语文一年级下册7 静夜思教案

这是一份语文一年级下册7 静夜思教案，共10页。教案主要包含了教学目标，教学难点，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。
【教学目标】
1.会认“夜、思”等9个生字，会写“思、床、前、光、低、故、乡”7个字。
2.正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，并在初步了解诗意的基础上读出古诗的节奏。
3.能借助注释，理解古诗的意思，体会诗歌的意境和诗人浓浓的思乡情。
【教学难点】
能借助注释，理解古诗的意思。
【教学过程】
一、课程导入
1.猜谜导入
导语：同学们，老师今天给大家带来了一则谜语，请大家猜一猜。
有时落在山腰，有时挂在树梢，
有时像面圆镜，有时像把镰刀。
预设：月亮。
2.揭示课题
大诗人李白就望着明月写下了一首古诗，今天我们来学习李白写的《静夜思》。（板书：静夜思）
过渡：诗人想借这首诗表达什么呢？今天让我们走进诗人的内心世界吧。
设计意图：谜语导入课题，拉进学生与课文之间的距离，激发学生学习课文的兴趣。
二、初读诗文
过渡：要想学好一首古诗，了解它的作者是必不可少的，下面让我们再回顾一下李白的生平吧。
1.作者简介
李白（701年-762年），字太白，号“青莲居士”，又号“谪仙人”，唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”，与杜甫合称为“大李杜”，代表作有《望庐山瀑布》《行路难》《蜀道难》等。
2.情境听读
播放《静夜思》的音频，学生可先听读古诗，初步感知诗文内容。
听读要求：
（1）注意字词读音。
（2）注意断句和节奏。
3.纠正读音
学生自由朗读古诗，随后正音。
自读要求：
（1）自由朗读古诗，读准字音，读出节奏。
（2）把古诗读给周围的同学听一听。
4.全班齐读《静夜思》
5.集中识字
ɡuānɡ
wànɡ
ɡù
chuánɡ
dī
jǔ
yí
sī
yè
（2）请同学们借着拼音读一读这些字，想一想你们有哪些记住生字的好方法吗？可以和大家一起分享吗？
黑夜 思乡 木床 月光 怀疑 举头 望见 低头 故乡
预设：形声字识字、加一加识字、部首识字、看图识字、字源识字。
点拨：
①借助看图识字的办法来识记“夜”“光”。
师：同学们，看图片上是什么时间段？
预设：夜晚、晚上
（出示“夜”）和老师一起读：夜、夜、夜。夜就是从天黑到天亮的一段时间。谁能给“夜”找个朋友？
预设：黑夜、夜晚。
同学们真棒！给“夜”找了这么多朋友。
师：同学们再看这张图，你看到了什么？
预设：我看到了黑夜里有一束亮光。
（出示“光”）和老师一起读：光、光、光。光就是能照亮物体的某种物质。不同的光有不同的名称。太阳发出来的光叫阳光，月亮的光叫月光。你还能说说别的带有“光”的词语吗？
预设：星光、灯光。
同学们真会动脑筋！
②借助加一加的方法来识记“思、床”。
师：同学们，有些字是有几个字组成的，那么我们就可以用加一加的办法来巧记。
（出示“心”）和老师一起读心字底、心字底，表示和心里活动有关。谁能用加一加的办法说一说“思”字怎么记？
预设：思上面是“田”，下面是“心”，加起来就是“思”。
师：真不错。古人误认为人是用心来思考的。所以用了心字底。可组词：思乡、思考。
（出示“广”和老师一起读广字旁，表示宽阔。谁能用加一加的办法说一说“床”字怎么记？
预设：床是木头做的，所以有个“木”，“广”加“木”就是“床”。可组词：木床、小床。
师：这真是个识记生字的好办法！
③借助字源识字来识记“疑”“举”“望”。
