初中语文人教部编版九年级下册山坡羊潼关怀古教案设计

这是一份初中语文人教部编版九年级下册山坡羊潼关怀古教案设计，共4页。教案主要包含了设置情景，导入新课，作者简介，写作背景，初读课文，了解大意，粗读课文，整体感知，再读课文，深入探究，展示提升，拓展延伸，本文主旨等内容，欢迎下载使用。

教学目标
1.初步了解元曲的体裁常识，理解诗歌的内容。
2.体会咏史诗表达的民本思想。
3.自主合作探究，师生互动交流。
教学重难点
1.把握诗歌的感情基调。
2.了解散曲的特点，背诵默写全诗。
学法指导
诵读法、合作探究法。
教学过程
一、设置情景，导入新课
在中国古代文学中，唐代以诗闻名，宋代以词见长，而元代最有名的是曲。元曲中有很多著名的篇章，今天我们就来学习张养浩的名篇《山坡羊·潼关怀古》。
二、作者简介（教师出示多媒体课件，学生了解）
张养浩（1270-1329），字希孟，号云庄，济南（今属山东）人，元代文学家。代表作有《三事忠告》《山坡羊·潼关怀古》等。
三、写作背景
天历二年（1329），关中大旱，张养浩被征召任陕西行台中丞，去赈济灾民。在赴陕途中，他目睹人民的深重灾难，愤愤不平，遂散尽家财，尽心尽力救灾，终因操劳过度而殉职。《山坡羊·潼关怀古》是他赴任途中经过潼关时所作。
四、初读课文，了解大意
1.播放朗读录音，学生听清字音，了解节奏。
2.学生自由朗读。
五、粗读课文，整体感知
理清文章整体思路，具体指导朗读。
1.教师范读或选朗读水平较高的学生范读，其余学生轻声跟读。
2.全班齐读课文。
六、再读课文，深入探究
1.赏析：“峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。”
明确：拟人修辞，山本是静止的，“如聚”化静为动，把华山拟人化。“聚”是“聚集”的意思，表现了峰峦的众多和动感。黄河水是无生命的，而“如怒”则赋予河水以人的情感和意志，“怒”字，写出了波涛的汹涌澎湃。
情感：“聚”“怒”两字透露了诗人极不平静的情绪。
突出潼关地势险要的特点。暗示潼关历来是兵家必争之地，铺垫下文。
2.作者为什么“望西都，意踌躇” ？
明确：远望古都，诱发怀古情思，心内百感交集。“意踌躇”三字，写出作者心头忧郁的情感无以言表的状态。他望着这个曾经扮演过秦汉等朝无数历史故事的地方，这里曾是好几个朝代的都城，无数兴亡的业绩都已经过去了，那代表着盛世的宫阙都已化为尘土。宫阙的存废又代表了时代的变异，也是国家由盛到衰的真实写照。面对如今的荒凉顿生悲凉伤感之情。
简言之，曾经的辉煌，如今却是一片荒凉，使得他“望西都，意踌躇”。
3.“宫阙万间都做了土”反映了怎样的历史场景？表达了作者怎样的思想感情？
明确：写出了朝代由盛到衰的过程，暗含着无数悲戚的历史，使改朝换代的战争惨烈画面跃然纸上。
作者遥望古都长安，思绪万千，曾经的辉煌，如今却是一片荒凉，心中顿生悲凉哀泣之感。
4.如何理解“兴，百姓苦；亡，百姓苦”这句话的意义？写出了作者怎样的情感？
明确：一个朝代兴起了，必定大兴土木，修建豪华的宫殿，从而给人民带来巨大的灾难；一个朝代灭亡了，在战争中遭殃的也是人民。
作者对广大人民的痛苦境地寄予同情，发出对封建统治者热衷于争权夺利而不顾广大人民死活的谴责。（同情百姓，谴责封建统治者）
七、展示提升，拓展延伸
1.各组组长要组织本组组员组内合作交流，解决探究时的疑难，为展示做准备。小组可共同预设本组合作展示的内容和方式（讲解、表演、板书等）。
2.你对本节课的理解，可以进行升华拓展，以不同的形式展示。我们欢迎有创意的表达和精彩展示。
3.小组要开展展示竞赛，比一比哪个组与哪些同学表现最踊跃、最有创意。
八、本文主旨
《山坡羊·潼关怀古》通过描写潼关险要的地势，抒发了对历代王朝兴亡的感慨，表现了作者对历史的思索，表达了作者对人民的同情。
九、文本特色
写景、抒情、议论有机结合
作者先描写潼关雄伟险要的地势，然后从万间宫阙化为废墟生发了感慨，最后发表议论，得出结论：兴，百姓苦；亡，百姓苦。雄浑苍茫的景色、真挚深沉的情感和精辟的议论三者完美结合，使全曲具有强烈的艺术感染力。
总结拓展
反映百姓的苦难，关注、同情百姓是我国历代知识分子的自觉行为，是我国诗歌散文的思想精华，是我国文化的优良传统。我们学过的诗歌、散文中还有哪些名句反映了这个主题？