小学语文人教部编版三年级下册慢性子裁缝和急性子顾客优秀教学课件ppt

人教部编版三年级语文下册

《慢性子裁缝和急性子顾客》第二课时教学设计

【教学目标】

1.体会急和慢的具体表现。

2.总结人物形象。

3.在课文主要情节的基础上改写故事。

【教学重点】

总结人物形象。

【教学难点】

在课文主要情节的基础上改写故事。

【教学过程】

一、复习巩固，导入新课。

1.复习检查字词。指名读、开火车读。

2.上节课我们学习了生字，这节课我们具体去看看裁缝和顾客之间究竟发生了什么事？

 【设计意图：复习导入，温故而知新。】

二、学习课文，深入探究。

1.读课文第1～13自然段，思考：从哪些语句可以看出顾客性子急？急性子顾客为什么会选择慢性子裁缝做衣服？

（语言描写：具体说明自己是一个性子很急的人。动作描写：顾客性子很急。）

（1）同桌讨论：下面哪句话给你印象更为深刻?

顾客说：“这么慢啊！”。

顾客噌的一下子跳起来：“这么慢啊！”

（加入动作描写，更能体现出顾客内心的着急。）

（2）为下面的句子加入适当的动作描写。

我一听，一蹦三尺高，心花怒放，情不自禁地举着喜报欢呼起来：“噢，噢，我得喜报了!”

我立刻兴奋起来，不管三七二十一，从妈妈手里抢过救生圈，光着脚，欢呼着奔向大海的怀抱。

（3）同桌讨论：下面哪句话的语气更为强烈？

这位顾客歪着头想了想，承认裁缝说的有道理。

这位顾客歪着头想了想，不得不承认裁缝说的有道理。

（双重否定句更强烈。双重否定是否定两次，即表示肯定的意思。

作用：语气比肯定句更为强烈，起到不容置疑的进一步地肯定的作用，增强了肯定的效果。）

这位顾客歪着头想了想，不得不承认裁缝说的有道理。承认

（4）下列哪句话不是双重否定句？生自由来说，老师相机指导。

（5）急性子顾客为什么会选择慢性子裁缝做衣服？

（因为慢性子裁缝抓住了急性子顾客的心理，说出了自己“慢”的理由。）

2. 读课文第14～29自然段，思考：急性子顾客之后几次来到裁缝店分别对裁缝提出了哪些要求呢？为什么？

（1）把棉袄改成夹袄秋天能穿（2）把夹袄改成短袖衬衫夏天能穿（3）把短袖衬衫改成春装春天能穿  急性子。

3. 为什么这么说不用接袖子也能给您做出一件最漂亮的春装？（我还没开始裁料呢。慢性子）
4. 听后顾客的反应？顾客惊讶、恼怒地瞪大了眼睛！ 神态描写：把顾客失望、后悔的心情和对慢性子裁缝的不满、愤怒之情刻画得形象生动。

5.想象：这个时候，顾客会对裁缝说些什么？生自由来说。

6.讨论：衣服没做成的原因有哪些？（急性子顾客：为了早点穿上新衣服，一次又一次提出修改意见。慢性子裁缝：布在柜子里搁着，还没开始裁料。）

如果你是顾客或裁缝，你会怎么做？生自由说。

7.说一说：顾客和裁缝分别给你留下了什么印象？

（顾客：性子急躁，不切实际地讲求速度和效率。

裁缝：性子散漫，做事迟钝缓慢。）

8.读课文“顾客感动极了:'那太谢谢啦。您真的不用接袖子?”然后从这里开始改写故事,看哪个小组改写的想象力既丰富又充满智慧,还符合人物的性格特点。学生交流讨论,补充完善,每组推一名学生讲述故事的新结局。

9.思考：本篇课文你有什么启发？（我们做事不应该像他们那么慢和那么急。学习也是一样的，根据自己的学习情况提高自制力、控制自己急躁的脾气，多分析、细思考。养成良好的学习方法，按“轻重缓急”安排每一项学习内容。）

10.结构梳理。课件出示。

【设计意图：理解课文内容,体会急和慢的具体表现。】

三、课堂小结

本文讲述一位急性子顾客找到慢性子裁缝要做一件棉衣，可他性子太急想早点穿上衣服于是让裁缝把棉衣改成夹袄、短袖衬衫、春装。可慢性子裁缝根本没开始做，他很生气。这个故事告诉我们：认准目标就要坚持，不要轻易改变，还要珍惜时间实现自己的目标。

四、巩固练习（课件出示）词语积累

五、课后习题（课件出示）

六、课后作业

将《急性子裁缝和慢性子顾客》的故事讲给家人听。

七、板书设计

25慢性子裁缝和急性子顾客

八、教学反思

1、亮点：本课课文主要通过对话来展开情节，塑造人物。在教学中，为了把学生带入文本，更好地体会两个角色的特点，首先让学生找出：从哪些语句可以看出顾客性子急？急性子顾客为什么会选择慢性子裁缝做衣服？根据句子学习双重否定句。然后再读课文第14～29自然段，思考：急性子顾客之后几次来到裁缝店分别对裁缝提出了哪些要求呢？为什么？体会顾客焦急的心情与裁缝的不紧不慢。让学生默读课文，填写出示的表格。在这个过程中，既有学生自己填写，又有教师的指导。目标明确，过程清晰，多方位培养学生提取信息的能力，为学生语言能力的提升搭好桥梁。

2、不足：课堂上时间有限让学生回答问题不足。

3、建议：今后教学中多注意这方面问题。