“识字加油站”在认识身体部位的同时认字，学生对身体部位比较了解，教师可以扩充其他词汇，或者边说边指部位边认字，可以极大地调动学习积极性；对于轻声的学习，教师要注意示范朗读；书写练习时，可以让学生在黑板上书写，然后教师进行点评；诗歌的学习可以引导学生在朗读的过程中，培养对古诗的兴趣；绕口令妙趣横生，学生很感兴趣。

1．认识“眉、鼻”等8个生字，正确认读“眉毛、鼻子”等8个词语，认识人的身体部位。

2．学习轻声，注意轻声词语的朗读。

3．让学生养成良好的笔画书写习惯。

4．积累古诗，理解诗歌内容，体会古诗的美好意境。

5．能够流利、准确地朗读绕口令，读懂绕口令的主要内容。

重点：

1．在认识人的身体部位的过程中识字、记字。

2．学习轻声，注意轻声词语的朗读。

3．让学生养成良好的笔画书写习惯。

难点：

1．积累古诗，理解诗歌内容，体会古诗的美好情境。

2．能够流利、准确地朗读绕口令。

教师：多媒体课件；生字词卡片。

学生：预习“语文园地四”。

2课时

1．通过认识人的身体部位名称识字、记字。

2．学习轻声，注意轻声词语的朗读。

3．让学生养成良好的笔画书写习惯。

一、谈话导入。

同学们，你们知道自己的身体各个部位叫什么吗？今天让我们来一起学习“识字加油站”了解一下。

二、识字加油站。

1．你们都来猜一猜老师指的这些身体部位该怎么称呼？(出示身体部位示意图)老师分别指眉毛、鼻子等让同学们抢答，答对的学生奖励一个词语卡片。

2．由得到词语卡片的学生当小老师，边指着自己的身体部位边教读生字。

3．教师将词语卡片贴在黑板上，两人一组，一人指着词语卡片，另外一人快速指出身体部位，比一比哪组做得好。

4．教师在前面指着身体部位，学生快速指出相应的词语。

5．说一说，谁还认识更多关于身体部位的字或词语，比一比，认一认。

三、字词句运用。

1．教师利用课件出示三类轻声词语。

胆子　粽子　镜子

爸爸　妈妈　哥哥

故事　月亮　时候

2．学生先自由读，然后开火车读，边读教师边纠正。

3．让学生自己归纳出这些词语的朗读有什么共同点。(第二个字都是轻声)

4．教师简单介绍轻声：汉语普通话音节都有固定的一个声调，可是某些音节在词和句子中失去了它原有的声调，读成一种轻短模糊的调，这就是轻声。

5．教师范读，学生跟读。

6．男女生赛读轻声词语，强化朗读。

7．教师总结读轻声的规律：

(1)后面带“子”，如“儿子”；

(2)叠词，第二个字读轻声，如“姐姐”。

8．教师多举出几个例子，指名学生朗读，强化轻声朗读。

四、书写提示。

1．教师引导学生回忆在“语文园地一”学过的一个笔顺规则：先外后内再封口。

2．我们今天又要学习一个新的笔顺规则：关于“点”的规则。

3．教师出示“主”“门”“书”“我”这四个字，让学生观察这四个点分别在这四个字的左边还是右边，上面还是下面。(“主”点在正上方；“门”点在左上方；“书、我”点在右上方)

4．教师在黑板上和学生一起书写这两组字的笔画，让学生边写边注意观察这两组中“点”的书写顺序有什么不一样。(“主”和“门”先写“点”，“书”和“我”最后写“点”)

5．教师总结笔顺规则：点在正上方或左上方，先写点；点在右上方，后写点。

6．学生描红，并写一写，教师巡视、指导。

7．教师出示几个字，让学生猜一猜“点”的书写顺序。

五、总结归纳。

同学们这节课表现很棒，不仅会认书上的字，也能在生活中认字；而且会自己总结，真聪明！

语文园地四

识字加油站

字词句运用

书写提示

________________________________________________________________________

1．积累古诗，理解诗歌内容，体会古诗的美好意境。

2．能够流利、正确地朗读绕口令，读懂绕口令的主要内容。

一、情景导入。

(播放时钟“嘀嗒嘀嗒”走动的声音)时间老人的脚步声响起了，又到了“日积月累”板块了，今天我们要积累些什么呢？一起来看看吧！

二、日积月累。

1．谈话导入。

今天，老师带大家到一座深山游玩，好吗？瞧，就是这座深山，从图上，你们看到了什么？(生说)唐代有位诗人，叫贾岛，他来到这座深山，寻找一个老朋友，他有没有找到他的朋友呢？今天，我们就来学习一首古诗《寻隐者不遇》。

2．释题。

(1)寻：寻找，寻访。

(2)隐者：独居大山林里的人。

(3)遇：碰见，遇上。

这首诗说的是诗人去拜访隐者却没有遇见。

(4)质疑：读了这个题目，你想知道什么？(引导学生围绕“寻”思考。如：诗人为什么没遇上隐者？诗人有没有问问其他人？诗人为什么不再多等一会儿？)

3．初读古诗。

(1)贾岛是以“推敲”两字出名的苦吟诗人，此诗就是一个例证。首先，请同学们自己读一读这首诗，要求读懂诗歌的大意。

(2)指名读。

(3)初读了古诗，你知道诗中有哪些人物吗？

4．精读古诗。

(1)(出示插图)那么，图上画的这两个人是谁？(诗人和童子)

(2)诗人是在哪里碰到这个童子的？从诗中的哪个词可以看出来？

“松下”指出了事情发生的地点，也是隐者的隐居之地。我们知道松、竹、梅合称“岁寒三友”，古人写松树大多与表现孤傲高洁的品质有关，诗中“松下”二字是为了突出隐士远离尘俗的高洁。

(3)这个童子与隐者是什么关系？从哪儿可以看出来？

(4)理解“云深”“不知处”，说说诗意。

(5)请同学们默读后两句，读着读着，你仿佛听到他们说什么？请你试着想象一下。

(6)你怎么知道贾岛这样问？

小结：通过童子的回答，能推测出贾岛在问什么。明明三番问答，贾岛却采用以答含问的手法，把诗精简为二十字。可见他在谋篇布局上的“推敲”。

(7)体会《寻隐者不遇》一诗所描绘的意境，再和同学们交流。

(8)这首诗的成功，不仅在于文字简炼，还贵在善于抒情。让我们再细细品读这首诗，从中你还能读出诗人在问答中的情感变化。(指名读)读“松下问童子”时，心情轻快，满怀希望；“言师采药去”，答非所想，转为失望；“只在此山中”，在失望中又萌生了一线希望；及至最后一答，“云深不知处”，就惘然若失，无可奈何了。(板书：满怀希望——失望——一线希望——再次失望)