高考生物一轮复习【讲通练透】 专题32 生态系统的结构

高考一轮生物复习策略

1、落实考点。

一轮复习时要在熟读课本、系统掌握基础知识、基本概念和基本原理后，要找出重点和疑点；通过结合复习资料，筛选出难点和考点，有针对地重点复习。这就需要在掌握重点知识的同时，要善于进行知识迁移和运用，提高分析归纳的能力。

2、注重理论联系实际，高三生物的考试并不仅仅是考概念，学会知识的迁移非常重要，并要灵活运用课本上的知识。

不过特别强调了从图表、图形提取信息的能力。历年高考试题，图表题都占有比较大的比例。那些图表题虽不是教材中的原图，但它源于教材而又高于教材，是对教材内容和图表的变换、深化、拓展，使之成了考查学生读图能力、综合分析能力、图文转换能力的有效途径。

3、一轮复习基础知识的同时，还要重点“攻坚”，突出对重点和难点知识的理解和掌握。

这部分知识通常都是学生难于理解的内容，做题时容易出错的地方。分析近几年的高考生物试题，重点其实就是可拉开距离的重要知识点。　

4、学而不思则罔，思而不学则殆。

这一点对高三生物一轮复习很重要。尤其是对于错题。错题整理不是把错题抄一遍。也不是所有的错题都需要整理。

专题32  生态系统的结构

专题导航

常考点归纳

常考点01 生态系统成分

【典例1】

对于一只生活在草原上的土拨鼠来说，它的生态因子包括（　　）

A．草原中的植物和蛇、鹰等动物 

B．阳光、空气、水分，温度、土壤等非生物 

C．除土拨鼠外的其他生物和非生物 

D．除这只土拨鼠外的其他生物和非生物

【分析】1、生态因子是指对生物有影响的各种环境因子。常直接作用于个体和群体，主要影响个体生存和繁殖、种群分布和数量、群落结构和功能等。

2、生态系统是指生物群落与它的无机环境相互作用而形成的统一整体，叫生态系统。

【解答】解：由题干信息分析可知，影响草原上这只土拨鼠的环境因子有：阳光、空气、水分，温度、土壤等非生物和除这只土拨鼠外的其他生物。

故选：D。

【点评】本题考查生态系统的概念，意在考查学生识记所学知识要点，把握知识间的内在联系，形成知识网络的能力，同时获取题干信息准确答题。

【典例2】

以下可以称为生态系统的是（　　）

A．一个湖泊中的浮游生物和所有分解者 

B．一个池塘的水、泥土等和所有生物 

C．一个池塘中的所有水蚤和分解者 

D．一个鱼缸中的所有金鱼和水草

【分析】在一定区域内生物和它所生活的环境就形成一个生态系统。它包括生物部分和非生物部分。生物部分包括植物、动物、细菌真菌等微生物，非生物部分包括阳光、空气、水、土壤、温度等，只有生物不叫生态系统，只有环境也不叫生态系统。据此可以解答本题。

