以内数的组成，清晰数的本质结构是计数单位与其个数的累加。2.借助多种直观模型理解数的意义：借助在数线模型中找数的活动，理解数的意义，体会位值思想；借助迪纳斯方块模型回顾十、百、千的产生过程，进而形成“万”的直观认识，加深对十进制的理解；借助数位顺序表认识计数单位“万”，理解万位的意义，再次理解十进制思想，培养对大数的感知。 二、学习目标1.在观察、操作等活动中，用多种方式表达数，认识计数单位“万”。掌握相邻两个计数单位间的十进关系，理解数的意义。2.在多种活动中，体会计数单位间的十进关系。3.结合现实素材感受大数的意义，学习用具体的数描述生活中的事物，体会数学与生活的联系。 三、教学过程（一）生活中感悟10000以内的数之前我们一起认识了1000以内的数，同学们发现生活中还有比1000更大的数呢，我们一起来交流交流吧！（1）莹莹在西安参观秦始皇兵马俑的时候，知道兵马俑大约有八千个。（2）军军在读课外书时，知道颐和园中共有各种建筑三千多间。（3）彤彤学校的老师和学生加起来一共有一千零一十六人。老师也带来一些比1000大的数。我们一起看一看、读一读。   珠穆朗玛峰的高度是      南京长江大桥公路桥长四千八千八百四十四米。      五百八十九米，铁路桥长六     千七百七十二米。生活中有许多比1000大的数，这节课我们就一起来认识这些比1000 还大的数吧！（二）迁移中理解数的意义1.自主探究珠穆朗玛峰的高度是八千八百四十四米，这八千八百四十四是什么意思？请你选择自己喜欢的方式表示出来吧！2.汇报交流学生作品一：   监控：他表示出8844的意思了吗？谁来讲讲他是怎么表示的？学生作品二：    监控：这种方式表达出8844的意思吗？说一说怎么表达的？学生作品三： 监控：这种方式可以吗？能表示8844的意思吗？能给大家讲讲吗？3.总结提升（1）他们画的、写的不一样，怎么都能表示“8844”的意思啊？（2）千位和百位上都有8颗珠子，怎么表示的大小不同呀？小结：小珠子的个数虽然相同，但是所在的位置不同，表示的大小也就不同。（三）借助数线感悟意义1.自主探究      莲花山主峰最高的地方大约是1000米，那你能在这条数线上表示出珠穆朗玛峰的高度8844米吗？请在学习单上自己尝试着找一找。2.汇报交流学生作品一：     监控：你是怎样表示出8844米的？说给大家听听。学生作品二：     监控：还有不一样的想法吗？说说你是怎样表示出8844米的？学生作品三：     监控：他是怎么表示出珠穆朗玛峰8844米的？说说你读懂了什么？3.总结提升同学们用不同的方法找到了8844米的大概位置，这些方法有什么相同的地方啊？小结：都是先找到1000米有多高，然后再找8844米的高度。找到1000米这个标准很重要。4.深化感悟其实，我国还有很多风景秀丽的名山呢，一起来看看。   （1）同学们，你们能在数线上也找到这几座山峰最高的地方在哪吗？请在学习单上标出来。监控：你同意他标的吗？说说是怎么想的？      （2）你们能在这条数线上找到10000米大概在哪儿吗？给大家讲讲你是怎么找到的？（四）借助迪纳斯方块感受十进关系       1.   监控：这是多少？你怎么知道的？2.    监控：如果再添上一个小正方体，是多少呢？想象一下，这些小正方体会发生怎样的变化呢？    3.   监控：这就是10000，万跟千有怎样的关系呀？10个一千是一万。小结：“万”就是今天认识的新的计数单位，万所在的数位，就叫做万位。（五）借助数位顺序表，感受十进关系数位顺序表……万位千位百位十位个位……万千百十个       监控：如果放到数位顺序表里你们觉得应该放在哪呢？（六）联系生活感受100001.出示：感受10000粒大米有多少。2.出示：感受10000人有多少。（七） 课后活动接力数数：从一千起，一个一个地数到一千零二十；从四千九百五十起，一十一十地数到五千零五十；从八千五百起，一百一百地数到九千三百；从四千六百起，一千一千地数到九千六百。