语文草船借箭教案

这是一份语文草船借箭教案，共4页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，教学过程等内容，欢迎下载使用。
5.《草船借箭》【教学目标】1、认识10个生字，会写14个生字，正确读写“妒忌、都督、幔子、调度、擂鼓、呐喊、支援、丞相、自有妙用、神机妙算”等词语。2、通过抓重点句，联系上下文等方法使学生理解课文内容，体会诸葛亮的“神机妙算”。 3、通过对故事情节的了解，感受鲜明的人物形象，使学生能够复述课文，体验阅读名著的乐趣。【教学重点】通过对故事情节的了解，感受鲜明的人物形象，从而体验阅读名著的乐趣。【教学难点】通过对故事情节的了解，感受鲜明的人物形象，从而体验阅读名著的乐趣。【教学过程】课前引入：1、播放电视剧《三国演义》片头曲《滚滚长江东逝水》视频音乐。2、你知道哪些《三国》故事？导入《三国演义》中《草船借箭》的故事。上课！一、通过课前引入，揭示课题。1、板书课题，注意“箭”的写法，齐读课题。2、课题质疑。【设计意图：带着问题初步理解课文内容和思路，整体感知文章内容。】二、了解故事背景。《草船借箭》这个故事发生在东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方。当时曹操刚刚打败刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来共同抵抗曹操。刘备派诸葛亮到东吴那里帮助作战。于是就发生了这个故事。三、检查预习，识记字词。1、出示词语：妒忌   都督    幔子    调度   擂鼓   丞相   神机妙算（1）自读、指名读、齐读词语。（2）指导写字：督①生观察田字格中的“督”，写时应注意什么？②指生汇报。③师范写。④同桌订正。⑤学生再写。四、整体感知，理清条理（1）请你快速浏览课文，按照这样的顺序课文主要写了什么内容？指生说。（2）理清文章的条理。起因（1——2），经过（3——9），结果（10）。【设计意图：学生已经初步具有默读能力，能在默读中体悟情感，概括课文主要内容。】五、探究课文，感悟“神妙”。（3——9自然段）学习提示：认真默读第3—9自然段，思考诸葛亮的神机妙算表现在哪些地方？请划出有关词句用心体会，并做简单批注。（一）、学习“知周瑜”1．生默读后汇报：你借给我二十条船，每条船上要三十名军士。船用青布幔子遮起来，还要一千多个草把子，排在船的两边。不过不能让周都督知道，否则我的计划就完了。2．诸葛亮为什么会有这样的假设？（1）指名读第三节。（2）因为诸葛亮知道周瑜妒忌他有才干会从中阻挠，所以诸葛亮要鲁肃不要告诉周瑜这件事。两人一组讨论填空、交流。齐读。3．诸葛亮要鲁肃办什么事？指名读句：“你借给我二十条船，每条船上要三十名军士。船用青布幔子遮起来，还要一千多个草把子，排在船两边。”（用了具体数字，写出了诸葛亮对船的具体要求。表现了诸葛壳对计划早已成竹在胸。）（2）齐读此句。【设计意图：在学生整体感悟课文内容后，已经对人物形象有了初步了解。结合课文时代背景的介绍，他们能在字里行间洞悉人物的内心然后自由发言，各抒己见。】（二）学习“知鲁肃”1．诸葛亮要鲁肃别把这事告诉周瑜，结果怎样？指生回答。齐读：鲁肃答应了。他不知道诸葛亮借船有什么用，回来报告周瑜，果然不提借船的事，只说诸葛亮不用竹子、翎毛、胶漆这些材料。2．用上“果然”表现事实与诸葛亮所预料完全相符。3．师介绍：鲁肃是东吴的一员大将，他为人忠实、守信，正因为诸葛亮知道鲁肃的为人，所以才料到他不会把此事告诉周瑜。用上“果然”一词也表现了诸葛亮——板：知鲁肃人（三）学习“识天象”。继续交流： 1．诸葛亮曾担保三天管保有十万枝箭，可第一天没有动静，第二天仍不见动静，直到（引读）——第三天四更的时候，诸葛亮秘密把鲁肃请到船里。2．说说诸葛亮为什么选在第三天四更时候出发？指名读6-7节。3．有了这样的大雾会有什么结果呢？与借箭又有什么关系？出示：因为江上大雾弥漫，连面对面都看不清，所以————所以（选择第三天四更出发。所以把船靠近曹军水寨。所以叫军士一边擂鼓，一边大声呐喊。所以曹军才不派兵出来。）4．显然，大雾弥漫这一气候的变化正是借箭成功必不可少的一个要素，也是诸葛亮选择第三天四更时分出发的原因。