记叙文阅读知识点梳理及答题技巧2022-2023学年部编版语文九年级上册

记叙文阅读知识点及答题技巧一、记叙文概念：记叙文是以叙述、描写为主要表达方式，以记人、叙事、写景、状物为主要内容的一种文体。它的主要特点是通过生动的形象或事件来反映生活，表达作者的思想感情，文章的中心思想蕴涵在具体材料之中，通过对人、事、物的生动描写来表现。※二、记叙文六要素：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。题型1：请用简洁的语言概括文章叙述了一件什么事。题型2：请简要概括本文的主要内容。答题技巧：(1)必须包含两个要素：人物+事情；(2)其他要素如：时间(季节、年代)、地点、环境如果有特定意义，也应概括在内。回答清楚(什么时间、什么地点)什么人做什么事格式：略式：人物+事件详尽式：(时间+地点)+人物+起因+经过+结果谁+做了什么事+结果怎么样谁+在什么地方+发生了什么事+结果怎么样谁+在什么时间+发生了什么事+结果怎么样三、记叙文类别：(一)按写作内容分：1、简单记叙文：事件较简单，线索和记叙方法比较单一，如《走一步，再走一步》。2、复杂记叙文：事件比较复杂，内容分支较多，采用综合的表达方法，如《背影》   《从百草园到三味书屋》。(二)按写作对象分：(1)写人类记叙文(2)叙事类记叙文(3)写景类记叙文(4)状物类记叙文※四、记叙的人称及作用：①第一人称：以“我”的口吻或者角度展开描述。如《背影》   《紫藤罗瀑布》。作用：亲切自然，真实可信，便于表达思想感情。用于物，有拟人化效果。②第二人称：以“你”   “你们”展开描述。如《傅雷家书》《你是人间的四月天》。作用：拉近作者与读者之间的距离，便于抒情。用于人，增加亲切感；用于物，有拟人化效果。③第三人称：以“他”   “他们”展开描述，作者站在旁观者的立场，将人物经历、事件经过告诉读者。如《居里夫人》。作用：不受时空限制，形式灵活自由，直接、客观展现生活。用于物，有拟人化效果。五、记叙的顺序及作用：①顺叙：按照事情发生、发展和结局的顺序来写。如：《散步》。作用：叙事有始有终，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻。②倒叙：先写结局或其他后发生的情节，再从事件开头按发展顺序写。如：《走一步，再走一步》。作用：构成强烈的悬念，吸引读者阅读下文；使情节曲折有波澜，增强了文章的生动性；起强调作用。※③插叙：叙事时中断叙述，插入另外一些有关的情节，再接着叙述后来的事情。如《秋天的怀念》。作用：补充..内容，丰富情节；照应上文，或为下文铺垫；交代…背景，解释…原因；使形象更丰满；突出中心。六、记叙文中常见的表达方式：1、记叙：是指作者在文章中，对人物、事件和景物不加修饰地把基本情况交待清楚明白，使读者有个概括的了解，获得一个整体的印象。是写作中最基本、最常见，也是最主要的表达方式。如：我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。作用：使读者有概括性的了解，感知人物、环境、事件等，从而获得一个整体的印象。2、描写：是用形象的语言对人物、事件、环境的形态特征作具体、生动的描绘，使读者对描写的对象获得真切、具体的感受和印象。※描写可以分为人物描写和环境描写。人物描写包括人物的外貌、语言、动作、心理、神态等描写内容。环境描写包括自然环境描写和社会环境描写。例如：头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。