部编版语文五下素养教案-习作1：那一刻，我长大了（第1课时）

部编版五年级语文下册核心素养教学设计

习作:那一刻,我长大了

【核心素养目标】

文化自信：知道自己的成长离不开家庭、学校、社会，学会用恰当的方式感恩父母、感恩老师、感恩社会。

语言运用：在习作中记录自己成长过程中印象最深的事情，把事情的经过写清楚，还要把自己受到感触、感到长大的那个时刻写具体。

思维能力：用习作记录当时的真实感受。

审美创造：体验“长大”的自豪，理解“长大”的内涵。

【教学目标】

1.在习作中记录自己成长过程中印象最深的事情，把事情的经过写清楚，还要把自己受到感触、感到长大的那个时刻写具体，记录当时的真实感受。

2.知道自己的成长离不开家庭、学校、社会，学会用恰当的方式感恩父母、感恩老师、感恩社会。

3.体验“长大”的自豪，理解“长大”的内涵。

4.养成修改自己习作的习惯，并能主动与他人交换修改习作。

【教学重点】

在习作中记录自己成长过程中印象最深的事情，把事情的经过写清楚，还要把自己受到感触、感到长大的那个时刻写具体，记录当时的真实感受。

【教学难点】

在习作中把受到触动的那个时刻写具体。

【课前准备】

多媒体课件。

【课时安排】 

2课时

第一课时

【教学目标】

1.写一件成长过程中印象最深的事情，能把事情的经过写清楚

2.能把自己受到触动，感到长大的某一时刻或某一件事情写具体，记录当时的真是感受。

【教学过程】

一、创设语境、导入主题

1.引导回忆：同学们，翻开记忆的相册，成长的日子历历在目……

2.教师谈话：时光在飞逝，我们也在不断成长。成长是岁月给予我们最好的礼物，它使我们变得更加成熟、更加睿智，成为更好的自己。今天，我们就来记录一下自己成长旅程中印象最为深刻的事情，经历过这些事情之后，我们会感觉自己突然长大了。

3.教师板书并齐读习作主题：那一刻，我长大了（板书：那一刻，我长大了）

（设计意图：通过回忆相册导入新课，引发学生对于“成长”的思考，激发学生写作的兴趣。）

二、感悟成长，启发思路

1. 指导审题

  教师引导：请大家翻开书本第14面，一起来看看本次的习作要求。翻阅影集、日记……回忆自己成长的历程，有没有某一个时刻、某一件事情让你突然觉得自己长大了？点生回答

2. 教师：我们这次的习作，是写一件自己成长过程中印象最深的事情。所以，本次的习作体裁是什么？

预设：记事的记叙文。

3. 出示习作要求

（1）教师追问：同学们，请你们仔细书本上的习作要求，高速老师本次的习作重点是什么？点生回答

预设：重点是要写清经过，写具体“那一刻”的情形，记录下真实感受。

4. 指导学生自主拟题

（1）本次习作的主题是“那一刻，我长大了”。这是大主题，同学们可以自己想一个更好的习作题目，题目自拟。

（2）教师指导：同学们也可以参考老师课件上带来的题目。

5. 寻找“那一刻”

（1）教师引导： 一起来看看课本中为我们提供了哪些瞬间。

（2）

教师提问：同学们，第一个事例中我发现妈妈眼角出现了浅浅的皱纹，这个瞬间是怎样体现我长了呢？

预设1：妈妈每天为我，为我们这个家操劳，妈妈在慢慢变老，而我长大了。

教师追问：你有没有在某一刻感受到了父母的付出和不易？

 预设2：有一次，妈妈辅导我写作业时，我看到妈妈的头上长出了几丝白发，突然就感到妈妈太辛苦了，我应该多关心妈妈，多帮妈妈分担一些家务。

（3）

教师提问：第二个事例中我接过爷爷递来的球鞋，我感觉手上沉甸甸的……为什么这双球鞋沉甸甸？

预设1：爷爷为了我而忙碌辛劳，我感觉到自己长大了。

教师追问：你有在某一刻突然感受到他人对自己的爱的经历吗？

预设2：奶奶生病了还给我做我最爱吃的红烧鱼，让我很感动，那次我在心里对自己说，一定要好好孝顺奶奶。

（4）

教师提问：第三个事例中我又有了信心，是为什么？

预设1：能够自信地展示自己，让我感觉到自己长大了。

教师追问：你有没有因为他人的一句话、一个鼓励而得到改变的经历？

预设2：我总认为自己的声音不好听，不敢大声说话，有一次，一个不认识的阿姨听到我唱歌，夸我唱的好，我一下子就有自信了。

（5）教师总结：成长往往会在一个不经意的瞬间发生，可能因为一个动作、一个表情、一句鼓励我们就感到了一丝触动，获得了一次成长，或是懂事了、或是感恩了、或是自信了、或是懂得了某种道理，或是学会了某种方法……长大是一种独有的感受，自己内心的波动、思想的变化、认识的提高，都是“长大”的表现。（板书：长大   独有的感受）

