小学数学人教版一年级下册整十数加一位数及相应的减法教案及反思

这是一份小学数学人教版一年级下册整十数加一位数及相应的减法教案及反思，共8页。

教材分析：
本课是人教版数学一年级下册第四单元“100以内数的认识”的内容，教材在使学生继续体会解决问题的完整过程的基础上，灵活运用所学知识——数数或数的组成知识去解决问题，丰富学生解决问题的策略，从而体会数学知识的简单应用。由于学生年龄较小，思维还处于以形象思维为主的阶段，而问题中出现的数目较大，所以在解决问题时要重视动手操作活动。让学生在分一分、圈一圈的过程中，建构并形成表象。当然涉及的数目比较大时，也要鼓励学生用数的组成来解决问题，一是可以进一步认识100以内的数，二是优化解决问题的策略，也为后续学习除法积累相关的活动经验。
教学目标：
1.初步培养学生在具体的生活情境中收集信息、解决问题的能力。
2.通过分一分、圈一圈等活动，丰富学生解决问题的策略，提高解决问题的能力。
3.感受数学在日常生活中的作用，激发学习数学的兴趣。
教学重点：
通过分一分、圈一圈等活动，丰富学生解决问题的策略，提高解决问题的能力。
教学难点：
丰富学生解决问题的策略，提高解决问题的能力。
教学过程：
教学
环节
教师活动
学生活动
设计意图
环节一
创设情境
1.导入
师：看，老师这里有很多漂亮的珠子，我想把它们穿成手串，你们愿意和我一起穿吗？（课件出
生：愿意。
示珠子图）
师：要想穿出手串，还得看看穿的时候有什么要求？
课件出示：58个珠子，10个穿一串，能穿几串？
2.揭题
师：今天我们就一起来解决穿珠子问题。
板书课题：解决问题
学生齐读要求。
通过情境导入，调动学生的积极性，为教学解决问题做铺垫。
环节二
探究新知
1.理解题意
师：从图上你知道了什么？
课件呈现学生的回答。
追问：要解决的问题是什么？
2.探究方法
师：怎样解答？
课件出示：（1）圈一圈
边数边标注，演示圈一圈的整个过程。
出示结论：能穿5串，还剩8个。
师：还可以怎样解答？
师：你是利用了数的组成来解答的。
课件出示（2）数的组成：因为58里面有5个十和8个一，所以能穿5串，还剩8个。
师：还有其他方法吗？
课件出示（3）数一数：10，20，30，40，50，能穿5串，还剩8个。
3.回顾反思
师：解答正确吗？
课件呈现答句，学生一起口答。
4.延伸思考
师：想一想，如果5个穿一串，这些珠子能穿几串？
师追问：你是怎样想的？
结合学生的回答，课件演示整个思考的过程。
师再次讲解：10里面有2个5，能穿2串。5个2串，就是10串，剩余的8个里面还有1个5，可以穿1串，所以一共能穿11串，还剩3个。
师：还可以怎么想？
结合学生的回答，课件呈现数一数：5，10，15， 20，25，30，35，40，45，50，55 。能穿11串，还剩3个。
5.讨论小结
课件出示两个例题。
师：上面的两个问题，我们可以用哪些方法来解答？
小结：我们可以选择自己喜欢的，简单的方法来解决问题。
生：有58个珠子，10个穿一串。
生：能穿几串？
生1：可以数出10个圈一圈，再数出10个圈一圈，直到不能圈为止。
生2：因为58里面有5个十和8个一，所以能穿5串，还剩8个。
生3：还可以数一数：10，20，30，40，50，能穿5串，还剩8个。
生：5串是50个，还有剩下的8个，正好是58个，解答正确。答：能穿5串。
生：可以穿11串。
生：10里面有2个5，能穿2串。5个2串，就是10串，剩余的8个里面还有1个5，可以穿1串，所以一共能穿11串，还剩3个。
生：还可以5个5个地数，5,10,15,20,25,30，35,40,45,
50,55，一共能穿11串，还剩3个。

生：可以用圈一圈、想数的组成、数一数的方法来解答。
调动学生已有的解题经验，通过圈一圈、想一想、数一数等方法探究解决问题的过程，最后教师及时指导与归纳，提高学生解决问题的能力。
通过延伸思考，拓宽学生的思维。除了圈一圈，数一数，还可以联系10与5的关系来思考：知道10里面有2个5，从而知道5个2串，就是10串，再加剩余的8个里面还有1个5，可以穿1串，所以一共能穿11串，还剩3个。
环节三
巩固练习
1.82块饼干，10块装一袋，可以装满几袋？
师：你想怎样解答？
课件演示圈一圈、想数的组成两种方法。
口答：可以装满8袋。
师：当数量比较多时，我们可以想数的组成来解决问题，更加方便。
2.35个蛋挞能装满几盒？（课件出示）
师：有没有什么疑问？
师：你观察得真仔细，课件出示6个。现在你知道了什么？要解决的问题是什么？
师：怎样解答？
课件演示6个6个圈。
师：还有其他的方法吗？
追问：为什么这题你们不想数的组成了？
师：所以我们解决问题时要合理地选择方法。
3.43个羽毛球能装满几筒？
师：仔细观察，怎么装？（引导学生发现图片中的隐藏信息）
师介绍：生活中我们把12个装的称之为一打。比如：一打鸡蛋，一打啤酒，指的都是12个。
提问：怎样解答？
课件演示圈一圈的过程。
口答：能装满3筒。
生1：我想圈一圈。
生2：我想用数的组成：因为82里面有8个十和2个一，所以可以装满8袋，还剩2块。
生：没有告诉我们几个装一盒？
生：知道了有35个蛋挞，每6个装一盒，能装满几盒？
生1：圈一圈，能装满5盒。
生2：数一数。6,12,18,24,30，能装满5盒。
生：因为这里不是10个装一盒，用数的组成不合适。
生：12个羽毛球装一筒。
生：可以圈一圈。
通过做一做等巩固练习，让学生进一步体会解决问题的完整过程，思考不同的情况可以选择不同的方法，灵活解决问题。
环节四
课堂小结
通过本节课的学习，你有什么收获？
生1：解决问题时，我们可以用圈一圈、想数的组成、数一数等方法来解答。
生2：解决问题时，我们可以合理地选择方法。
鼓励学生畅谈自己的收获和体会。
环节五
拓展延伸
思考题：
6个珠子穿一串，穿了五串，如果8个穿一串，可以穿多少串？
6×5=30（个）
30÷8＝3(串）···6（个）
答：可以串3串。

拓展延伸，发散学生思维，体会数学的乐趣。
环节六
课后活动
通过本节课的学习，请同学们发现生活中与分一分、圈一圈有关的问题，记录下来和同伴交流学习。