作用：通过描写突出写作对象的特征和意义，生动形象。3、议论：是对某个问题、事件进行分析、评论，表明自己的观点、立场、态度、看法和主张。在记叙文中，议论不是主要表达方式，它只是在叙述、描写或说明过程中，直接表达作者的某种感受和评价，或者借以抒发胸臆。记叙文的议论有三种方式：先叙后议、先议后叙、夹叙夹议。如：他们正用劳力建设自己的生活，实际也是在酿蜜为自己，为别人，也为后世子孙酿造生活的蜜。※作用:开头的议论：统领全文；中间的议论：可起到承上启下；引发读者思考；结尾的议论：点明人物或事件的意义；突出中心；升华主题；起到画龙点睛的作用。4、抒情：是作者在文章中抒发感受，表露感情的一种表达方法，着重于感情的抒发。抒情的方法有直接抒情与间接抒情两种直接抒情即直抒胸臆，间接抒情是在叙述、描写、议论中流露出个人感情。例如：我永无改正我的过失的机会了！作用：突出思想，强调感情，增强文章感染力，引起读者共鸣。5、说明：用简明扼要的文字，把事物的形状、性质、特征、成因、关系、功用等解说清楚的表达方式。作用：将抽象的事物或道理说得清楚明了，便于理解和接受。七、记叙文的线索：记叙文的线索是贯穿全文，将文章材料串联起来的一条主线，它把文章的各部分联结成为一个和谐、有机的整体。记叙文的线索有以下几种：①以人物为线索：如朱德《回忆我的母亲》。②以事件为线索：如莫怀戚《散步》。③以事物或其特征为线索：如贾平凹《一颗小桃树》；《白杨礼赞》，以白杨树的不平凡为抒情线索贯穿全文④以人物的思想感情变化为线索：如魏巍《我的老师》。⑤以时间推移为线索：如茨威格《伟大的悲剧》。⑥以空间地点的转变为线索：如鲁迅《从百草园到三味书屋》。有的文章不止一条线索。如《藤野先生》一文。文章有明暗两条线索。明线索是“我”与藤野先生的交往，暗线索是鲁迅的爱国主义思想感情。技巧：注意题目、文中多次出现的字眼、议论抒情的句子。※答题格式：         作为贯穿全文的线索，把文中的人物和事件有机地连在一起，使文章条理清楚、脉络分明。八、记叙文的结构：①总分式：叙述人物经历、事件发展或描写景物时，开头用总说性质的句段统领全文，后文从不同角度分别描述，有的最后总束全文。如《回忆我的母亲》。②递进式：按照事情发生发展的过程安排层次，前后互相承接。如《范进中举》。③并列式：内容各部分没有主次之分、轻重之别，是平行式的结构。如《从百草园到三味书屋》。九、记叙文中常见的描写方式及作用(一)根据描写内容分类。1.人物描写及作用(1)动作描写(典型课文：《从百草园到三味书屋》)：又称行动描写，是对人物个性化行为、动作的描写。(2)神态描写(典型课文：《再塑生命的人》)：对人的面部表情进行刻画。外貌(肖像)描写(典型课文：《列夫·托尔斯泰》)：描述人的身材、容貌、衣着、打扮以及仪态等。(3)心理描写(典型课文：《走一步，再走一步》)：对处在一定环境下的人物心理的活动(内心感受、意向、愿望、思索、思想斗争⋯⋯)的描写。(4)语言描写(典型课文：《刘姥姥进大观园》)：对人物的独白、对话或几个人物谈话的具体描写。作用：①反映人物心理；②刻画人物性格；③交代人物的身份、地位；④推动情节发展；⑤揭示文章主题。※答题规范：运用了(外貌、语言、心理、动作、神态)描写，(生动形象地)写出了……的情形/写出了人物⋯⋯的心理，体现了人物⋯品质，表达了作者⋯情感。※2.环境描写及作用环境描写又可以分为：自然环境描写和社会环境描写。