【解答】解：A、一个湖泊中的浮游生物和所有分解者，只包括了生物部分，没有环境部分，不能构成一个完整的生态系统，A错误；

B、一个池塘的水，泥土和浮游生物，既包括生物部分，也包括非生物部分，B正确；

C、一个池塘中的所有水蚤和分解者，只包括了生物部分的部分生物，也没有环境部分，不能构成一个完整的生态系统，C错误；

D、一个鱼缸中的所有金鱼和水草，只包括了生物部分的部分动物和部分植物，也没有环境部分，不能构成一个完整的生态系统，D错误。

故选：B。

【点评】本题考查生态系统的组成，对生态系统的组成的识记和理解是解题的关键。

【技巧点拨】

1.生态系统的组成

(1)两大部分组成：生物群落和无机环境。

(2)四种基本成分：生产者、消费者、分解者和非生物的物质和能量关系如下：

2．生态系统中四种成分的区别和联系

【变式演练1】

生态系统是指下列哪些成分相互作用，形成统一的整体（　　）

A．生物群落及其无机环境 B．能量流动和物质循环 

C．食物链和食物网 D．垂直结构和水平结构

【分析】生态系统是由生物群落和它的无机环境相互作用而形成的统一整体。

【解答】解：A、由分析可知，A正确；

B、能量流动和物质循环是生态系统的功能，B错误；

C、食物链和食物网是生态系统的营养结构，C错误；

D、垂直结构和水平结构是群落的空间结构，D错误。

故选：A。

【点评】此题主要考查生态系统的概念，意在考查学生对基础知识的理解和掌握，难度不大。

【变式演练2】

如图所示示意图中，能正确表示群落和生态系统概念之间关系的是（　　）

A． B． 

C． D．

【分析】种群：在一定的自然区域内，同种生物的所有个体是一个种群．

群落：在一定的自然区域内，所有的种群组成一个群落．

生态系统：生物群落与他的无机环境相互形成的统一整体．

【解答】解：生态系统由生物群落和他的无机环境相互形成的统一整体，即生态系统包括生物群落。

故选：B。

【点评】本题考查生态系统的概念，要求考生识记生态系统的概念，明确生态系统与群落、种群之间的关系，能结合所学的知识准确判断各选项．

【变式演练3】

下列有关生态系统成分的叙述，正确的是（　　）

A．自养生物都属于生产者，都可以进行光合作用 

B．异养生物都是消费者，其中食草动物为初级消费者 

C．只有分解者能将有机物分解为无机物，是生态系统不可缺少的成分 

D．非生物的物质和能量是指阳光、热能、水分、空气、无机盐等

【分析】1、生态系统的结构包括生态系统成分和营养结构（食物链和食物网）。

2、生态系统中的成分有：

①非生物的物质和能量：空气、水、矿物质、阳光、热能；

②生产者：属自养生物（主要是绿色植物）；是生态系统的主要成分；

③消费者：属异养生物（各种动物）；分类：初级消费者、次级消费者、三级消费者；

④分解者：属异养生物（细菌、真菌等营腐生生活的微生物），其作用为：分解动植物遗体、排出物和残落物中的有机物为无机物归还到无机环境。

【解答】解：A、自养生物都属于生产者，但不都能进行光合作用，如硝化细菌，A错误；

B、异养生物不都是消费者，如蚯蚓、秃鹫等为分解者，其中食草动物为初级消费者，B错误；

C、分解者都是腐生生物，都是生态系统不可缺少的成分，但生物都能将有机物分解为无机物（细胞呼吸），C错误；

D、生态系统的组成成分包括生产者、消费者、分解者和非生物的物质和能量，其中非生物的物质和能量是指阳光、热能、水分、空气、无机盐等，D正确。

故选：D。

【点评】本题考查生态系统的结构，要求考生识记生态系统的组成成分，掌握各生物成分的功能，能结合所学的知识准确判断各选项。

常考点02 生态系统的营养结构分析

【典例3】

某森林生态系统，甲、乙，丙、丁四个生物种群构成一条食物链，各种群的生物数量如图所示，最可能是生产者的是（　　）

A．乙 B．甲 C．丙 D．丁

【分析】题图分析：在一般情况下，生态系统中的能量金字塔与生物量金字塔是一致的，营养级越低，所占有的能量越多，生物量也相应越多；反之，营养级越高，所占有的能量越少，生物量也越少。

【解答】解：在生态系统中的能量金字塔中，营养级越低，所占有的能量越多，而营养级越高，所占有的能量越少。但化学杀虫剂DDT在食物链中会产生富集作用，导致高营养级的生物体内含量较高，所以甲、乙、丙、丁4种生物的食物链是：乙→甲→丁→丙。因此生物乙最可能是生产者。

