高中语文人教统编版必修 下册一 认识多媒介课前预习ppt课件

这是一份高中语文人教统编版必修 下册一 认识多媒介课前预习ppt课件，共22页。PPT课件主要包含了《教师教学用书》等内容，欢迎下载使用。
1.有意识地关注信息时代多种传播媒介对人们学习、工作、生活的影响通过调查，了解不同媒介的传播特点，更好地适应信息时代的生活。2.比较不同媒介的语言特征，能够撰写具有相应语言特征的文稿，提高信息时代背景下的语言文字运用能力。3.掌握运用报刊、广播、电视、网络等多种媒介传播信息的相关方法和注意点，并进行有效实践，不断提升媒介应用能力。4.了解辨识媒介信息的基本知识、方法，并将其运用于生活之中，提升思维能力；学习判断媒介信息的良莠，树立正确的人生观、价值观，提升媒介素养。
课标对该任务群的学习目标和内容作了如下说明。
（1）了解常见媒介语语言辅助工具的特点。掌握利用不同媒介获取信息、处理信息，应用信息的能力。学习运用多种媒介展开有效的表达和交流。（2）知道信息来源的多样性、真实性，辨识媒体立场，多角度分析问题，形成独立判断。（3）关注当代网络文学和网络文化，坚持正确的价值导向，辩证分析网络对语言、文学的影响，提高语言、文学的鉴赏能力。（4）建设跨媒介学习共同体，丰富语文学习的手段。
一，本单元提供了三篇学习资源《不同媒待的语言特征与网络语言的发展》人类信息传播从口语传播、文字书面传播到电波有声传播再到网络和多媒体传播的发展和趋势，各发展阶段信息内容、形成和传播媒待的特点；网络时代信息传播所面的问题，“规范中国的网络语言使用”《传播媒介变迁的社会影响》媒介形态的发展历程，如何带来人们思想观念、生活方式、交往方式及至整个社会结构的变迁；“所有的媒介技术的数字化已经成为可能”《涵养媒介素质，才有最美和声——迎接网上“新集体生活”》大众要涵养媒介素质，提出了与现代网络社会新集体生活有关的一系列新现象、新名词、新理念和新问题。
二，根据课标及任务群本单元属于学习任务群“跨媒介阅读与交流”。根据课程标准的相关内容，意味着“跨媒介阅读与交流”的重在“阅读与交流”，应当关注如何正确理解和熟练运用祖国语言文字。从单元导语来看，本单元的核心任务围绕媒介信息展开，要求学生在信息社会的大背景下，能够获取和利用媒介信息，辨析和评判媒介信息，掌握媒介信息的语言特点和规律，同时提高媒介信息的分享与交流能力，更好地适应信息时代的生活。从单元学习活动来看，教材中的学习活动分三个板块——以“认识多媒介”为基础和核心，以“善用多媒介”和“辨识媒介信息”为两个实践维度，需要综合考虑“识、用、辨”三个学习重点，思考如何设计相应的任务和活动。
1.调查了解班级同学获取信息的常用媒介，认识到信息时代多种传播媒介对人们学习、工作、生活的影响，阅读教材提供的学习资源《传统媒介变迁的社会影响》，整理归纳不同媒介的传播特点，更好地适应信息时代的生活。（认识多媒介）2.为班级话剧《雷雨》演出，设计班级宣传方案，撰写具有相应语言特征的文稿，提高信息时代背景下的语言文字运用能力。（善用多媒介）3.能够以正确的价值观审视信息，辨别真实与虚假，培养求真求实的态度；学会正确面对海量信息，并恰当筛选利用，以提高媒介素养。（辨识媒介信息）
学习重点1.通过对教材中学习资料的阅读，认识不同媒介的传播特点。2.跨媒介宣传方案的制定。学习难点学会正确面对海量信息，并恰当筛选利用，以提高媒介素养。学法自主、合作、探究1.自主阅读、梳理与整合相关信息。2.小组合作探究法。课时 5课时
第一课时 认识多媒介【导入】 以课前作业“根据生活实际，向同学们推荐你喜欢的媒介/获取信息的主要平台”的完成情况引入单元学习。【任务一】自主阅读《不同媒介的语言特征与网络语言的发展》《传播媒介变迁的社会影响》，筛选及整合相关信息，完成《四类媒介特点比较表》（本设计中所用比较表、评价表均转自公众号杭州语文课代表，作者：汤美林 ）。
