英语Lesson 16 The Pear Escaped教学设计及反思

          Lesson 16: The Bear Escaped! 教学设计

 一、设计理念：

    《中小学英语课程标准》指出：英语教学中应体现交际性，要结合学生的年龄特点和生活实际，创设交际情景，通过大量的语言实践，使学生获得综合运用英语和语言技能进行交际的能力。针对初中英语新教材容量大的特点，为了使教学面向全体学生，尊重个体差异，充分考虑学生在现有基础、学习潜能等方面存在差异的客观现实，我采用课堂分层教学和小组合作模式等，让学生通过感知，体验、实践、参与和合作探究等活动方式，完成任务和实现目标，达到提高语言运用能力的目的。

二、教材分析：

本单元是本册书的第三单元，以“Animals Are Our Friends”为中心话题展开学习，告诉人们动物是人类的好朋友，我们要保护动物。本课是本单元的第四课，以Jenny 和Brian开玩笑——熊逃跑为主线，引入西方传统节日——愚人节，让学生认识到愚人节这天，和朋友、同学等可以开适当的玩笑，从而使学生对愚人节有一定的了解。新教材重视以人为本，学生的发展是英语课程的出发点和归宿。根据学生实际情况，进行“教材分析”和“教材整合”，调整教学内容以符合学生的认知水平。本课Let’s do it!第二题听力部分涉及到了Lesson 17的一个重点短语the number of……（……的数量），因此，我把此短语调整到在本课中学习。

三、学情分析：

    八年级是学习英语的关键时期，这个阶段的学生活泼、好奇心和求知欲望强。学生的心理特点反映在学习英语的能力上，他们模仿和记忆的能力特别强。学生的发音器官很灵敏，耳朵辨音的能力强，口舌也能灵活准确地模仿各种发音。学生的记忆以具体形象记忆为主，并习惯于机械性记忆，但理解和分析语言的能力相对来说较弱。在知识积累方面，学生已经掌握了一定的词汇和句型，对语言学习的热情也逐步增加。他们更感兴趣的是如何用英语来表述与现实生活息息相关的话题并寻求合理的解决办法。

我所带的班级学生学习水平层次不齐，两极分化较严重。他们学习英语有较强的记忆力和模仿能力，有较强的求知欲和表现欲，但部分学生存在不自信，羞于表现等思想顾虑，但又希望能得到他人的肯定。因此我在教学活动中尽量让这部分学生参与到活动中来，有更多的机会来说英语，减少他们的恐惧感；还有一些学习困难生由于基础薄弱，缺少丰富的语言基础，对某些任务的完成有一定的难度，我采取小组奖励的办法，通过学生间的合作学习，促进小组成员之间的互帮互学，鼓励小组中的优秀成员主动帮助学习困难生，培养学生的团队意识。对于学生在口语练习中出现的错误，不必有错就纠，有错必纠，让学生享受成功的喜悦，使各层次的学生都有所收获。

四、教学策略：

根据《英语课程标准》和学生认知规律及身心特点，我采用了以下的教学策略：

1、分层教学：不同层次的学生设计不同难度的任务，让每个学生都动起来，能够“跳一跳摘到桃子”，使所有学生都学有所获。

2、小组合作：学生分成小组来完成任务，使不同层次的学生互相学习，互相帮助。而且学生之间形成竞争，鼓励学生积极参与。

3、任务型教学：设计贴近学生实际、目的明确并有可操作性的活动，吸引学生主动参与，完成学习任务，发展学生用英语解决问题的能力。

4、成功教学法：适时适当地鼓励学生的每一处成功，帮助学生建立自信心，激发其学习英语的热情。

五、学法指导：

1．科学储备大量知识。

学生不掌握丰富的知识就不可能进行很好的语言交流。所以学生必须了解语言规律，掌握丰富的词汇，熟知语法规则，会熟练表达由各个话题而展开的交际内容。要学会在实践中学，在应用中学，这样学来的知识记忆深刻、灵活度大。

2．及时巩固，反复记忆。

凡教师在课堂上所讲到的语言难点，学生应及时整理，再次认识并积极使用。对前面已学过的课文，学生要有安排地经常复习，否则常常是学了新的，忘了旧的。

3．积极操练，重在口头。

在课堂上，学生要积极参与教师设计的每个教学活动，要大胆开口，创造性地说自己想说的话。课后和其他同学及时进行英语交流。只有这样，才能将书本知识变成自己的知识和语言能力；也只有这样，才能实现脱口说英语的目的。

六、教学目标：

1、Language goals：

a.掌握四会（会读、会写、会用、知其意）单词和短语：

  protect(v.保护）, wait a minute（等一下）

b.会读并知其意：

  escape, fierce, fool，April Fool’s Day

2. Ability goals:

There's a fierce bear coming!  