自然环境描写(景物描写)句的作用：(1)交代故事发生的时间、地点，渲染了⋯⋯气氛；(2)表现(或烘托)人物的⋯⋯的心情、⋯⋯的性格，揭示人物⋯⋯的命运；(3)为下文埋下伏笔或作铺垫；(4)推动情节的发展；(5)突出、深化主题。(6)使读者有身临其境之感，增强文章的感染力社会环境描写的首要作用：(1)交代作品的时代背景。(2)在回答时必须结合其时当地的时代背景，指出文段中环境描写的相关语句揭示了什么样的社会现实。(二)、根据描写角度划分。1、正面描写(直接描写)：直接描写人物或事物本身呈现的特征。作用：写出(或表现)人物特点(如：性格、心理、情感等)，给人直接、真实、具体的感受。2、侧面描写(间接描写)：从其他人物、事物的描绘、渲染中，烘托描写的对象。作用：①使人物或事件更加突出；②使主题更加深刻、含蓄。十、记叙文中常见的表现手法及作用1、伏笔特点：①伏笔是“隐性”的。埋下的伏笔，通常比较隐蔽。巧妙的伏笔，在没有看到“应笔”之前，貌似“闲笔”；②伏笔通常只是一两笔，点到为止。作用：伏笔是对将要在作品中出现的人物或事件，进行隐性提示或暗示，以求前后呼应。前有伏笔，后有应笔。2、铺垫特点：①铺垫是“显性”的。铺垫对起陪衬作用的部分往往大肆渲染，以引起读者注意；②铺垫所使用的笔墨往往较多，可谓浓墨重彩。作用：铺垫是为了衬托。借描绘次要人物或次要事件来衬托主要人物或事件。3、前后照应特点：开头和结尾在内容上有着极其密切的联系，对同一情况做出解释、说明、交代。作用：使文章浑然一体，情节完整、结构严谨、中心突出。4、托物言志   (象征)特点：通过咏物来抒情，常常借助于植物、动物、物品等的一些特征，委婉曲折地将作者的感情表达出来。作用：使所要表达的感情更为含蓄、深刻，使抽象事物具体化，深奥的道理通俗化，激发联想，感染力强，增强了文章的表现力。5、衬托(正衬、反衬)特点：为了突出主要事物，用类似的事物做陪衬，叫正衬；用相反的、有差别的事物做陪衬，叫反衬。作用：特点鲜明，矛盾突出，形成强烈的反差，突出主要的人或事物的特点、性格、思想、感情等。6、对比特点：对比分为横向对比和纵向对比两种形式。横向对比，就是将几个不同的人、事、物进行对比。纵向对比，就是将一个(类)人、物在不同时间点所呈现出来的物象、特征、行为等进行对比。作用：突出表现事物本质特征，揭示本质；加强文章的艺术效果和感染力；给读者以鲜明而强烈的印象。7、烘托渲染特点：用衬托或夸张的艺术手法使事物形象鲜明。作用：浓墨重彩，营造氛围，情景相生，深化主题。8、抑扬(1)、欲扬先抑特点：先贬抑，再大力颂扬所描写的对象，使上下文形成对比。作用：突出重点，行文跌宕，曲折含蓄，收到出人意料的效果。(2)、欲抑先扬特点：本要批评指责的对象，却在开头以赞美颂扬的口气来写。作用：使情节多变、波澜起伏，形成鲜明的对比，容易使读者在阅读过程中产生恍然大悟的感觉，给读者留下深刻的印象。9、设置悬念特点：设置疑团，不做解答。作用：唤起读者“穷根究底”的欲望和急切期待的心理。10、以小见大特点：以平凡细微的事物反映重大主题。作用：突出表现中心，更有震撼力。11.象征：借助某一具事物的形象，以表现某种思想感情。它利用象征物与被象征物之间的某种类似，使被象征的某一内容得以含蓄形象地表现出来。十一、记叙文标题的含义和作用。(一)标题的含义，一般从两个方面来回答：1.表层含义：       (1)分析标题中关键词的本义，字面义；(2)分析标题的指代义、文中内容。2.深层含义：       (1)分析标题与主旨的关系(提示、点明)；(2)分析标题与人物的关系(表现人物性格、表明作者的情感和态度)；(3)分析标题在结构上的作用(线索、悬念)；(4)分析标题的修辞义；(修辞)(5)分析标题的双关义。