人教版一年级下册6. 100以内的加法和减法（一）两位数加一位数、整十数教学设计

这是一份人教版一年级下册6. 100以内的加法和减法（一）两位数加一位数、整十数教学设计，共3页。教案主要包含了激发兴趣 引发问题，自主探究 开启智慧，合作交流 达成智慧，活用知识 激活智慧，回顾全课等内容，欢迎下载使用。
 课题两位数加一位数、整十数（不进位）课型新授课课时1设计者 教学目标1. 使学生在理解算理的基础上掌握两位数加一位数、整十数（不进位）加法的口算方法。2. 学生能正确、较熟练地进行两位数加一位数、整十数（不进位）加法。3. 在学生经历动手操作中，理解“相同数位上的数才能直接相加”的算理。教学重点理解算理，掌握算法。教学难点引导学生归纳总结“相同数位上的数才能直接相加”。教具准备多媒体课件学具准备小棒板书设计两位数加一位数、整十数（不进位）                          25+2=27 /  \20  5先算5+2=7，再算7+20=27序号个    性    化    教    学    设    计自我调整 一、激发兴趣 引发问题1. 常规练习——听算15题。2.复习导入。20+20    20+760+30    40+530+50    30+8提问：仔细观察这两组题目，你有什么发现？回答1：我发现，整十数加整十数，可以直接把十位上的数相加。回答2：我发现，几十加几就得几十几。3.出示主题情景图。提问：图中你看到什么？回答：小林已经写了25个字，还要写2个字。小红写了20个字。质疑：你能提出什么问题？回答1：小林一共要写几个字？回答2：小林和小红一共写了多少个字？根据学生回答板书问题。二、自主探究 开启智慧1.两位数加一位数。提问：小林一共要写几个字？和题中哪些信息有关？回答：小林已经写了25个字，还要写2个字。独立列式。质疑：为什么用加法？回答：一共有几个字就是把写了25个字与还要写2个字合起来。提问：用小棒摆一摆25加2怎样算？同位合作，一人摆一人说。指名汇报。回答：将2根小棒和5根小棒合起来是7根小棒，再和2捆小棒合起来是27根小棒。提问：你能把刚才摆的过程用算式的形式写下来吗？回答1：5+2=7  20+7=27回答2：25+2=27       /  \      20  5追问：先算什么？再算什么？学生回答的同时，课件同步演示。先算5+2=7，再算7+20=27，,齐答：小林一共要写27个字。三、合作交流 达成智慧1.两位数减整十数。（1）提问：小林和小红已经写了多少个字？要知道什么信息？为什么用加法？四人小组讨论交流。找一组起来汇报怎么想的，其他小组补充。回答：小林已经写了25个字，小红写了20个字。独立列式。25+20回答：把小林和小红写的合并起来就是他们已经写的字。提问：用小棒摆一摆怎样算？再将计算的过程写出来。        25+20=45       /  \      20  5先算20+20=40，再算40+5=45比较中总结。提问：25+2和25+20计算时有什么不同？回答1：25+2是先算个位相加，25+20是先算十位相加。回答2：25+3是两位数加一位数，25+20是两位数加整十数。（及时揭示课题。）追问：为什么25+2中的2不和十位上的2相加等于4？回答：个位和个位加，十位和十位加。几个一和几个一相加，几个十和几个十相加，也就是相同数位上的数才能直接相加。  四、活用知识 激活智慧1.完成P64做一做五、回顾全课、畅谈收获。请学生开启智慧，自己说说这节课有什么收获。个位和个位加，十位和十位加。几个一和几个一相加，几个十和几个十相加，也就是相同数位上的数才能直接相加。                                                            作业设计A：练习十五1-5题。B：方框里可以填几？3+20=544+2=26教学反思