故选：A。

【点评】本题通过柱形图主要考查能量流动的特点及因能量传递引起的食物链中种群数量变化趋势，意在提高学生的分析能力。

【典例4】

某湿地生态系统食物网如图所示，下列有关分析错误的是（　　）

A．该食物网中有6条食物链，朱鹮位于第三营养级 

B．该食物网中，朱鹮与鱼类的种间关系是竞争和捕食 

C．流入朱鹮的总能量小于鱼类和贝类的总能量之和 

D．生产者是生态系统的基石

【分析】分析题图：图为某湿地生态系统食物网，其中水草和藻类属于生产者，其余动物均为消费者，还缺少分解者、非生物的物质和能量。

【解答】解：A、该食物网中有6条食物链，即水草→鱼类→朱鹮；水草→贝类→朱鹮；水草→贝类→鱼类→朱鹮；藻类→鱼类→朱鹮；藻类→贝类→鱼类→朱鹮；藻类→贝类→朱鹮，朱鹮位于第三、第四营养级，A错误；

B、该食物网中，朱鹮捕食鱼类，同时还与鱼类竞争贝类，因此两者的种间关系是竞争和捕食，B正确；

C、生态系统中能量传递效率是10%﹣20%，因此流入朱鹮的总能量小于鱼类和贝类的总能量之和，C正确；

D、生产者是生态系统的基石，D正确。

故选：A。

【点评】本题结合图解，考查生态系统的结构，要求考生识记生态系统的营养结构，能根据食物网判断食物链的条数，生物的营养级别，生物之间的种间关系，再结合所学的知识准确答题。