师：同学们认字的办法还有很多很多。比如我们还可以用字源识字的方法来识记。
（出示“疑”的字源图片）和老师一起读“疑、疑、疑”。谁来说说你从图片上看到了什么？
预设：我看到了一个人拄着拐杖，站在十字路口，不知道该往哪里走。
师：是的，图片上这个人站在那里好像迷路的样子。“疑”就是“迷惑、犹豫不定”。
（出示“举”的字源图片）和老师一起读“举、举、举”。谁来说说你从图片上看到了什么？
预设：我看到了一个人用双手把孩子高高举起。
师：是的，所以“举”就是“双手托物”的意思。
（出示“望”的字源图片）和老师一起读“望、望、望”。谁来说说你从图片上看到了什么？
预设：我看到了一个人远远地看着月亮。
师：是的，所以“望”就是“远远地看”的意思。
④借助形声字的特点来识记“低”“故”。
师：同学们，学习生字有很多，比如有很多字，它的部首与字义有关，而部首旁边的基本字与它的读音有关，所以我们可以记住一个识记形声字的口诀“基本字表音，部首表义”。
(出示“亻”）和老师一起读：单人旁，单人旁，与人有关。谁能用形声字的方法来说一说“低”字怎么记？
预设：低，头向下垂，所以用“亻”，基本字“氐”的音节是“di”，所以“低”读“dī”。组词：低头、低下。
同学们真棒！知识运用得真不错！
(出示“攵”）和老师一起读：反文旁，反文旁，与鞭打、敲打或手持东西有关。谁能用形声字的方法来说一说“故”字怎么记？
预设：故，就是过去的意思。基本字“古”的音节是“gu”，所以“故”读“gù”。组词：故乡、故人。
设计意图：通过多种方式的朗读，疏通课文中的生字词，读通读顺古诗，读出诗味。简要介绍、交流作者和创作背景，为后面的学习打下基础。
过渡：同学们让我们一起走进诗中看一看那轮明月，去感受一下诗人当时的思乡之情吧！
三、问题探究
（一）自主探究
1.探究任务
学生自由诵读古诗，借助课文注释和插图，用自己的话说说本诗的大意。
2.探究活动
理解诗意
点拨：
（1）解读诗题：“静夜思”就是“诗人在静静的夜晚产生的思绪”。
（2）词语注释：
①理解“明月”是“明亮、皎洁的月亮”的意思。
②“疑”本义是“怀疑”的意思，在这里是“好似、好比”的意思。
③“霜”是在气温降到摄氏零度以下时，靠近地面空气中所含的水汽在地面物体上凝结成的白色冰晶。
④“望”是指远远地看。
⑤“思”是思念。
（3）诗意：明亮的月光洒在窗户纸上，好像地上泛起了一层白霜。我抬起头来，看那天窗外空中的明月，不由得低头沉思，想起远方的家乡。
（4）播放《静夜思》情境视频（诵读版），在情境中进一步感受古诗大意。
设计意图：学生通过理解关键词、借助注释和情境诵读等方式理解诗文大意。
（二）自主探究
过渡：同学们，我们已经了解了古诗大意，你知道李白写下这首诗的夜晚是怎样的吗？我们去探究一下吧！
1.探究任务
抓住关键词，想象画面，体会诗人的思乡之情。
2.探究活动
（1）学习前两句诗。
①自由诵读古诗第一、二句, 引导学生圈画出诗中描写夜晚景物的关键字句。
预设：圈画“明月光”“地上霜”，可以看到空中高挂一轮皎洁的月亮，银白色的月光洒下来，一眼望去就好像白白的霜。（板书：明月光 地上霜）
②思考：李白真的看见地上的霜了吗？
预设：没有看见。
③出示月光和霜的图片，说说月光是怎样的，霜是怎样的。
预设1：月光白白的，亮亮的。
预设2：霜白白的、冷冷的。
小结：同学们观察得很仔细，说到了明月光是白白的，霜也是白白的，那岂不是这两样东西的颜色很像？这银白色的月光洒下来，一眼望去就好像白白的霜。李白在诗中特意用了一个字来说明月光和霜很像，你知道是哪一个字吗？
预设：我知道是“疑”这个字。
④“疑”，可以看出银白色的月光洒下来好像地上铺了一层霜。
