高中3.1 字符串教学设计

这是一份高中3.1 字符串教学设计，共2页。

课程标准
和
教学目标
字符串的应用
教材内容： 3.1字符串的应用。
适应的课程标准：
1.1 通过问题解决，理解线性表（包括字符串、队列、栈）的概念及其基本操作。
教学目标：
●依据解决问题的需要，恰当的选择数据结构字符串。
●通过项目的实践活动，体验用字符串解决问题的基本流程，逐步形成运用字符串结构解决问题的思维方式和学科方法。
指向的核心素养：
信息意识：能够根据解决问题的需要，自觉、主动地寻求恰当的方式获取与处理信息；在合作解决问题的过程中，愿意与团队成员共享信息，实现信息的更大价值。
计算思维：针对给定的任务进行需求分析，明确需要解决的关键问题。能提取问题的基本特征，进行抽象处理，并用形式化的方法表述问题。运用字符串结构设计解决问题的方案，结合字符串的相关操作、函数与方法，编程实现。
学习环境：有教学控制软件的多媒体机房。
建议课时：1课时
教学活动设计
教学环节
教学过程
设计意图
情境导入（
导入1：展示两张拥堵的城市交通图征，并抛出问题：在限行规则 下，如何快速获取违章车辆。（附件1）
以实际生活为例，吸引学生参与课堂，思考问题，引出数据结构字符串。
任务
小组合，讨论、设计分析违章车辆的算法。
1.讨论：以哪种方式存储车牌？。
2.讨论如何提取车牌中地域属性的字母？
3.讨论用字符串相关操作，提取数字尾号？
4.讨论用数字尾号如何判断是否违章？
引导学生在生活实例中提炼出字符串的结构。引领学生用字符串相关的操作，实现在字符串中提取某字母及尾号，并根据限行规则加以判断是否违章。
算法实现
小组合作，将设计的算法，用代码实现。
把设计的算法用代码实现，增强学生的代码能力。用Pythn语言实践上述算法中的各个过程，体会字符串中的各个操作。
成果交流（
设计输入数据，组织学生，分享实践结果。
引领学生用数据来检验程序的正确性,并分享实践成果。
课堂小结
1. 面对生活中的问题，如何恰当的选择数据结构；
2. 面对问题，如何分析问题、设计算法；
3. 在编写程序时，如何使用字符串的操作、方法、函数等解决相关问题。
对本知识进行归纳。
作业布置
基础作业（面向所有学生）：
1. 完成教材3.1后的课后练习。
课后作业是课堂学习的延伸，是巩固和升华知识点的有效途径。
教学设计思路
3.1字符串的应用，是3.1字符串的概念、特性及基本操作的延续，是在学生学习了字符串相关的操作、函数与方法的基础上，在现实问题中，恰当的选择字符串来解决问题。
本条目的重点是从实际问题中,能恰当地选择字符串结构，难点是抽象与建模、设计算法的过程，并用字符串的基本操作或函数与方法进行编程实现。教师可以采用教材中提供的“机动车违章识别系统”，参考教材中的过程，逐步体验抽象与建模、设计算法、编程实现等过程。
针对
核心素养培养的
设计考虑
核心素养的培养不可能泛泛而谈，而应落实在每一次引导、每一个活动之中。本条例各个核心素养的具体落点分析如下：
信息意识：落点在“能够根据解决问题的需要，自觉、主动地寻求恰当的方式获取与处理信息；在合作解决问题的过程中，愿意与团队成员共享信息，实现信息的更大价值”。在观看“车流量视频”后，对于违章车牌的获取，学生能主动地想到用计算机工具来批量处理；在小组合作设计算法、编程实现时，可以与团队成员共享信息，实现信息的更大价值。
计算思维：落点在“在信息活动中能够采用计算机可以处理的方式界定问题、抽象特征、建立结构模型、合理组织数据；通过判断、分析与综合各种信息资源，运用合理的算法形成解决问题的方案”。在设计“分析违章车辆”的算法与程序实现的过程中，需要界定问题，抽象出解决问题的步骤，用字符串合理的组织数据，运用合理的算法形成解决“分析车牌”的方案，并用字符串的操作、方法、函数等工具，编写程序。