You’re joking, aren’t you?  

3. Moral goals:

1、从愚人节中感受西方文化；

2、劝诫同学们做任何事情要有分寸，适可而止。

七、教学手段：

    主要以现代化电教手段——多媒体辅助教学，贯穿整个教学过程。增加了直观性和趣味性，加大了课堂密度，提高了教学效果。

八、教学重难点：

由于本节课的话题是愚人节，学生需要了解有关愚人节的一些知识，因此本节课教学重点设置如下:

Teaching important points:

1)        Master the new words and phrases: escape,  fierce,  fool，protect, wait a minute  April Fool’s Day

2)        Improve students’ abilities of expressing feelings in English.

由于学生年龄、生活经验和词汇量的限制，在谈论和别人怎样开玩笑时，会遇到一定的困难，而且学生的语言表达能力较差，因此本节课的教学难点设置如下：

 Teaching difficult points:

1)        Students may find it difficult to express their feelings in English.

2)        Students may find it difficult to change their knowledge into their abilities.

九、教学准备：

    1、教师准备：power point ; flashcards

2、学生预习本课内容，向学生提出预习的具体要求：

（1） 学习本课生词，了解课文大意。

（2） 圈出重点短语和句子。

（3） 自己根据课文尝试完成let’s do it部分。

十、教学过程：

Class opening

Play a joke on students and make students happy.

 设计理念：调整学生的学习状态及激发他们学习英语的兴趣。

Task1: warming up

Discuss the following questions: What do you know about April Fools’ Day? Have you ever played a trick on a friend? What did you do? Let students tell their own experience.

When the students are speaking, the teacher should lead their ideas in right directions and help them if necessary.

设计理念：热身活动的目的是为学生营造一个轻松、愉快、积极的英语学习氛围，使学生能够快速地进入学习状态, 同时为后面学习新内容作铺垫。

Task2: New words.

 Check students’ preparation of the new words, if they are wrong , help them give a correct answer. Remember to give praises for a good try.

Then, read the new words after the teacher a few times.

设计理念：让学生课前预习单词，培养学生的预习习惯及识音标读单词的能力。

Task 3: Listening

  Listen to the tape and grasp the main idea of this dialogue.

1. Who are Jenny and Brian looking for?（C组）

2. Why does Jenny whisper to Brian?（B组）

3. How do they walk over to Danny?（C组）

4. How does Danny feel when he hears that the bear escaped?（B组）

5. Why does Danny jump up and down?（A组）

6. What does Danny know when he sees Jenny and Brian laughing?（A组）

(Listening is a difficult part in English learning. If some students can’t find the answers, don’t worry. Let’s open our books and then read the text.)

设计理念:把问题分成A、B、C三个不同难度的层次，使不同水平的学生都有展示自己的机会，促使学生学习兴趣的增加和积极性的提高。

（说明：C组题是原文句子，学生在听时就可以听出答案；B组题需要学生掌握句意后才可以做；A组题要求学生对课文内容稍微熟悉后才能做出。）

Task4: Reading

1. First reading. Students read the text by themselves. If anyone has trouble in pronunciation, he/she can ask teacher for help.

2. Second reading. Students read the text in roles.

3. Read the lesson and fill in the blanks to complete the story.（Let's do it !第一题）

Today is April Fools’ Day. Jenny and Brian wanted to play a trick on Danny. Danny was sleeping. Jenny and Brian ______ him up. They told Danny a bear ________ from the zoo. Danny was not scared when he first heard the news._______ , he felt happy. Then he heard the bear was coming for his donuts. He was scared and told everyone to run. But he soon realized they were playing a ____________ on him.

设计理念:1. 通过学生自己读课文使学生对课文内容有更深的理解。

2.分角色朗读课文, 可以使学生在一定的语境中体验语言的真实性，增强学生的英语语感，并且使小组学生间形成合力，意识到集体的力量，培养学生的合作精神。

3、读后做题是检查学生对课文内容理解的是否透彻。

Task5: Language notes

Work in groups of six and discuss the following three items.

1. There’s a fierce bear coming！
        有一只凶猛的熊来啦！

coming是bear的定语，相当于定语从句that is coming。There is/are sb./sth. doing sth.   有sb./sth.正在做某事。

e.g.  There are some boys playing football over there.
          There is a boy standing under the tree.
    2. Wait a minute. 等一会儿。

 此句为祈使句，还可以说成wait a moment.

3. You are joking, aren’t you?

反意疑问句：陈述句+省略问句(构成：前肯后否/前否后肯)

  e.g. He is from China, isn’t he?

     They are playing with a cat, aren't they?

Fill in the blanks according to the examples in groups.

