初中语文人教部编版七年级下册写作 文从字顺教学设计

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作文专题训练《心理描写》教学设计课题心理描写课型练习课学科语文教学目标1.借助课本和名著选段的阅读，引导学生初步了解心理描写的作用和方法。2.创设真实情境，引导学生运用直接描写（内心独白、梦境幻觉）和间接描写（景物烘托、语言动作神态暗示）两种方法进行写作练笔。评价任务出示心理描写的概念和作用，让学生初步体验什么是心理描写。阅读具体语句和人物描写片段知道心理描写的四种方法。（检测目标1） 运用学到的心理描写方法对所给作文片段进行诊断、修改。（检测目标2）重点、难点教学重点：1.体会心理描写的作用和方法。2.运用直接和间接描写手法描写自己的心理活动。教学难点：1.运用间接描写方法表现人物心理活动。2.根据叙述表达需求，恰当描写人物心理。教法学法自主、合作、探究教学板块教师活动学生活动设计意图板块一 情境导入初尝体验  先布置今天的作业（明天早上交）：1.把七下学过的课文书后字词每词抄写20遍。2.挑一本课外书或一篇课外文章进行批注式阅读，写一篇读后感。3.抄写语文课本上的十二首古诗和所有学过的文言文原文和书下注释。4.写一篇作文，题目是《明天的太阳是新的》师：同学们记清楚了吗？此时此刻，老师特别想知道你们在想什么？（学生回答）从你的言语中我似乎体会到了你的难过、无奈，老师告诉大家，以上所有的作业都是假的，是我吓你们的，有的同学立刻变动轻松了，做学生真不容易啊。所以老师要送给大家一个礼物，老师要带大家春游，登龙潭山，去感受鸟语花香。听了老师的话，此刻你心里又在想些什么呢？能否告诉老师？（学生回答）。同学们说出了自己最真实的想法，如果我们把同学们刚才的心理活动用文字写下来，那就是心理描写（板书）。（出示心理描写概念）同学们看这个概念中的关键词是什么呢？（生动、真实、细腻）对了我们就是要通过本节课的练习，力求使心理描写更真实更生动更细腻，使叙事性的文章充满真情实感。  学生观看前后反差如此之大的作业布置，引起心理活动。   公开课听课老师多，缓解学生紧张情绪。  让学生初步感受心理活动的微妙，从而引出心理描写作文学习。板块二出示目标，有的放矢 1.借助课本和名著选段的阅读，引导学生初步了解心理描写的作用和方法。2.创设真实情境，引导学生运用直接描写（内心独白、梦境幻觉）和间接描写（景物烘托、语言动作神态暗示）两种方法进行写作练笔。 学生朗读并明确学习目标。找关键词，概念、作用、方法，片段训练。    明确学习目标和任务，学习有针对性。板块三找寻秘诀锦上添花 师：那写好心理描写有什么秘诀呢？不难看出刚才同学们的表述都是感情的自然流露，直接倾诉了自己的内心，毫无隐讳，实际上就是运用了心理描写的重要方法之一——直接描写。（板书）有直接描写就会有间接描写，那么直接描写和间接描写到底分别有怎样的小秘诀呢？下面我们就在赏析名篇名著中找寻小秘诀。句式：这段话运用了（  ）方法，表现（ 谁 ）（在什么情况下）（怎样）的心理？      我从前没好好学习,旷了课去找鸟窝,到萨尔河上去溜冰…想起这些,我多么懊悔!我这些课本,语法啦,历史啦,刚才我还觉得那么讨厌,带着又那么重,现在都好像是我的老朋友,舍不得跟它们分手了。（都德《最后一课》）（心理描写表现人物复杂而多变的情感）学生：内心独白法自己在心里对自己讲的话，反映自己的内心世界。采用这种方法，一般常用“我感到……”、“我觉得……”、“我渴望……”、“我想到……”、“我想……”、“我回忆……”、“我思索着……”、“我想起……”等带有标志性的词语来表达.当然，也可以不用这些词语，直接通过文章中人物的内心来表现人物的心理活动，也可以变换人称。