（1）诸葛亮是什么时候决定这一时间出发的？（三天前立军令状时。）（2）早在三天前，诸葛亮就预测到三天后有一场漫天大雾，这要归功于他识天象，了解天气变化情况。（3）齐读句子，体会诸葛亮识天象的神机妙算。诸葛亮曾担保三天管保有十万枝箭，第一天不见诸葛亮有什么动静，第二天仍然不见诸葛亮有什么动静，直到（引读）——第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。难怪周瑜听了鲁肃的回答以后长叹一声说——（齐读）诸葛亮神机妙算，我真不如他。5．正因为江上大雾弥漫，诸葛亮在天还没亮时，把船靠近曹军水寨，并怎样布船？引读书中有关句子。（船头超西，船尾朝东，一字儿摆开）（1）看示意图1。（显示出船头朝西，船尾朝东。）这样布船的目的是什么？（准备受箭）（2）引读，可这样布船，船队离曹太近了，鲁肃与诸葛亮却表现出了两种不同的神情。鲁肃不禁吃惊他说：（引） “如果曹兵出来，怎么办？”可诸葛亮却笑着说：（引）“诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”【设计意图：通过品读、体会，让学生从人物的言行举止中品出人物的特点。要读出诸葛亮的胸有成竹、从容不迫。在读中悟到诸葛亮早在三天之前就已算准了这场大雾。】（四）学习“知曹操”诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”1．这是诸葛亮的预料，事实又是怎样的呢？引读——（曹操听到鼓声和呐喊声，就下令说：“江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。只叫弓弩手朝他们射箭，不让他们近前。”他派人去旱寨调来六千名弓弩手，到江边支援水军。一万多名弓弩手一齐朝江中射箭，箭好像下雨一样。）2．“虚实”是指什么？文中指哪一方面看不清哪一方的虚实？（1）用“~~~”划出诸葛亮一方的内部实际情况。（2）“20只船......排在船上的两边。”（回馈第四节）师：在这种情况下，如果是别人还也许有派兵的可能，而曹操是绝不会派兵的，因为曹操是一个生性多疑的人。诸葛亮能预料得如此之准，就是因为他知道曹操生性多疑的性格。板：知曹操性3、这时曹操是怎么做的，诸葛亮又是怎么做的？指名一人读曹操的句子，大家齐读诸葛亮的句子，配合读第8节。4、诸葛亮下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，这是为什么？这不禁使我们想到诸葛亮向鲁肃借草船时说：“船要用青布幔子——（遮起来......船的两边）我自有妙用。”【设计意图：仔细体味，反复品读，品出语言之美、语言之妙，也品出了人物的内心世界，品出人物的精神、人物的内涵。】（五）学习“晓地理”1、过渡：当曹军一万多个弓弩手，一齐朝草船上射箭，箭好像下雨一般时，诸葛亮和鲁肃正在船中饮酒取乐。天亮了，诸葛亮的船队是怎么回去的呢？默读第9节，找出一个词来概括。板：顺风顺水2、出示句子：（1）根据“顺风顺水”这个词，再次默读第9节，想想水往哪个方向流，当时的风向又是怎样的？（2）师介绍：长江江水正是由西向东流，正是趁着顺风顺水的时刻，二十条船像飞一样放回二十多里，曹操追也来不及了。（3）诸葛亮能利用顺风顺水的条件是巧合吗？3、齐读第9节。（课件）难怪周瑜听了鲁肃的回答以后长叹一声说——（齐读）诸葛亮神机妙算，我真不如他。把“叹”加上去，再读此句话。【设计意图：本环节通过揣摩重点语句，抓句子之间的联系，让学生感悟诸葛亮的“神”，体现“反复诵读、情感熏陶、自由感悟”的语文学科个性。】六、展开想象，拓展文本。请你展开想象：当诸葛亮归来时与周瑜相见,周瑜会怎么说?【设计意图：由“展开想象，拓展文本”这一环节，通过周瑜的内心世界，从而赞美诸葛亮的智慧，是对文本精妙的扩展和延伸。】七、布置作业。师：同学们，《三国演义》中还有许许多多的章节反应诸葛亮的神机妙算，课后请认真阅读，然后再和同学们交流。【设计意图：作为我国著名的古典长篇历史小说，其文学价值不是一两节课可以领略，本环节通过引入课外资料激发学生的阅读兴趣，拓展学生的阅读空间，让学生投入其中，受其熏陶，实行 “大语文阅读”的策略。】