(二)标题的作用有：(吸读线象，概括心情)1.设置悬念，吸引读者的阅读兴趣。2.标题新颖，生动形象，吸引读者阅读兴趣                            (吸读)3.富有诗意，增强文章的文学色彩。4.文章的线索，贯穿全文                                       (线)5.点明文章写作对象                                        (象)6.概括文章的主要内容。                                        (概括)7.暗示/揭示/深化文章的中心主旨。                                (心)8.奠定感情基调/表达了人物⋯⋯的情感。                             (情)9.一语双关/比喻。10.具有象征意义。注意：题目中运用修辞的，要还原它的本义后再分析作用。十二、记叙文段落的作用。段落的作用：一般从内容和结构两方面入手。 段落结构内容（概括内容、分析手法、表达情感、点明／升华主旨）首段总领全文，统摄全篇，引出下文，照应文题：埋下伏笔，为下文做铺垫，设置悬念，引起读者阅读兴趣。概括具体内容；开篇点题；奠定情感基调；开篇写景，渲染气氛：开篇写物，由眼前景物引出下文的回忆；交代故事起因，为下文作铺垫。（注意：开头句（段）考虑是否是环境描写。若是环境描写，则有点明故事发生的背景，渲染气氛，烘托情感，推动情节等作用。表现手法：欲扬先抑、对比）中间段承上启下：照应标题或前文；为下文作铺垫，推动情节的发展。概括上文某一内容，引起对下文…的叙写：丰富人物形象；表达情感；点明中心。尾段总结上文：照应开头、题目；首尾呼应；戛然而止，令人深思，给人启示；留下空白给人以想象的空间：情理之中，意料之外，引人入胜，耐人寻味，意味深长，发人深省。概括具体内容；点明中心；画龙点睛，深化（升华）主题：卒章显志；突出人物形象；寄托思想感情。十三、赏析语句的方法及角度：方法:手         +   术     +     内    +         情(手法、角度)   (固定术语)   (句子内容)   (思想感情)语言表述：这句话运用了……(修辞或写作手法)，……地写出了……的内容，抒发了(表现了)……的思想感情。赏析角度：1.从修辞的角度：看用了什么修辞方法，有何表达效果。例如：比喻：这个句子运用了比喻的修辞手法，将……比作⋯⋯，生动形象地写出了……(表达了)⋯⋯再如：反语：这个句子运用了反语修辞手法，强烈地讽刺、否定了……，表达了(抒发了)作者……2.从炼字、词的角度：①词义角度：本义+文中义+作用5
②词性角度：动词、形容词、叠词、副词、拟声词、贬词褒用、大词小用+分析内容(用词对象)+分析作用③修辞角度：修辞+内容+情感3.从环境描写的角度：分析环境描写的作用。4.从人物描写的角度：看属于什么描写，(语言描写、外貌描写、动作描写、心理描写、神态描写)再分析作用。5.从观察描写的角度：(视觉、听觉、触觉、味觉)等方面。6.从正、侧面描写的角度。7.从句式特点：是否是特殊句式，如短句(简洁明快，节奏感较强)、对称句(①句子整齐互相映衬，富有诗意②并列对举，增加文章张力)、长短句结合(错落有致)、句子对仗工整、双重否定句(肯定语气强烈)、排比句、反问句、倒装句(强调)等。十四、记叙文中常见的修辞手法及作用(一)比喻:分类：1.