（设计意图：充分利用教材中的三个事例，引导学生从中体会到：“长大”是一种独有的感受，如自己内心有波动、思想有变化、认识有提高，都是“长大”的表现。并以这三个事例为契机，引发学生思考自己生活中所经历的让自己“长大”的事情，选定写作素材。）

6.讲述“那一刻”

教师引导：除了我们刚刚有感而发的事例，还有哪个时刻、哪件事情让你突然觉得自己长大了？

（1）小组交流

（2）学生在四人小组内交流自己长大的“那一刻”，说说当时的情景。

（3）点生汇报，全班交流分享

（4）老师小结点拨：这些都是成长的瞬间。除了学校和家里可以写，旅途中也可以写。除了父母、朋友给自己的感动，陌生人可能也会在一个瞬间给自己一些启发，让自己懂得某种道理。

7.指导写作思路

（1）教师追问： 想一想，我们可以从哪些方面来写这件事？

（2）教师讲解例子。

（3）教师引导：接下来，我们怎样才能把事情的经过写清楚呢？

（4）学习记事记叙文的“六要素”。

（5）出示范例，巩固记叙文的“六要素”。

三、结合课文、指导习作

1.指导习作方法

（1）教师引导：怎样把事情的经过写具体？

（2）读中悟写。

引导交流：这段话中运用了哪些写作方法？

教师点拨：写事离不开写人，把一件事的重点部分写具体，离不开对人物的语言描写、动作描写、神态描写和心里描写。（板书：语言描写、动作描写、神态描写、心理描写）

（3）出示例文，找出文中的语言描写、动作描写、神态描写和心里描写。

2.指导写出真情实感

（1）教师引导：如果你想让自己的习作打动别人，感染别人，还得力求写出自己的真实感受，尤其是要把感到自己长大了的“那一刻”的情形写具体。（板书：真情实感）

（2）读中悟写。

引导交流：《月是故乡明》一课中，作者是怎样表达自己的真实感受的？

教师点拨：重点关注红色字体——但是，看到它们，我立刻就会想到故乡苇坑上面和水中的那个小月亮。

预设学生回答：叙事和抒情相结合，说真话，诉真情。

（3）尝试表达

教师引导：我们也来一起学着表达自己的真情实感吧。先和你的同桌互相表达。

全班交流反馈。

三、交流分享，构建方法

1.教师引导：关于这篇习作，你还有什么好的想法吗？

（1）小组交流

（2）全班交流分享

（3）教师点拨小结

2.指导提纲

（1）教师指导：你想写哪个感到长大的瞬间呢？不要急于下笔，先好好构思，编写好写作提纲。

（2）出示提纲要求。

（3）出示提纲范例。

3.放手让学生自主习作

（1）学生自由写作，教师巡视，相机指导。

（设计意图：引导学生把自己要写的事情列出提纲，帮助学生理清思路。并指导学生动笔写一写引发自己长大的瞬间，帮助学生把这一瞬间发生的事写具体。）

4.同桌互换习作，评议。

【课后反思】

    本单元的习作话题“那一刻，我长大了”，引导学生反观自己的童年生活，选择成长过程中印象深刻的事情写下来。写作时，要注意把事情的经过写清楚，还要把自己感到长大的那一瞬间写具体，记录当时真实的感受。

     学生对“长大”的内涵理解得不是很清楚，不知道如何选材。因此，在教学中，我充分利用了教材所给的三个事例，引导学生明白：“长大”是一种独有的感受，如自己内心的波动、思想的变化、认识的提高等，都是“长大”的表现。并以这三个事例为契机，引发学生思考自己生活中所经历的哪些事情让自己突然感到 “长大”，选定写作素材。

    五年级的学生能够做到把事情的经过写清楚，但缺乏详略，没有重点。因此，把受到触动、感到长大的那个时刻写具体，是本次习作的重点所在。为此，我先让学生进行口头表述，再对其进行指导，之后要求其付诸笔端，写一写让自己受到触动的那个瞬间。最后通过小组交流，帮助学生不断完善自己的习作。

学生完成自己的习作后，为了扎实有效地指导学生修改自己的习作，我先范例佳作着手，引导学生向优秀习作学习写作的方法，再参照普通习作学习修改的方法，明确自己的修改方向。