【技巧点拨】

1.捕食食物链

(1)形成：生态系统中，各种生物因食物关系而形成的联系。

(2)基本模式：生产者＋不同级别的消费者。

(3)书写原则：植物(起点)→植食性动物→小型动物→中型动物→大型肉食动物。

(4)环节：一般不超过5个环节。

2．食物网

(1)形成：一种绿色植物可能是多种植食性动物的食物；一种植食性动物既可吃多种植物，也可被多种肉食动物所食。

(2)功能：生态系统物质循环和能量流动的渠道。

3．食物链、食物网的综合分析

(1)非生物的物质和能量及分解者不参与食物链的组成。

(2)一般不超过5个营养级。

(3)一种生物不是固定于一条食物链上。

(4)食物网越复杂，最高营养级生物就越能获得持续稳定的能量来源。

(5)取食对象一般选取低营养级生物的原因：所含的能量多；不会因有毒物质富集对生物产生较强的毒害作用。

4．食物链数、不同的营养级动物的种间关系判断

(1)任何一条食物链都是从生产者开始，终止点是不被其他动物所食的动物，中间有任何停顿都不能算完整的食物链。

(2)同一种生物在不同的食物链中可以占有不同的营养级，要根据此生物所在的具体食物链来确定。

(3)在食物网中，两种生物之间的种间关系有可能出现不同概念上的重合，如蜘蛛与青蛙，二者之间既是捕食关系，又是竞争关系。

【变式演练4】

如图是一个陆地生态系统食物网的示意图，据图判断正确的是（　　）

A．若生态系统引入鹰，该食物网最多增加1条食物链 

B．若蛇的数量大量减少，田鼠的数量也随之大量减少 

C．鸟和田鼠具有相同的营养级 

D．自养型生物在食物链中处于第一营养级

【分析】生态系统的营养结构：

1、食物链：生态系统中各生物之间由于食物关系而形成的一种联系。

2、食物网：在一个生态系统中，许多食物链彼此相互交错连接形成的复杂的营养结构。

3、食物链和食物网是生态系统的营养结构，是生态系统物质循环和能量流动的渠道。

4、关系：

【解答】解：A、鹰可以以图中多种生物为食，所以若生态系统引入鹰，该食物网可以增加多条食物链，A错误；

B、若蛇的数量大量减少，田鼠因捕食者蛇的数量减少而使田鼠的数量大量增多，B错误；

C、图中田鼠以植物为食，田鼠是初级消费者，属于第二营养级，而鸟吃初级消费者蝗虫，则鸟是第三营养级，C错误；

D、自养型生物在食物链中处于第一营养级，D正确。

故选：D。

【点评】本题考查生态系统的结构，要求考生识记相关知识，意在考查考生理解所学知识并能从题目所给的图形中获取有效信息的能力。

【变式演练5】

图为某生态系统的组成成分图，其中字母表示各组成成分，箭头表示碳元素的流动方向，下列有关叙述错误的是（　　）

A．图中b→c→d→e构成多条食物链 

B．a→b依靠植物的光合作用 

C．图中缺少b→a、c→a和d→a 

D．f为分解者，e是生态系统必不可少的成分

【分析】1、生态系统的组成成分：

（1）非生物的物质和能量（无机环境）；

（2）生产者（自养型）：主要是绿色植物，还有少数化能合成型生物；

（3）消费者（异养型）：主要是动物，还有营寄生生活的微生物；

（4）分解者（异养型）：主要是指营腐生生活细菌和真菌，还有少数动物。

2、分析题图：图中a为无机环境；b为绿色植物，代表生产者；cde为消费者；f为分解者。

【解答】解：A、由于每个营养级都有多种生物，因此图中bcde生物可以组成多条食物链，A正确；

B、a→b表示碳从无机环境进入生物群落，该过程主要依靠植物的光合作用，B正确；

C、由于各生物都会呼吸释放二氧化碳，因此图中缺少b→ac→a和d→a，C正确；

D、f为分解者，主要是腐生的真菌和细菌，此外还有少数动物，如蚯蚓等，是生态系统必不可少的成分，但e作为消费者，不是生态细胞必不可少的成分，D错误。

故选：D。

【点评】本题结合图解，考查生态系统的结构，要求考生识记生态系统的组成成分，掌握各生物成分的功能；能正确分析题图，根据食物网判断食物链的条数、生物的营养级别及生物之间的种间关系等，能结合所学的知识准确答题。

【变式演练6】

如图表示一生态系统中生物种类间的相互关系。图中各种生物均生活在退潮后暴露出的岩石上，其中海藻、藤壶、贻贝和海葵固着于岩石表面，海星、石鳖和石槭则在岩石表面来回爬动找寻食物。图中的数字表示海星食物中各种类所占的比例（%）。以下分析错误的是（　　）

A．此食物网中属于次级消费者的生物有海星、荔枝螺、海葵 

B．既有捕食关系又有竞争关系的种类是海星和荔枝螺 

C．当除去全部海星一年后，石鳖、石槭数量增加 

D．当除去全部海星一年后，藤壶成为优势种，进而导致石鳖、石槭数量减少

【分析】生态系统的结构包括组成成分和营养结构，组成成分又包括非生物的物质和能量，生产者、消费者和分解者，营养结构是指食物链和食物网．食物链的起点是生产者，终点是最高营养级的消费者．图示中，共7条食物链：海藻→石鳖→海星，海藻→石械→海星，浮游植物→藤壶→海星，浮游植物→藤壶→荔枝螺→海星，浮游植物→贻贝→荔枝螺→海星，浮游植物→贻贝→海星，浮游植物→小鱼→海葵．

【解答】解：A、据图分析，海藻和浮游植物是第一营养级，处于第三营养级的生物有海星、荔枝螺、海葵，A正确；

B、海星和荔枝螺都以藤壶为食，有竞争关系，海星又可以捕食荔枝螺，是捕食关系，B正确；

C、图中数字表示海星食物中各种类生物所占比例，从图中看出，藤壶提供了海星食物的64%，当海星全部死亡后，这部分藤壶得以生存，并迅速繁殖，占据大量岩石表面，从而使海藻在竞争中处于劣势，石鳖和石槭因食物减少而减少，C错误；

D、海星去除后，对其他生物也有影响，但不如对藤壶的影响大，因为藤壶为海星提供的食物最多。若没有图中数字比例，是不能作出上述判断的，D正确。

故选：C。

【点评】本题主要考查生态系统的营养结构，意在强化学生对题图的识别分析判断，提高对相关知识的识记与理解能力．