2.“我的老天爷！”他想，“难道我是愚蠢吗？我从来没有怀疑过自己。这一点决不能让任何人知道。难道我是不称职的吗？不成！我决不能让人知道我看不见布料。” （安徒生《皇帝的新装》 ）（塑造人物形象，刻画人物性格）(内心独白法）    我往下看，感到阵阵晕眩；一股无名的力量好像正在逼迫我掉下去。（莫顿·亨特《走一步，再走一步》）学生：梦境幻觉法。人在极度紧张的情境下，眼前或耳边产生虚幻的画面或声音，其内容往往是自己最怕看到听到的或是自己最想看到听到的。这一方法常见的标志性词语是“我觉得”、“仿佛”、 “我仿佛听到”“我似乎看见””我好像”等。4.祥子的手哆嗦得更厉害了，揣起保单，拉起车，几乎要哭出来。拉到个僻静地方，细细端详自己的车，在漆板上试着照照自己的脸！越看越可爱，就是那不尽合自己的理想的地方也都可以原谅了，因为已经是自己的车了。把车看得似乎暂时可以休息会儿了，他坐在了水簸箕的新脚垫儿上，看着车把上的发亮的黄铜喇叭。（老舍《骆驼祥子》）（动作描写，衬托祥子买车后的激动和喜悦心情）5.《西游记》中，因为孙悟空曾请观音菩萨收服了铁扇公主的儿子红孩儿，所以铁扇公主对孙悟空怀恨在心。当铁扇公主听仆人说孙悟空来借芭蕉扇时，吴承恩是这样描写的：“那罗刹（铁扇公主）听见‘孙悟空’三字，便似撮盐入火，火上浇油；骨都都红生脸上；恶狠狠怒发心头。”（神态表现法，生气愤怒，为下文报复孙悟空做铺垫）6.“那些灰冷的冰,微动的树影,惨白的高塔,都寂寞的似乎要忽然的狂喊一声,或狂走起来.就是脚下这座大白石桥,也显着异常的空寂,特别的白净,连灯光都有点凄凉.他不愿意再走,不愿意再看,更不愿意陪着她,他真想一下子跳下去,头朝下,砸破了冰,沉下去,像个死鱼似的冻在冰里.”（老舍《骆驼祥子》）（通过景物描写,突出祥子的心理状态,想摆脱虎妞的纠缠,想逃避又逃不了,看到平日里喜欢的景色都变得异常的凄凉,烘托了祥子悲苦无奈的心理.运用比喻的修辞手法,形象生动的写出了祥子的痛苦,和挣扎,不想见到虎妞的厌恶心理.景物和人物描写相结合,衬托出人物命运的悲惨,也为后来发展坐下铺垫.）（推动情节的发展，揭示主旨）    衬托包括正衬和反衬，老师举例。师：同学们火眼金睛，在这些名篇佳作里寻找到了直接描写和心理描写的几个小秘诀，当然秘诀不只这些，随着以后学习的深入，我们再去寻找更多的秘诀。师：此时此刻，老师有一个疑问：直接描写和间接描写哪一种方法更好呢？（学生回答）其实每种方法都有它的妙处，直接描写直抒胸臆，给人的感觉更真实，间接描写比较含蓄，生动细腻更有感染力。无论哪种方法都要符合身份、结合环境、揣摩心理、方法适当、表现性格、扣住主题。 围绕评价任务2、3进行1、学生自主思考，组织语言2、小组内交流3、组内互相评价4、小组选代表展示意在引导学生知道心理描写的四种方法并且学会用这四种方法分析文本，感受作者的内心情感。板块四巧借秘诀抒写真情     师：上课伊始，同学们面对留作业和去旅游两件事心起波澜练习一：选择适当方法把当时的心理活动写下来，力求真实生动细腻，二选一1.今天老师刚上课就“大发慈悲”，留了大量作业，而且明天早上就交。2.今天老师刚上课就宣布：“明天去春游，登龙潭山。”师：老师很高兴，同学们能熟练而准确地运用小秘诀进行心理描写了，我们也不难看出在众多的写作手法当中，最能揭示人物精神世界、丰满人物形象、表现人物性格的莫过于心理描写了。下面咱们把这些小秘诀综合运用到一个情境当中，看看会有什么效果？练习二：根据要求，在括号里填上细腻的心理描写。（先自主完成，再小组交流，小组展示）考级呼……好紧张……我随着人群，来到侯考室。我选了个靠近窗户的位置，轻轻的坐了下来。