1. He is her father, ________ he?
2.  There are some boys ________(play）under the tree.
3.  There’s a dog _______ (lie) on the ground.
4. There is a fierce bear _________(come).
5. Lucy is in Grade Eight , ________  she?
6. They are playing football now,________ they?
7. ________________   (等一下），Mrs. Wang will come right now .
8. Lily comes to school by bike every day, ________she?
9. Danny bought a new computer yesterday, _______he?

          (1—7 题A、B、C组做；8. 9题A组做。）

Teacher can help them if they need help.

设计理念:让学生看例句进行小组合作学习，获取知识，真正达到从接受性学习转化为自主性学习。小组之间进行学习，可以做到“优帮差”，使学生之间形成互帮互学的学习氛围。针对本课的知识点，分层次设计练习，巩固本课所学内容，使不同水平的学生学习能力有所发展，教学任务完成，达到既定的教学目标。

Task6: Talking

 T: Imagine today is April’s Day. Work in groups and think about how you can play a joke on your friends. Whose joke is the most interesting? 学生就以上问题展开讨论, 并通过会话或表演的形式在组内进行反馈。

 设计理念:本活动属于深层思维训练，旨在通过辩论培养学生的思辨能力和运用英语表达的能力,把课堂教学过程转化为学生主动参与教学的过程。

Task 7: writing

My own experience of playing jokes on others要求学生根据上述内容写一篇小短文，然后每组让一个同学读出来与全班同学分享。

（注：A组学生至少写八句话，B组学生至少写五句话，C组学生至少写两句话）

 设计理念:学生通过本节课的学习获得了语言储备，为语言的输出做好了铺垫。此环节设计的目的是让学生在说的基础上，能够通过书面表达进一步巩固所学的内容。

Task8: Summary

Try to say the word, phrase, sentences and dialogue in this dialogue.

  学生一一讲出本节课学习的单词、固定短语、句型和会话内容。

At last, the teacher tells the students --------Stop anything where it should stop. (做任何事情要适可而止。)

设计理念：让学生自己总结本节课所学内容，是考察学生对学习内容是否理解掌握，是对知识点的再一次巩固。而教师的总结则是本课的进一步延伸，学生的情感态度价值观得到升华，获得全面和谐的发展。

Task 9:  Homework

1、Finish  Exercise 3 on page 41.(A组、B组）

2、Finish《Activity Book》1（a, b ,c C组）（d, e, f, g A、B组）and 3.（A组）

3、Preview the new words and phrases of le17.(A、B、C组）

设计理念：不同层次的学生布置不同的训练内容，使学生都能够动起来，做到“人人有事做”。同时，学生的能力也能得到提高。

Blackboard Design:

Lesson 16: The Bear Escaped!

Escaped  v.逃脱；逃走

fierce  v. 凶猛的；凶狠的

protect  v. 保护

fool  n. 愚人

wait a minute 等一下；等一会儿

April Fool’s Day 愚人节

You’re joking, aren’t you? 你们在开玩笑，不是吗？

the number of……  ……的数量

设计理念： 板书本节课主要内容，帮助学生构建本节课的知识体系，从视觉上刺激学生理解和记忆，有助于学生掌握本课的重点及难点，是课堂的点睛之笔。

教学反思

在这节课中，学生兴趣浓厚，学得积极主动，充分体现了新课标理念。反思整个教学过程，我认为成功的地方是：   

1、分层教学，让学生都能够学有所获。

（1）分层次确定教学目标，体现了对学情的尊重，又能使不同学生的能力得到提高。

（2）采用多种教学方法优化教学过程，使自己的教学有趣、生动便于学生理解并能不断与学生互动，

（3）设计层次鲜明的教学活动，各层次学生的思维均能得到发展。

（4）不同的学生有不同的学习效果，要根据学情不断调整教学思路才能达到预期的效果。

2、小组合作，培养学生的合作能力

小组合作是新课程背景下学生的一种有效的学习方式。它较好地体现了学生的主体地位，使学生会学、乐学，而且通过小组成员间的相互合作，共同参与学习活动，使学生在充满合作机会的个体和群体的交往中，学会沟通、学会互助、学会分享。学生的知识技能和情感都得到了和谐发展。

3、任务教学，促使学生积极参与

运用任务型教学，设计贴近学生实际、目的明确并有可操作性的活动，真正让学生做到“在做中学，在学中做”，积极主动地学习语言知识，促进了学生创新精神和实践能力的提高。让学生充分参与，体现了以教师为主导，学生为主体的素质教育理念。

但在整节课的教学过程中，不免还有些不足之处，需要改进：

学生说英语的能力欠缺，只有语言形式上的操练，达不到语言交际的层次。

在以后的教学中，我会鼓励学生大胆开口，消除学生的负面心理，提高学生说英语的能力。