小学数学人教版一年级下册两位数减一位数、整十数教学设计

这是一份小学数学人教版一年级下册两位数减一位数、整十数教学设计，共7页。教案主要包含了引入新课，课前检测，探索新知，当堂检测，课堂总结，课后作业等内容，欢迎下载使用。
教学目标:
1. 在掌握算理的基础之上，熟练口算两位数减一位数（不退位）、整十数，并能解决一些简单的实际问题。
2. 通过动手操作，观察思考，合作交流，理解并掌握“相同数位上的数才能直接相减”的算理。
3. 通过分组学习培养学生的观察能力，推理归纳和语言表达能力。
教学重点:
理解“相同数位上的数才能直接相减”的算理，能区分两位数减一位数与两位数减整十数算法的不同。
教学难点:
理解“相同数位上的数才能直接相减”的算理，能区分两位数减一位数与两位数减整十数算法的不同。
教学方法:
讨论法、启发法、讲授法、练习法、演示法。
课前准备:
教师准备：课件
学生准备：计数器
教学过程:
一 引入新课
1. 拨一拨。（在计数器上拨数，比较每组数表示的意义）
（1）7 和70 （2）45 和40 （3）82 和2
2. 口算。
90-70= 80-40= 70+5= 34+4=
5+32= 4+（ ）=66 60+（ ）=68
设计意图帮助学生回忆旧知，梳理已有的知识经验，激活学生头脑中与本课相关的已有知识，为探究新知做好铺垫。
师：我们知道四则运算有加、减、乘、除。这节课我们就来学习相应的减法。
[板书课题：两位数减一位数（不退位）、整十数]
二 课前检测
师布置任务：
1. 学生自查、互查预习单。
2. 预习存疑，二次探究。
3. 通过预习，你收获了什么？你还有哪些疑问？
针对课前预习的预习单进行简单的梳理，并让全班同学互相解决预习中存在的问题，教师适时引导。
师：看来大部分同学预习得非常棒！不会的同学也不要灰心，接下来就让我们一起更深入地探究吧！
三 探索新知
1. 出示教材P69 例1。
出示自学要求：
（1）从图中你获得了哪些信息？
（2）你能提出一些数学问题吗？
（3）问题1：还剩多少本故事书？问题2：还剩多少本动漫书？
（4）小组合作，学生交流。
2. 合作探究，解决问题。
师：根据同学们刚才提出的问题，我们进行讨论，写一写你是如何列式的，说说你是如何算出来的？
（1）教学问题1。
问题1：还剩多少本故事书？ [板书]
生1：35-2=33（本）。
可以在计数器上拨出35, 也就是十位上是3，个位上是5，减去2，就是个位上去掉2 个珠子，也就是33。
[板书]
生2：用拆分法计算。
把35 拆成30和5，先计算5 减2 等于3，再用30 加3 等于33。
[板书]
师：同学们说得都很好！那么我们来总结一下两位数减一位数(不退位) 的计算方法。
小结：两位数减一位数（不退位），先把两位数个位上的数与一位数相减，再加上整十数。
（2）教学问题2。
问题2：还剩多少本动漫书？ [板书]
生3：35-20=15（本）。
可以在计数器上拨出35, 也就是十位上是3，个位上是5，减去20，就是十位上去掉2 个珠子，也就是15。
[板书]
生4：用拆分法计算。
[板书]
师：看来同学们掌握得不错！我们一起来总结一下两位数减整十数的计算方法。[小组讨论交流]
小结：两位数减整十数，先把两位数分成整十数和一位数，用整十数减整十数，结果再与一位数相加。
3. 对比感知，明确算理。
师：我们一起想一想，计算35-2 和35-20 时有什么不同？
生：对于35-2，先用5 个一减2 个一，对于35-20，先用3 个十减2 个十。
师：这名同学说得非常好！那么老师在来给大家总结一下。
小结：相同数位上的数才能直接相加、减。
四 当堂检测
1. 填一填。
（1）48-6=（42），想：把48 分成（40）和（8），先算（8-6=2），再算（40+2=42）。
（2）59-30=（29），想：把59 分成（50）和（9），先算（50-30=20），再算（20+9=29）。
2. [教材P69 做一做]
3. [教材P71 练习十六第4 题]
五 课堂总结
1. 两位数减一位数（不退位），先把两位数个位上的数与一位数相减，再加上整十数。
2. 两位数减整十数，先把两位数分成整十数和一位数，用整十数减整十数，结果再与一位数相加。
六 课后作业
1. 请完成教材P71 练习十六第1、2、3 题。
2. 请完成预习单第6 单元第5 课时。
3. 请完成相关习题。
板书
两位数减一位数（不退位）、整十数
例1：问题1：还剩多少本故事书？
方法一 ：5－3 2＝3 3（本）。 方法二：用拆分法计算。
问题2：还剩多少本动漫书？
方法一：3 5－ 2 0＝ 1 5（本）。 方法二：用拆分法计算。

课后反思
本节课的口算内容是在学生已系统掌握了整十数加减整十数、两位数加一位数和整十数的基础上进行教学的，既是前面已学加减法知识的进一步拓展， 同时又是今后进一步学习两位数减两位数最直接的基础。教材上呈现给学生的是一幅借书的情境图，由图中所提供的素材引出例题。
在探索新知的过程中，创设了有意义的问题情境和数学活动，激励每个学生在动脑观察中独立思考，鼓励学生发现问题、提出问题，并与同伴进行交流。进而，引导学生思考计算方法，组织学生交流计算方法，使学生在自主探索与合作交流中明白了算理，掌握了算法。本节课我先出示例题，让学生进行试算，课堂上让同桌之间合作，小组讨论，探究出两位数减一位数（不退位）、整十数的计算方法。体现了算法的多样化，并给学生提供了一个独立思考的空间，取得了意想不到的效果。