（窗外的凉风轻轻掠过树梢，小麻雀也站在树梢间叽叽喳喳的叫着，隔壁的教室里，不时传来悠扬动听的琴声，似行云流水……）（环境描写）（唉……我能弹得像他们那么好吗？呃，我那么努力地练了，应该考得上吧？不一定……可能考得上吧？呀，怎么能那么没自信呢！）（内心独白）此时，想起来临出门时爸爸对我说的话：可儿，别怕，爸爸妈妈相信你，你永远是最棒的。对了，要相信嘛。此时，我的脑海里（似乎浮现出了这样一种景象：我正捧着证书向爸爸妈妈跑去，妈妈一把抱住我，对我自豪的笑着，仿佛我是他们懂得骄傲……）（梦境幻觉描写）想到这儿，我的压力更大了，我一再告诫自己一定要弹好，考好。我的眉毛紧锁在一起，，眼睛不安的注视前方，嘴里念叨着什么连我自己也不清楚了。我感觉我的面部是多么僵硬，要露个笑脸都是那么难……（我的牙齿紧紧地咬住嘴唇，指甲深深的嵌进肉中，手不停地出汗，感觉滑溜溜的。我感觉我的手和脚都在颤抖，必须得倚在一根柱子上，才能稍稍稳一些。）（神态动作描写）我的心提到了嗓子眼……（我看看窗外，树在风中轻轻摇曳着，每片绿叶似乎都是一张充满鼓励的笑脸……）（环境描写）啊，绿叶呀，你们是在鼓励我吗？嗯……我相信。那就这么说定了，一定要为我加油哦。“下一位……罗可。”一位阿姨叫道。（“到我了吗？真的到我了吗？”）（语言描写）我紧张的向阿姨确认。真的轮到我了，我轻轻吸了一口气，站了起来，逐步走向考级试。师：在去年十月二十二日时，全丰满区的老师也进行了一次继续教育考试。同学们想知道当时我的心理活动是怎样的吗？“请老师们进入考试界面，考试开始。”监考老师话音刚落，我的心“咯噔”一下，复习题还有没背下来的啊，怎么办？如果考外国文学那就糟糕了，别想那么多了，祝福自己吧，考的全会，蒙的全对！一道题，两道题，三道题十道答完了，我不禁喜上眉梢：这题没想像的那么难嘛！可好景不长，接下来的十几道题都没复习过，顿时，我浑身躁热，脸也渐渐发烫，“这样下去，还能及格吗？凭着自己的基础答吧！”时间过的真快，就剩两分钟了，还是点提交吧。提交等待成绩的十秒种里，我双眼死死地盯着滚动条，双手合十祈祷着：让我及格吧！同时，看着滚动条的忽明忽暗，我仿佛看到了一张张指责的面孔，仿佛听到了一声声刺耳的声音。突然“85分”呈现在眼前，“哇，不仅及格了，分数还不算低呢！”自言自语道。我抬起了头，看到窗外阳光灿烂，一片金黄的世界，我的嘴角有了上扬的弧度。师：看来，怕考试的不只有学生啊，还有老师啊，但只要不断学习，有实力就一定无所畏惧。同学们说对吗？围绕评价任务4进行修改。1、学生自主思考，组织语言2、小组内交流3、组内互相评价4、小组选代表展示意在引导学生学习运用学到的心理描写方法把人物心理活动写得生动、形象，学以致用。真正把心理描写方法落实，落透。板块五课堂总结师：人的情感还真是丰富多彩，怪不得法国大作家雨果说：“有一种比海洋更大的景象，是天空，还有一种比天空更大的景象，那就是人的内心世界。”我们通过赏析例文，片段训练，学习了心理描写的方法，其实就是解决了怎么让心理描写更生动更真实更有感染力的问题。也许我们以前是很感性地写，没有方法指导，而今天的练习是让同学们理性地去思考。老师为了帮助同学们理解和记忆编了口诀，希望能对同学们写作有所帮助。咱们一起读一读。（幻灯片展示：心理世界如天空，变幻多彩妙无穷。内心独白抒胸臆，景物描写来烘托。神态动作现心声，细腻真实众口称。梦幻想象若齐到，神游万里显高妙。）希望同学们记秘诀，说真话，诉真情，让心灵说话，让自己的作文感天动地！ 总结本课知识点，通过记秘诀进一步落实本课的重点。给予学生写作方法的指导，提高学生写作能力。板块六作业1.补写《考级》2.以《一节            的作文课》为题，注重人物心理的变化，至少运用两个小秘诀。 板块七板书设计