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    3.1.2 字符串的应用 教学设计01
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    3.1.2 字符串的应用 教学设计

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    字符串的应用教学设计

    课程标准

    教学目标

    字符串的应用

    教材内容: 3.1字符串的应用。

    适应的课程标准:

    1.1 通过问题解决,理解线性表(包括字符串、队列、栈)的概念及其基本操作

    教学目标:

    依据解决问题的需要,恰当的选择数据结构字符串。

    通过项目的实践活动体验用字符串解决问题的基本流程,逐步形成运用字符串结构解决问题的思维方式和学科方法。

     

    指向的核心素养:

    信息意识:能够根据解决问题的需要,自觉、主动地寻求恰当的方式获取与处理信息;在合作解决问题的过程中,愿意与团队成员共享信息,实现信息的更大价值。

    计算思维:针对给定的任务进行需求分析,明确需要解决的关键问题。能提取问题的基本特征,进行抽象处理,并用形式化的方法表述问题。运用字符串结构设计解决问题的方案,结合字符串的相关操作、函数与方法,编程实现。

    学习环境:有教学控制软件的多媒体机房。

    建议课时:1课时

    教学活动设计

    教学环节

    教学过程

    设计意图

    情境导入(

    导入1展示两张拥堵的城市交通图征,并抛出问题:在限行规则 下,如何快速获取违章车辆。(附件1)

    以实际生活为例,吸引学生参与课堂,思考问题,引出数据结构字符串。

    任务

    小组合,讨论、设计分析违章车辆的算法。

    1.讨论:以哪种方式存储车牌?。

    2.讨论如何提取车牌中地域属性的字母?

    3.讨论用字符串相关操作,提取数字尾号?

    4.讨论用数字尾号如何判断是否违章?

    引导学生在生活实例中提炼出字符串的结构。引领学生用字符串相关的操作,实现在字符串中提取某字母及尾号,并根据限行规则加以判断是否违章。

    算法实现

    小组合作,将设计的算法,用代码实现。

    把设计的算法用代码实现,增强学生的代码能力。用Python语言实践上述算法中的各个过程,体会字符串中的各个操作。

    成果交流

    设计输入数据,组织学生,分享实践结果。

     

    引领学生用数据来检验程序的正确性,并分享实践成果。

    课堂小结

    1. 面对生活中的问题,如何恰当的选择数据结构;

    2. 面对问题,如何分析问题、设计算法;

    3. 在编写程序时,如何使用字符串的操作、方法、函数等解决相关问题。

    对本知识进行归纳。

    作业布置

    基础作业(面向所有学生):

    1. 完成教材3.1后的课后练习。

    课后作业是课堂学习的延伸,是巩固和升华知识点的有效途径。

    教学设计思路

    3.1字符串的应用,是3.1字符串的概念、特性及基本操作的延续,是在学生学习了字符串相关的操作、函数与方法的基础上,在现实问题中,恰当的选择字符串来解决问题。

    本条目的重点是从实际问题中,能恰当地选择字符串结构,难点是抽象与建模、设计算法的过程,并用字符串的基本操作或函数与方法进行编程实现。教师可以采用教材中提供的机动车违章识别系统,参考教材中的过程,逐步体验抽象与建模、设计算法、编程实现等过程。

    针对

    核心素养培养的

    设计考虑

    核心素养的培养不可能泛泛而谈,而应落实在每一次引导、每一个活动之中。本条例各个核心素养的具体落点分析如下:

    信息意识:落点在能够根据解决问题的需要,自觉、主动地寻求恰当的方式获取与处理信息;在合作解决问题的过程中,愿意与团队成员共享信息,实现信息的更大价值。在观看车流量视频后,对于违章车牌的获取,学生能主动地想到用计算机工具来批量处理;在小组合作设计算法、编程实现时,可以与团队成员共享信息,实现信息的更大价值。

    计算思维:落点在在信息活动中能够采用计算机可以处理的方式界定问题、抽象特征、建立结构模型、合理组织数据;通过判断、分析与综合各种信息资源,运用合理的算法形成解决问题的方案。在设计分析违章车辆的算法与程序实现的过程中,需要界定问题,抽象出解决问题的步骤,用字符串合理的组织数据,运用合理的算法形成解决分析车牌的方案,并用字符串的操作、方法、函数等工具,编写程序。

     

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