青岛版 (五四制2017)五年级下册26 探索宇宙教案

26、《探索宇宙》

教学目标：

1．会查阅、整理从书刊及其他信息途径获得的关于宇宙、探测工具、航天大事记的资料；能用自己擅长的方式表达研究结果。

2．乐于合作与交流；认识到科学是不断进展的；意识到科学技术对人类与社会的进展有着积极的促进作用。

3．了解人类对宇宙的探究历史，明白一些重要的探测宇宙的工具，了解到人类探究宇宙的过程和所付出的艰辛，关注我国空间技术的最新进展。

教学预备：

搜集并整理有关望远镜以及宇宙探究的进步、世界各国航天技术进展历程的相关资料。

【教学过程】

一、谈话引入新课：

茫茫的宇宙浩渺而奇异，自从有了人类以来，人们便对它充满着无限的遐想：宇宙从哪儿来？它到底有多大？并为此不断地对宇宙进行探究和研究，今天我们就来看看人类是如何样探究宇宙的。（出示课题）

二、了解人类观看、探究宇宙的过程：

（一）了解古人对宇宙的探究。

1．谈话：在科学技术不发达的远古时代，人们看到一些自然现象，由于无法说明，常常通过编撰神话、传奇来寄予他们对宇宙的迫切了解与探究宇宙的强烈愿望。

2．利用多媒体向学生讲解神话故事：盘古开天辟地、女娲炼石补天、嫦娥偷药奔月、夸父持杖逐日。

3．讨论：通过神话故事我们了解到，在没有先进观测仪器的远古时代，人类是如何样认识和观看宇宙的？

4．小结：古人对宇宙的探究要紧靠肉眼来观看的，并常常为一些无法说明的自然现象编纂神话寄予理想。

【通过神话故事，使学生了解古人对宇宙的探究工具是简单的，收成也是较少的，也为后面讲解先进的观测工具做铺垫，使学生体会到科学技术的不断进展，为人类探究宇宙提供了关心。】

（二）了解宇宙探测工具的进展。

1．谈话：人类最早观测宇宙的工具是望远镜，关于望远镜你有哪些了解？

2．借助多媒体介绍望远镜：

（1）折射望远镜：最早的天文望远镜是折射望远镜，是意大利天文学家伽利略在1607年发明的。他用这架望远镜观看到了月球上的环形山以及木星的4颗卫星。

（2）反射望远镜：1672年牛顿发明了世界上第一架反射式望远镜，能更清晰的观测到比较暗的天体。

（3）射电望远镜：好比是天文学家的“顺风耳”，随着地球的运动，望远镜扫射天空，同意天体发来的无线电波，天文学家确实是通过它捕捉来自宇宙的各种信息的。

（4）空间望远镜：自1957年世界上第一颗人造卫星上天以来，全国先后发射了数以百计的人造卫星及宇宙飞行器用于天文观测。闻名的哈勃望远镜是目前世界上最大的空间望远镜，人们把它的产生看成是天文学走向空间时代的一座里程碑。

3．讨论：了解了这么多的望远镜，你认为望远镜是如何样关心天文学家提高探究宇宙的能力的？科学技术是如何样阻碍望远镜的进展的？

学生讨论交流。

【组织学生介绍交流不同类型的望远镜及其进展，并给予学生充分的交流时刻，使学生大胆发言，激发学生参与学习的积极性和主动性。】

4．了解其他观测工具。

在地球上用望远镜观看宇宙，获得的信息如何说是有限的，只有到太空中观测，才能获得更多的有关宇宙天体的信息，因此人类向太空中发射了许多宇宙探测器。你们差不多查阅了专门多的资料，现在各小组把自己的资料，和大伙儿分享一下。

学生整理资料并交流。

讨论：你还明白哪些人类探测宇宙的工具？它们都有什么用途？你认为探测宇宙最好的方法是什么？

学生讨论交流材料。

【资料的交流和补充，能够有效地补偿学生思维的单一性。教师应鼓舞学生从多种渠道进行搜集资料，了解先进的探测工具。】

三、引导学生了解我国探究宇宙所取得的成就。

1．谈话：自古以来，人类就对宇宙充满了幻想，向往着飞向太空。人们通过长时刻的努力取得了一些成就。你明白我国在宇宙探究方面取得了哪些成就吗？

学生自由说。

师课件出示相应图片。（如神州系列飞船的发射、杨利伟载人飞船成功发射、返回，翟志刚太空行走、嫦娥登月打算、北斗卫星导航系统等）

讨论：这些成就的取得对中国航天事业意味着什么呢？

学生讨论交流。

2．总结：随着人类对宇宙的探测工具的不断改进，现在我们不仅能在地球上研究宇宙，还能够利用人造卫星、航天飞机、宇宙飞船、星际探测器等手段进入到宇宙空间，向宇宙的深处进行探究，人类对宇宙的探究是没有止境的。同学们，让我们一起为掀开宇宙奇异的面纱而努力吧！

【介绍了解我国探究宇宙所取得的成就，使学生了解我国航天事业所取得的成绩及进展现状，加强爱国主义教育，使学生从小树立远大理想和为我国航天事业奉献力量的坚决信念。】

四、引导学生课后拓展研究：

1．讨论：人类对宇宙的探测有何意义?

学生自由谈方法。

2. 请同学们课后连续收集各种有关宇宙和人类探究宇宙方面的资料。

体会与反思：

《探究宇宙》这节课，我利用图片与录像资料进行教学，不仅让学生接触到的知识面更加宽广，而且更加的形象生动，便于学生明白得，比让学生阅读资料、汇报、讨论，不论在形式上依旧在内容上更吸引人。这节课给自己感受最深的是以下几个方面：

一、充分表达了以学生为主体，面向全体学生的教学原则。

我在小组合作的过程中，只起到主导作用，既不包办，也不是不闻不问，使小组活动能发挥应有的作用，达到预定的目标。同时与学生间的谈话努力营造融洽、和谐的教学环境。在如此的氛围里，师生互动、生生互动，学生学习的情绪更加高昂。

二、课堂以学生的活动为主，但教师不应是个旁观者。

教师对整个活动应予以指导，给予适当调控。在活动前，教师应讲解活动注意事项，提出研究问题；活动中，教师应作为一名参与者进入学生的活动里，而且要了解各组学生的活动进程；活动后，教师应组织学生有秩序的讨论总结。总之，教师既不能占据课堂，又不能成为课堂上的摆设。

三、 提供给学生空间想象的支架。

本课的教学，对学生的空间想象能力提出了专门大的挑战。对空间的想象和明白得，学生是有较大困难的，这就需要老师借助具体的实物材料、图片、多媒体课件、动画等手段，在学生明白得显现困难时，及时提供思维的支架，关心学生逐步完成空间概念的建构。

四、结合教学内容，对学生进行爱国主义教育。

在教学人类对宇宙探究所取得的庞大成就时，我重点介绍了中国在航天领域所取得的重大成就，激发学生的爱国热情和民族自豪感，并通过大量文字、图片、视频让学生重温“神舟五号”、“神舟六号” 、“神舟七号── 中国首次实现宇航员太空行走”等事件，对学生进行爱国主义教育。结合此次教学，让学生展望以后，了解在不久的今后，中国宇航员还将登月考察，实现中华民族的登月梦想！