语文一年级下册18 棉花姑娘第2课时教学设计

这是一份语文一年级下册18 棉花姑娘第2课时教学设计，共7页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。
【教学目标】
1.正确、有感情地朗读课文，读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话。
2.通过比较，初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”表达效果，并进行拓展说话。
3.了解不同动物能消灭不同害虫的科学常识。
【教学重点】
1.读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话。
2.通过比较，初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”表达效果，并进行拓展说话。
【教学难点】
了解不同动物能消灭不同害虫的科学常识。
【教学过程】
一、课程导入
1.复习字词：通过上节课的学习，我们认识了很多新的生字朋友，一起来认读一下这些词语吧。（PPT出示词语）
棉花 姑娘 燕子 笑啦
别人 树干 忽然 惊奇 瓢虫
治病 一颗 碧绿 吐出
2.回忆课文内容：棉花姑娘请了谁帮忙？
预设：燕子、啄木鸟、青蛙。（板书：燕子、啄木鸟、青蛙）
设计意图：通过学生喜欢的方式检查生字词的掌握情况，借助词语回顾课文内容，对本课继续学习的内容进行铺垫。
二、问题探究
（一）自主探究
1.探究任务
学习2—4自然段，读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话。
2.探究活动
（1）师：读课文2—4自然段，看看燕子、啄木鸟和青蛙陆续来了，他们会说些什么？请你用“ ”画出棉花姑娘说的话。用“～～～～”画出其他小动物说的话。
师：你们都画对了吗？不对的同学赶紧补画一下，补完后，轻轻读一读。
（2）读好对话。
出示课文第二段：
燕子飞来了。棉花姑娘说：“请你帮我捉害虫吧！”燕子说：“对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧？”
师：这是文中棉花姑娘和燕子的对话，谁是棉花姑娘，来读一读棉花姑娘的话？
预设：请你帮我捉害虫吧！
师：我听出了你祈求的语气，你为什么这样读呢？
预设：因为我身上有很多蚜虫，我太难受了，真希望燕子能帮帮我。
师：说得真好！看，棉花姑娘多难受啊，他多希望能快点得到帮助好起来，谁再来读一读？
预设：请你帮我捉害虫吧！
小结：棉花姑娘在请求帮助，你们读出了棉花姑娘急切、祈求的语气！这是一句表示请求的祈使句。（板书：棉花姑娘 请求帮助）
师：谁来做一做燕子，读读燕子的回答？
预设：对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧？
师：我听出了你回答得特别礼貌，语气里还有很多歉意，为什么这样读呢？
预设：因为我帮不上棉花姑娘的忙，心有余而力不足，真是感到特别抱歉。
过渡：你们感触很深，那我相信你们一定也能读好棉花姑娘和啄木鸟、青蛙的对话，你觉得读的时候要注意什么？
预设１：虽然棉花姑娘三句话都是一样的，但读的时候应该一次比一次急切，祈求语气更重，因为她一定越来越难受，而且每有一个小动物拒绝她，她就更急切一些。
预设２：读燕子、啄木鸟和青蛙的话时应该是有礼貌的，因为他们都说“对不起、请”。
预设3：读燕子、啄木鸟和青蛙的话时应该是心有余而力不足的，因为他们都说“只会”。
师：那下面就请你们同桌合作，用上恰当的语气，分角色读一读他们的对话。
老师相机指导朗读，可以通过引导学生将自己想象成棉花姑娘，把那种痛苦、急切求助的心情读出来。
（3） 为什么燕子、啄木鸟和青蛙都没能帮助棉花姑娘治病呢？
预设1：小燕子只会捉空中飞的害虫，不会捉棉花姑娘身上的蚜虫。（板书：捉空中飞的害虫）
预设2：啄木鸟只会捉树干里的害虫，不会捉棉花姑娘身上的蚜虫。（板书：捉树干里的害虫）