【任务二】生生互动，小组交流并讨论定稿，发言人投影展示小组定稿，组间合作，教师引导，完成此表格。【作业】按照位置，5人一组，每两组选定一类媒介，组长统筹布置，设计班级话剧表演（《雷雨》）宣传方案，撰写具有相应语言特征的文稿。
第二课时 善用多媒介
目标：以第二单元单元活动——班级话剧表演（雷雨）宣传方案的撰写为主题，展示各组撰写的具有不同媒介语言特征的文稿，同一任务间小组互评。【任务一】 小组PK，展示跨媒介宣传推广方案的文稿，由同一任务小组参考所示评价表制定评价表。【任务二】课堂思考 认识不同媒体的报道会有侧重（2018全国一卷）【作业】语言表达得体练习（教师评分，自习时间讲解，侧重训练书面语、口语、谦辞、敬辞，广播稿）
第三课时 辨识媒介信息（设计一） （任务一至任务四来自公众号“杭州语文课代表”汤美林）
【任务一】从以下三个任务中挑选一个，小组合作完成，并在“信息时代的真真假假”主题论坛上发言分享。每小组5分钟左右，发言前必须先准备好讲稿，分享的模式可以参考话题、信息、分类状况、多方立场、真相、我们的判断、宣传引导建议的顺序。备选一：每个小组搜集一则虚假新闻，借助《新闻真实性衡量表》对新闻进行辨识，说明虚假新闻的危害，总结辨识谣言的方法。备选二：搜集同类型的一则真实新闻和一则虚假新闻，用表格的形式剖析真假新闻的特点，总结概括辨识媒介信息应遵循哪些原则，可以使用哪些方法。（可参考《新闻异同比较表格》）备选三：分享“一则新闻的前世今生”调查报告：追踪一个社会热点事件，勾勒事件始末（可以整理新闻事件演进的时间轴）；整理多方立场，分辨不同渠道媒体的立场与诉求（比如报道的风格是激进、平和、和稀泥还是保守）；分析立场背后可能有怎么样的动机；独立判断，明确立场，揭示真相，探究影响媒体信息真伪的因素。
【任务二】小组代表交流展示，每位同学做好笔记【任务三】根据“虚假信息识别手册”和论坛发言，组员讨论制定《媒介信息评价标准表》。讨论结束后，全班范围内进行小组间的交流，设计制定《媒介信息评价标准表》。在讨论之前，教师可用下表给学生以启发。
【任务四】利用各种媒介，再次搜集所选群像的信息，利用《媒介信息评价标准表》进行评估，确保所选报道的高质量，并将所搜集报道的信息继续依次补充在《报道信息记录表》中。概念拓展：“后真相时代” “公共理性”阅读建议 徐贲《明亮的对话》【作业】（《教师用书·资料链接》）请阅读下面的文段，完成以下任务1，为全文断句2，这个文段带给你怎样的人生启迪，请结合相关语句和生活实际简要分析。凡闻言必熟论其於人必验之以理……故曰夔一足非一足也
第三课时 辨识媒介信息（设计二）
任务一提供新闻素材（如：2018“重庆公交坠江”，2022“血奴”事件的反转，2022上海“三只狗”）引导学生从政府、媒介从业者、大众三方面理解概念“后真相时代”。“后真相”（pst-truth），被《牛津词典》评选为2016年的年度词汇。根据《牛津词典》的解释，“后真相”是指“诉诸情感与个人信仰比陈述客观事实更能影响民意的一种情形”。也就是说，公众不是不清楚或不明白“后真相”不等于“真相”，而是更愿意相信他们在情感上相信的“事实”。受众与作者两者关系之复杂，远不是“传播——接受”这一传统理论框架可以解释的。如今，谣言、误传、阴谋论、带节奏等现象，都不是靠单一力量可以炮制出来的，也不是靠某一方就可以操控的。（选自：澎湃新闻 2019-11-05 14:16《后真相时代》讨论的是“后真相”还是“真相”？）
概念拓展：“后真相时代” “公共理性”阅读建议 徐贲《明亮的对话》【作业】整理MOOC《新闻伦理与法规》相关内容，就“公众自身如何提高内在媒介素养”或“公众提高个人内在媒介素养的意义”发表观点，并引用至少两个论据进行阐释。（200字左右）
目标：参考《罗伯特议事规则》完成实践作业“班级公众号建设”的策划会。【任务】参考优秀的班级公众号，为班级公众号做策划.栏目及版面设计，更新频率，主题策划如：时评精选，朗读者，我手写我心，校园生活剪影，互动话题等根据本班学生的爱好和特长划分栏目负责小组，涉及学生展示的部分，争取每位同学都能参与。