明喻：用“像、如、仿佛”等比喻词。2.暗喻：是用“是、成为、等于”等比喻词。3.借喻：直接用喻体代替本体，本体和比喻词都不出现。“像”   “是”   “如”   “比如”   “比作”等词语。作用：生动形象地描写事物的特征，使人容易理解、并引起想象，还可以使深刻的抽象的道理浅显、具体地表达出来。(二)拟人:把物当作人来描写，赋予物以人的感情、动作、状态和语言等的修辞手法。判断依据：把物当作人来写。只要描写或叙述的事物中包含只有人才能做出的事，就是拟人。作用：赋予物以人的性格、思想、感情和动作，使事物人格化、具体化，增强了语言的形象性、生动性和感染力。(三)排比:判断依据：具有三个或三个以上相同的字词或句式，即可判断为排比。作用：增强语言气势，常用于抒情，加强表达效果，增强说服力和感染力。(四)对比:把两种相反或相对的事物，或把同一事物的两个不同的方面放在一起加以比较、对照。判断依据：叙述事物的两个方面或将两个事物相对着记叙，常有关键词“比”   “好”   “多”等表示对比的词。作用：通过对照比较使事物的性质、状态、特征更鲜明突出。(五)夸张:根据表达需要，对客观事物作扩大或缩小的描述。判断依据：只要含有夸大现实的词就可以判断为夸张，一般会体现在数字、动作等词语中。作用：突出特征，揭示事物本质，给人留下鲜明而强烈的印象，加强表达效果。(六)反复:故意的重复某个词语或句子判断依据：某个词或某个句式重复出现。作用：为了突出某个意思，强调某种感情，富有感染力。(七)对偶:对偶(对仗)：把数字相等、结构相同(或相近)内容相近、相反或相关的两个短语或句子对称排列在一起。判断依据：整齐匀称、词性相对、节奏感强的句子即为对偶。作用：整齐匀称，音调和谐，相互映衬，节奏感强，有音乐美。(八)设问:采用自问自答形式来引起读者的注意，启发思考，加深理解。判断依据：有问有答是设问；有问无答，但是答案已经在句子中的是反问。作用：引起读者注意，突出内容，引发思考、加强理解。(九)反问:为了加强语气，用问而不答的疑问句的形式来表示确定的意思。作用：加强语气，把本来已经确定的思想表达得更加突出，感情色彩更加鲜明。(十)反语:使用与本意相反的话语来表达本意。多数是讽刺嘲弄的。判断依据：判断时需要结合具体的语境。语意表示赞扬，但违背事实的赞扬即为反语。作用：可以取得幽默、讽刺的效果，增强战斗性。(十一)借代：不直接把人或事物的名称说出来，而用跟他有密切关系的事物名称或它本身的某种属性来替代，这种修辞手法叫做借代。作用：使语言多变，丰富多彩，具体形象，揭示出人或物的特征，并引发读者联想。(十二)引用：直接引用原文要加引号，概述大意的不能加引号。作用：加强真实性，丰富文章内容、帮助说明伦理、增强表现力。十五、词句含义(一)词语含义(1)揣摩词语的本义(2)联系上下文，体会词语的语境义(3)把握词语的修辞义(4)把握词语的深层含义/内涵(二)句子含义解答句子含义题一般有以下思路：(1)解释这个句子这么说的原因；(2)将句子所表达的意思和具体的语境意或者文章的主旨联系起来，然后用简洁的语言表述出来。(3)如果句子中运用修辞手法，需要点明修辞指代的对象答题时，可从以下几点入手：①从句子的位置入手。若是总领句，可从下文搜索相关信息；若是总结句，可从上文寻找相关信息；若是过渡句，就需关注上下文段的内容，准确理解其内涵；②从句中的关键词语入手。从关键词语入手，可通过替换词语的方法来把握语境意义，从而理解句子的含义。③从文章的中心思想入手。