师：李白看到了银白色的月光，联想到了冷冷的寒霜，可见此时此刻他内心是怎样的？
预设：孤独。（板书：孤独）
小结：同学们，李白当时就是孤零零地住在一家客店里，因为没人陪伴，心情像冷冰冰的寒霜一样。
（2）学习后两句诗。
①诗人孤零零地住在一家客店里，他在干什么？你从中看出了什么？请读后两句诗，边读边圈画诗中描写诗人动作的关键字句。
预设1：圈画“举头”“望”。可以看出诗人抬起头远远地看着月亮。（板书：举头、望）
预设2：圈画“低头”“思”。可以看出诗人低下头思乡情绪涌上心头。（板书：低头、思）
②天上挂着明月，银白色的月光洒下来照在李白的窗前。同样这月光也照着李白的家乡，但是他却回不去，他“举头望明月”时，想到了什么？
预设：故乡。
师：想一想，李白会想到故乡的什么呢？
预设1：李白会想到故乡的人。
预设2：李白会想到故乡的景。
预设3：李白会想到故乡的事。
③李白那么思念家乡，他为什么还不赶紧回家去？（板书：思乡）
介绍李白写这首诗的背景：李白的《静夜思》创作于公元726年（唐玄宗开元十四年）九月十五日的扬州旅舍，当时李白26岁。同时同地所作的还有一首《秋夕旅怀》。在一个月明星稀的夜晚，诗人抬望天空一轮皓月，思乡之情油然而生，写下了这首传诵千古、中外皆知的名诗《静夜思》。
小结：你们对古诗都有了自己的理解，非常好。我们不仅要把古诗读准确，还要读出自己的理解，读出自己的感受。让我们一起带着这种思乡情再来读一读这首诗吧！播放情境课文（跟读版）。
设计意图：学生通过理解关键词、借助注释和图片等方式理解诗文大意。通过了解写作背景，联系实际生活来体会诗人的思乡之情。
四、拓展延伸
师：李白在写完《静夜思》之后，还写了一首思念家乡的诗《秋夕旅怀》。我们来看看它的节选部分。
秋夕旅怀（节选）
［唐］李白
凉风度秋海，
吹我乡思飞。
连山去无际，
流水何时归。
诗意：秋天的凉风度过秋海，吹起了我的思乡之情。回家的路上连山叠嶂遥远无际，流水什么时候才能流向故乡？
五、书写指导
1.教师出示“思、床、前、光、低、故、乡”这些生字并引导学生观察，交流书写注意点。
点拨：
（1）“思、前、光”是上下结构。“思”先写“田”字，再写“心”。左右两点在卧勾的两边，中间一点在卧勾里面。“前”上宽下窄，上面的点、撇在竖中线两侧，与横要分开，第四笔改成竖。“光”先写竖，竖压在竖中线，再写点、撇。横压在横中线，竖弯钩紧贴竖中线。
（2）“床”是半包围结构。先写“广”，再写“木”。木的横压在横中线，竖压在竖中线，撇捺要舒展。
（3）“低、故”是左右结构，左窄右宽。“低”的第四笔是竖提，第五笔是横，略倾斜，第六笔斜勾要长，最后一笔点要在竖提下面。“故”先写“古”，再写“攵”。注意“攵”的横画在上撇下部起笔，下撇靠短横左端起笔，撇收捺放。
（4）“乡”是独体字。两个撇折的撇、相互平行，整个字稳稳站立，否则就会倾斜。
2.学生练习书写，教师巡视课堂，推荐展示几位“书法家”的书写供学生欣赏。（可拍照上传评比）
点拨：书写指导的过程中，也可让学生口头组词、造句，检测掌握情况。
设计意图：本环节意在引导学生观察汉字的结构，规范书写，明确汉字笔画及笔顺。重点字、重点笔画进行指导。
五、课堂小结
小结：寂静的夜晚，皎洁明亮的圆月，这是多么清冷的一个夜晚！月光洒下来，同时也照到了诗人的家乡，此情此景，怎能不让诗人诗兴大发呢？同学们，诗歌感动人心的艺术魅力不仅在于写景如画，更在于借景抒情。这首诗抒发了诗人对家乡深深的思念之情。
六、作业布置
1.背诵古诗《静夜思》。
2画一画：展开想象，按自己的理解，画一画《静夜思》的情景。
【板书设计】

明月光
地上霜 孤独
静夜思 举头 、望 思乡
低头、思