小学语文人教部编版五年级下册自相矛盾优秀第1课时教学设计

这是一份小学语文人教部编版五年级下册自相矛盾优秀第1课时教学设计，共4页。教案主要包含了核心素养目标，教学过程，板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。
部编版五年级语文下册核心素养教学设计15 自相矛盾【核心素养目标】文化自信：能联系上下文，猜测“弗”“誉”“立”的意思，并能用自己的话讲述“自相矛盾”的故事。语言运用：深入理解 “其人弗能应也”的理由，领悟故事的寓意。思维能力：根据楚人的言行表现推测其思维过程。审美创造：能用自己的话讲述“自相矛盾”的故事。【教学过程】1. 会认“吾、弗、夫”三个生字，会写“矛、盾、誉、吾”四个字，注意多音字“夫”的读音。2. 正确、流利地朗读课文。背诵课文。3. 能联系生活和上下文，猜测文中词语的意思；借助注释，了解文言文大意。【教学过程】能联系生活和上下文，猜测文中词语的意思借助注释，了解文言文大意。【教学过程】能联系生活和上下文，猜测文中词语的意思。【教学过程】教师用具：多媒体课件学生用具：无【教学过程】一、创设情境，激情导入1.谈话激趣：同学们，在中华民族悠久灿烂的文化中，成语是其中的瑰宝。它概括性强、内涵丰富。如果在作文或说话中，恰当地运用一些成语，就可以获得形象生动、言简意丰、入木三分的奇妙效果。而这些成语大多出自寓言故事，或是历史故事、神话传说、名家名言等。2.引导交流：看看下面的图片，一起来猜一猜是什么寓言故事，并说一说寓意。（《守株待兔》《拔苗助长》《亡羊补牢》。）（设计意图：交流寓言，导入课题，激发学习兴趣。）3.导入课题：今天我们就来学习一篇寓言故事《自相矛盾》。（板书课题：自相矛盾）学生齐读课题。4.理解题目：请同学们互相交流对课文题目的理解。（“矛”是古代人作战进攻敌人的刺击武器；“盾”是古代人作战中保护自己的盾牌。你知道“自相矛盾”的意思吗？说说你是怎么知道的。5.简介作者韩非（约前280-前233）战国末期韩国人(今河南省新郑）。师从荀子，是中国古代著名的哲学家、思想家，政论家和散文家，法家思想的集大成者，后世称“韩子”或“韩非子”。6.谈话过渡：下面我们就一起来学习韩非子的寓言《自相矛盾》，希望同学们在学习中能借助注释理解每句话的意思，能用自己的话讲述整个故事，分清事情的起因、经过、高潮和结局，在理解课文内容的基础上明白寓言告诉我们的道理。(设计意图：引导学生了解什么是寓言的基础上，告诉学生学习寓言的方法，并把这一方法渗透在整节课的教学之中。)二、初读课文，解决字词1.学生自读课文，要求：（1）自由朗读课文，读准字音，读通句子。（2）主义句中的停顿。2.学习课文生字“吾、弗、夫”。3.讲解多音字“夫”。4.书写指导：矛、盾、誉、吾。5.重难点字书写指导：矛、盾、誉三、指导朗读楚人/有/鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物/莫能陷也。”又/誉其矛曰“吾矛之利，于物/无不陷也。”或曰：“以子之矛陷子之盾，何如?”其人/弗能应也。夫/不可陷之盾/与/无不陷之矛，不可/同世而立。学生练习朗读。小组学生互读互听，互相评议。教师范读。指名多个学生朗读，师生评议。(设计意图：指导学生掌握朗读节奏，为更好地朗读和理解课文奠定了基础。)四、借助学法 梳理文意师：同学们，回顾一下之前学习文言文都采用那些的方法。（预设：结合注释、反复朗读、联系上下文、结合插图……）生:（自由回答）师：请同学们自主学习课文，疏通文意。时间:3分钟。生: 自主学习课文。师：请四人小组合作学习，理解文意。时间3分钟。生：合作学习生:学习成果展示。五、课堂总结，布置背诵1.这一节课，我们学习了课文中的生字，并读熟了课文，大体了解了课文内容。2.请同学们课下自由朗读，试着背诵课文。【板书设计】自相矛盾1.起因——楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。” 又誉其矛曰“吾矛之利，于物莫不陷也。”2.高潮——或曰：“以子之矛,陷子之盾，何如?”3.结局——其人弗能应也。（道理——说话办事必须实事求是，前后一致。） 【教学反思】反思整个教学过程，我自己认为成功之处有以下三个方面：一、初读课文，要求读正确、流利，注意节奏。学习新课时，先听教师示范朗读，抑扬顿挫的朗读声一下子把学生带入到文言文的情境之中，激发了学生学习文言文的兴趣。然后学生自由读课文，读准字音，试着把需要停顿的地方读好，随后让学生把课文读熟练，同时对课文的内容有了一个整体的把握。二、结合注释，小组合作学习，理解重点句。学生读熟课文后，对照课文注释读懂句意，在教学中引导学生了解学习文言文的一些简单方法。如：一边读一边看插图；对照注释，揣摩句意；小组合作，质疑问难，共同讨论。经过这一步的学习，文章内容已在学生头脑中有了较深的了解。学生在读通的基础上再去读懂。读“吾盾之坚，物莫能陷也。”“吾矛之利，于物无不陷也。”两句时，指导学生自然地将对古文的理解和阅读紧密地结合起来，读出楚人炫耀的语气，从而体会到楚人说话做事言过其实，自相矛盾。三、结合课文中的重点语句，精读体会。教学“以子之矛陷子之盾，何如？”一句时，创设了具体的情境，让学生充分想象，不同人物会做出什么样的表情说出什么样的话呢？注重语气。抓住朗读。