预设3：青蛙只会捉田里的害虫，不会捉棉花姑娘身上的蚜虫。（板书：捉田里的害虫）
设计意图：本环节的设计就是融“整体把握文本，朗读指导”于一体，使得课文内容的梳理面向全体学生，也让学生有充分自主学习的机会。接着直奔重点，让对话迅速进入学生视线。通过生生合作朗读以及小组内的分角色朗读来发现文本语言秘妙所在，从文本中来，回到文本中去。
（二）自主探究
1.探究任务
学习5、6自然段，知道谁治好了棉花姑娘的病。
2.探究活动
（1）师：棉花姑娘已经病入膏肓了，最后到底谁帮助她治好了病呢？课文中哪段告诉了我们？自由读一读。
预设1：七星瓢虫。
预设2：课文的第五自然段告诉了我们。
（2）师：请你介绍一下七星瓢虫。
预设1：有一个圆圆的身子。
预设2：身上有七个斑点，就像七颗星星。
让我们一起去看看七星瓢虫吧。
出示七星瓢虫图片和介绍。
七星瓢虫是瓢虫的一种，背部像葫芦瓢，上面有七个黑斑，所以叫七星瓢虫。七星瓢虫是蚜虫的天敌，一只七星瓢虫一天可以吃掉一百三十多只蚜虫，被人们称为“活农药”，是棉花的医生，农民伯伯的好帮手。（板书：吃棉花上的蚜虫）
（4）师：棉花姑娘的病好了吗？
预设：棉花姑娘的病好了。
师：棉花姑娘的病好后发生了哪些变化？
预设1：棉花姑娘长出了碧绿碧绿的叶子。
预设2：棉花姑娘开出了雪白雪白的花。
（5）师：棉花姑娘的病好了，她又恢复了往日的美丽，棉花姑娘现在的心情怎样？
预设：高兴。
师：我们也很为她高兴，就让我们高兴地读一读吧！
出示第六自然段。
（6）学习ABAB式词语
①朗读两组短语。
碧绿的叶子——碧绿碧绿的叶子
雪白的棉花——雪白雪白的棉花
②比较一下，上面的词语，前面和后面的哪个词语表达的效果更好一些？
（后面的部分，在比较中感受到后面的表达显得更“绿”更“白”更美。）
③读一读，照样子说一说。（课后第3题）
碧绿碧绿的叶子 雪白雪白的棉花
碧绿碧绿的 雪白雪白的
④拓展ABAB式词语。
（7）借助图画想象画面，体会文中角色的心理，读一读课文吧！
设计意图：将课后习题融入课堂教学，落实本课的教学任务，同时也给学生提供思考的路径，促进学生多角度地思考。学生由此及彼，联系生活谈体会，将明理与导行相结合，做到知行合一。
三、书写指导
过渡：同学们，上节课我们学习了“病、别、奇、星”4个生字的书写，接下来我们来学习另外3个生字的书写，它们是什么结构的汉字？哪些字容易写错？怎么书写才美观呢？让我们动笔写一写吧。
医、干、七
1.组织学生自主学习写字，全班交流结构和关键笔画。
（1）出示“医、干、七”，观察结构。
（2）点拨：“医”是半包围结构，“干、七”是独体字。
2.指导学生书写。
“医”是半包围结构，笔画是先横后“矢”再竖折，第一笔横略短，最后一笔竖折的横画较长。
“干”是独体字，第二笔长横从横中线起笔，第三笔竖写在竖中线上。
“七”是独体字，第一笔为横，较斜，从横中线下方起笔，往右上方行笔，竖弯钩起笔位于竖中线，出钩对准横的收笔。
学生书描红，教师巡视，关注写字姿势。
设计意图：本环节意在引导学生观察汉字的结构，规范书写，明确汉字笔画及笔顺。重点字、重点笔画进行指导。
四、课堂小结
小结：同学们，这节课我们重点学了课文的2—6自然段。知道不同动物消灭不同害虫。原来，燕子捉空中的害虫，啄木鸟捉树干里的害虫，青蛙捉田里的害虫，七星瓢虫捉棉花叶子上的害虫。（板书：不同动物消灭不同的害虫）
五、拓展延伸
过渡：同学们，在大自然中，还有很多很多的益虫益鸟，你们想认识吗？
1.庄稼的好朋友——蚯蚓
2.捕鼠英雄——猫头鹰
3.虫国之鹰——蜻蜓
4.渔人帮手——鸬鹚
5.大自然的清洁工--海鸥、麻雀、秃鹰
设计意图：拓展学生的阅读面，丰富学生的课外知识，开拓学生的眼界。
六、布置作业
1.练写生字：
医、干、七
2.和家人分角色演一演《棉花姑娘》的故事。
【板书设计】
不
棉 请 燕子 只捉空中飞的害虫 同 不
花 求 啄木鸟 只捉树干里的害虫 动 同
姑 帮 青蛙 只捉田里的害虫 物 害
娘 助 消 虫
七星瓢虫 吃棉花上的蚜虫 灭