小学语文人教部编版一年级上册zhchshr精品ppt课件

板块教案

8　zh　ch　sh　r

教案设计

教学目标

1.正确认读声母zh、ch、sh、r和整体认读音节zhi、chi、shi、ri，读准音，认清形。能正确书写声母zh、ch、sh、r。

2.正确拼读zh、ch、sh、r和韵母组成的两拼音节、三拼音节。正确认读带调的整体认读音节。

3.借助拼音，正确认读“擦桌子、折纸”2个词语，认识“桌、纸”2个生字。

4.正确朗读《绕口令》。

教学重点

声母zh、ch、sh、r和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读。带调整体认读音节的认读。

课前准备

教师准备：关于本课的多媒体课件；与本课主题有关的图片。

学生准备：zh、ch、sh、r和zhi、chi、shi、ri的卡片。

课时安排

2课时。

第二课时

课时目标

1.借助拼音，正确认读“擦桌子、折纸”2个词语，认识“桌、纸”2个生字。

2.区分平翘舌音，准确辨读平翘舌音节。

3.正确朗读《绕口令》。

教学过程

板块一　复习旧知，导入新课

1.学生多种形式拼读音节。

(1)zh — a　zh — e　zh — u　sh — u —o

(2)shā　shè　shǔ　chù　zhuō　shuò

(3)sì shí　rì qī　hē chá　shí zì

2.导入：这节课我们继续学习声母zh、ch、sh、r的相关知识。

操作指导：复习旧知，为进一步学习做准备。要注意让学生间相互指正，提高参与度，激发学习兴趣。

板块二　学习生字，朗读儿歌

活动1　识字学词

1.课件出示教材中的两幅插图。

(1)观察第一幅插图，创设情境：今天是大猩猩值日，大家看，它在干什么？引出词语“擦桌子”。

(2)观察第二幅插图，引导学生看图说话，引出词语“折纸”。

2.指导学生借助拼音读准这两个词语。

3.教师出示生字卡片“桌、纸”，学生开火车读生字，并口头组词。

4.教师指导学生记忆字形，介绍好的识记方法。

导学：这些生字你认识吗？你是怎么认识的？对于不认识的字，你有什么好方法能记住它们？

(1)引导学生指出：“桌”是一种日用家具，上面可以放东西。

(2)形象记忆“纸”：出示纸张，引导学生明白这就是“纸”，即多用植物纤维制成，可以用来写写画画、印刷书报、包装等。

活动2　朗读绕口令，巩固整体认读音节

1.出示阿拉伯数字卡片“4、10、14、40”，学生认读。相机纠正学生sì和shí的发音。

2.过渡：有个小朋友为了区分“4”和“10”，编了一首有趣的数字绕口令(课件出示《绕口令》)，请小朋友自己读一读，不认识的字可以圈出来，借助拼音读一读。

3.强调“四”和“十”的读法，引导学生反复读。

4.多种形式读《绕口令》，学生感受韵律美。

操作指导：采用范读、指名读、开火车读、齐读等方式，既能活跃课堂气氛，又能充分调动学生学习的积极性。

板块三　游戏巩固，总结激励

活动1　猜音节游戏

1.老师拿出一张小卡片说出一个字，请小朋友认真听，并找出相应的音节，然后当小老师领读。

2.读音节，再用音节口头组词。

3.开火车读字卡。

活动2　火眼金睛

1.游戏：摘苹果。

课件展示

一棵苹果树，上面红红的苹果，苹果上写着音节：zhí、rì、chǐ、shī、dì、lí、xī、

nǐ、zì、wū。

2.同学们，小刺猬给大家准备了一些苹果，可是不知道哪个苹果是熟的。小刺猬说：“写有整体认读音节的苹果是熟的。”你们能找到吗？

3.学生们说出整体认读音节，教师点击，相应的苹果就会落下来。

4.总结：今天我们与声母zh、ch、sh、r和整体认读音节zhi、chi、shi、ri交上了朋友。同学们读得不错，写得也很认真，非常好！要继续努力呀！

操作指导：低年级学生的注意力容易分散，教学中设计一些简单的游戏可以激发他们的学习兴趣，提高课堂教学的质量。

教学反思

汉语拼音的教学较为枯燥，不容易引起学生的学习兴趣。《语文课程标准》中指出，汉语拼音的教学要尽可能地有趣味性，宜采用活动和游戏的形式，与学说普通话、识字教学相结合，注意汉语拼音在现实生活中的运用。本课的教学设计努力地为学生创设一种轻松、愉悦的学习氛围，让学生在生动的情境中边学拼音边学说话。

1.学生基本上是在编儿歌、做游戏的过程中，学中玩、玩中学，教师有意识地为学生创设了多个游戏环节，让学生在游戏中学习，在游戏中巩固，激发了学生学习汉语拼音的兴趣，培养了学生学习的积极性。

2.注重了训练学生的口头表达能力和语言组织能力，扩大了学生的学习容量和知识面，有效地提高了教学效率。

3.整堂课教师用儿童化的语言、有趣的故事来使每个环节自然地过渡，引起学生学习的兴趣。在拼音教学中，注意教给学生声韵成音的方法，使学生能够迁移知识，自主学习拼读音节，并形成能力，提高其识字和学习普通话的效率。

4.将汉语拼音的识记、拼读与学词、学句、学绕口令有机地融合在一起，使学生明确对汉语拼音的学习是为了更好地识字，更好地读文。