为了凸显中心，增强文章的感染力，常常会采用含义深远的句子点明、突出或深化文章主题，使某些句子意在言外，达到含蓄委婉、耐人寻味的效果。对其深层含义的把握，应从探究作者的写作目的入手，结合文章中心思想来分析，进而领会句子的具体含义。九、人物形象题(一)答题方法：(1)仔细审题，确定题型，注意分值，明确答题方向。(2)总体把握，画句分析(注意找出评价性的句子、重要的事例)(3)分类合并，恰当表述，标序号，分点作答。(1)题型一：人物形象概括题(▲有理有据)答题模板：①人物形象特点1；②人物形象特点2；③人物形象特点3;⋯⋯例题：概括《台阶》中父亲的人物形象：①要强、有志气，不甘人后，渴望受人尊重②有长远的生活目标，他有愚公移山的精神和坚韧不拔的毅力③是老实厚道的农民，有着中国传统农民所特有的谦卑。(2)题型二：人物形象分析题(▲有理有据)答题模板：①人物形象特点1+事例1；②人物形象特点2+事例2;③……例题：结合文本，分析《带上她的眼睛》中小姑娘的人物形象。①小姑娘敬业、为科学献身，身陷地心，自愿按照研究计划工作。②小姑娘热爱自然，对一花一草都极为爱惜，对人间美丽景色十分留恋。③小姑娘坚强乐观，困于地心，在恶劣、孤寂的环境中生存，不惊恐慌乱。(二)归纳常见职业用词：▲科学家、院士的优秀品质：①爱国爱家②无私奉献(具有献身精神)③执着坚韧、坚持不懈、百折不挠④责任心强、热爱事业⑤专注、一丝不苟，认真严谨，脚踏实地⑦精益求精，不倦探索，敢于创新⑧不迷信权威⑨生活简朴，淡泊名利⑩心怀梦想，有追求⑪平易近人，待人亲和▲具有传统技艺的师傅优秀品质：(1)技艺精湛、一丝不苟(2)淡泊名利、尽职尽责(3)坚持不懈(4)善良无私、倔强有个性(5)具有审美情趣   (6)热爱传统工艺农民/农民工的优秀品质：(1)吃苦耐劳、任劳任怨、勤劳能干(2)关爱亲人、爱乡恋乡(3)善良淳朴、待人热情(4)技术娴熟   (5)诚信善良(6)生活节俭▲父母的优秀品质：(1)慈爱，关爱子女。(2)尊重孩子，善于引导，教育技术高超。(3)勤劳节俭，生活朴素(4)坚强，不轻易向命运屈服。(5)热心肠、尊重邻里(6)诚信、诚实善良子女的品质：(1)体贴父母，孝敬父母(2)刻苦勤奋，努力上进，聪明懂事。(3)不懂事，与父母存在代沟，但能知错即改教师的优秀品质：(1)关爱学生(2)教导有方、循循善诱，教育技术高超(3)细心体贴，有耐心(2)治学严谨、尽职尽责(有责任感)   (3)博学多识、文思敏捷(4)幽默风趣、口才好(三)人物作用题【人物作用方法指导】第一步：找出人物所做的事及对其语言、动作等的描写，分析其自身的意义和作用。第二步：考虑人物与文章情节、主要人物、主题有无关系。【★答题角度：】(1)人称及叙事角度：特别是以第一人称叙述的“我”，多起到叙述和见证人的作用，以我的所见所闻为线索，将事件串联起来，增加小说的真实性，使叙述更亲切自然，便于抒情；(2)结构：有可能是贯穿全文的线索，将事件串联起来，又能增强故事情节的真实感。(3)人物：如果是次要人物，则有引出主要人物、侧面(衬托)写出主要人物⋯⋯的性格(形象)的作用，有时还起到提供具体的环境，暗示社会环境，渲染氛围的作用。(4)情节：写了⋯⋯内容，推动情节的发展(为故事情节的展开做铺垫，使情节有波澜，更完整)。(5)主题：突出中心，暗示(揭示)⋯的主题，揭示社会生活的某些本质，给人们带来的某种启示。【例题】   《回忆鲁迅先生》中“我”起到什么作用?文章以第一人称叙述，写“我”的亲见、亲闻，使所叙之事更为真实，使情感的抒发更有感人的力量，还表现了鲁迅对青年的爱护。