语文写作 文从字顺教案设计

这是一份语文写作 文从字顺教案设计，共3页。教案主要包含了联系实际,引入课题，阅读教材,抓住要点，例文示范,启发引导等内容，欢迎下载使用。
文从字顺教学设计学情分析：作为刚上初中的七年级学生，写作对于他们来说还是一个难题。所以我们只能从小处着手，告诉学生怎么样才能“文从字顺”，怎么样才能写好句子，词语搭配合理，读起来不拗口，流畅，写好了句子，才能写好段落，以至于写好整篇文章。教学目标：1.学会准确用词、造句,写作时做到文从字顺。　2.语言通顺优美,有条不紊地表情达意。　3.学习写景状物的方法。　重点、难点：1.在文从字顺的基础上力求语言优美。　2.平时多读书,丰富自己的词汇,养成文从字顺的表达习惯。　3.导入课题抓住要点提问讨论例文引导习作修改。新课：一、联系实际,引入课题　同学们,我们平时作文,不少同学在语言运用方面,或用词重复啰唆,或语句不通顺,或语序不当,致使自己的思想感情不能得到准确的表达。今天,我们一起来进行作文训练。这次作文训练的侧重点是文从字顺,有条不紊地表情达意。二、阅读教材,抓住要点1.什么是文从字顺：文从字顺是写作的基本要求，指的是语言表达清楚明白准确，行文通顺流畅。（读下面的这句话，看看是否通顺：“妈妈”，最简单的称呼，可是又不简单，简单之中包含最亲切、最有磁性的东西；“母爱”，最不平凡的爱，可是又平凡，平凡之中包含最伟大、最无私的东西。）　2.文从字顺是写作的一项基本功,需要我们在写作中反复磨炼,不断提高。那么,要做到文从字顺,要注意些什么呢?　（1）语句表达要准确，避免因为用词产生歧义。　故事链接:　材料一：前苏联卫国战争进入大反攻时,一位将军向斯大林报告说:“敌人撤退了!斯大林立即纠正道:“不是敌人撤退了,而是敌人在逃跑!”斯大林把“撤退”换成“逃跑”,准确地点明了战况。　材料二:妈妈是一个勤劳的人。有一次,我的数学考了95分,妈妈就给我耐心地讲错在哪里,讲得非常仔细,我听得明明白白。妈妈把家务活全都承担下来,让我一丝不苟地学习。她对我要求很严格,我的学习里面有你的心血。　（2）要注意语句间的连贯。（前后句子在意义上要有比较明确的关联，文意的承接转折要合乎事理，让人容易理解。叙述的人称或角度也不要随意变来变去，以免令人感到混乱。例如：新学期开始了，班委会进行换届选举。很多同学提议继续由张燕任班长，理由是她学习成绩好，同学们都喜欢她，她和其他班级干部配合得很好，刻苦勤奋，待人热情，也有丰富的工作经验，踏实肯干。这一段叙述，语序换乱，缺乏条理，妨碍理解。）（3）写完后要自己读一读，或请别人来读一读。凡是读起来拗口、含混、不顺畅的，就应修改。累赘的词语要删除，搭配不当的要更换，语序不顺的要调整，这样改出来的文章才会文从字顺。　材料三:有个自负的棋手,与别人较量,连输了三局。后来,人们问他:“你与某人赛了几局棋啊?”棋手说“三局。”人们又问:“胜负如何?”棋手说道:“第一局我不曾赢,第二局他不曾输,第三局我要和,他不肯,罢了。”　在上述话中,这位棋手挖空心思回避“输棋”二字,可谓口头表达的妙例。　能掌握好用语的“分寸”,是语言运用能力强的表现。　材料四:唐朝年轻的诗人贾岛去长安参加考试。他骑着驴,在大街上一边走一想着他的诗句。突然,他想到了两句好诗:“鸟宿池边树,僧推月下门。”又一想,觉得“推”字改“敲”字更好一些,他想得正入神时,只听得对面喊了一声:“干什么的?”还没弄清楚是怎么回事,便被拉下驴,带到韩愈面前。原来,他冲撞了大文学家韩愈的仪仗,等贾岛把事情说了一遍后,不但没有受罚,反倒引起了韩愈对诗句的兴趣,韩愈想了一会说:“还是敲字好。静静的夜晚,在月光下,一个僧人敲门,这个情景是很美的。”于是“推”字改为“敲”字。后来,“推敲”便成为人们反复考虑的意思。　好文章不是写出来的,而是改出来的。　故事链接:　相传,有一次苏东坡与他的妹妹苏小妹及诗友黄山谷一起论诗,互相题试。小妹说出“轻风细柳”和“淡月梅花”后,要哥哥从中各加一字,说出诗眼。苏东坡当即道:前者加“摇”,后句加“映”,即成为“轻风摇细柳,淡月映梅花”。不料苏小妹却评之为“下品”。苏东坡认真思索后,得意地说:“轻风舞细柳,淡月隐梅花。”小妹微笑道:”好是好了,但仍不属上品。”一旁的黄山谷忍不住了,问道:“依小妹的高见呢?”苏小妹便念了起来:“轻风扶细柳,淡月失梅花。”苏东坡、黄山谷吟诵着、玩味着,不禁抚掌称妙。　这样一改究竟妙在何处?我们不妨也来玩味一番。“轻风”徐来,“细柳”动态不显,怎能配得上“摇”“舞”这类较露的动词呢?唯有“扶”字才恰到好处,与“轻”“细”相宜,显得和谐,并且又把风人格化了,形象地描绘出了轻风徐来,柳枝拂然的柔态,给人以一种柔美之感。下句中添“映”“隐”也欠贴切。试想,恬静的月亮已经辉满大地,梅花自然没有白天那么显眼。在月光照映下,也就黯然失色了。这样,一个“失”字,就勾画了月色和梅花相互交融的情景,增强了这一首诗的感染力,真是一字生辉啊!三、例文示范,启发引导　选择你最喜欢的景或物,写一个片段,想好再动笔,把语句写得连贯、顺畅。不少于200字。写完后，互相交流欣赏。（看看学了“文从字顺”有没有进步）　温馨提示:(1)注意观察景和物的细节(形状、色彩等),抓住其总体特点。(2)借鉴《紫藤萝瀑布》和《一棵小桃树》描写景物的方法。　例一:从未见过开得这样盛的藤萝,只见一片辉煌的淡紫色,像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极。只是深深浅浅的紫,仿佛在流动,在欢笑,在不停地生长。紫色的大条幅上,泛着点点银光,就像迸溅的水花。仔细看时,才知道那是每一朵紫花中最浅淡的部分,在和阳光互相挑逗。　这里春红已谢,没有赏花的人群,也没有蜂围蝶阵。有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串,一朵接着一朵,彼此推着挤着,好不活泼热闹!《紫藤萝瀑布》　例二:我深深闭了柴门,伫窗坐下,看我的小桃树在风雨里哆嗦。纤纤的生灵,枝条已经慌乱,桃花一片一片地落了,大半陷在泥里,三点两点地在黄水里打着旋儿。啊,它已经老了许多呢,瘦了许多吧,昨日楚楚的容颜全然褪尽了。可怜它年纪太小了,可怜它才开了第一次花儿!《一棵小桃树》　〔明确〕　两段文字都抓住了景物的特点,运用了生动的修辞,语句连贯顺畅,表达了作者强烈的思想感情。 四．作业：在第一题的基础上，自主立意，自拟题目，将写景或状物的片段扩展为一片借景抒情或状物言志的作文。不少于500字。