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    第二单元 口语交际:该不该实行班干部轮流制 课件+教案+素材
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    三年级下册口语交际:该不该实行班干部轮流制一等奖课件ppt

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    这是一份三年级下册口语交际:该不该实行班干部轮流制一等奖课件ppt,文件包含口语交际该不该实行班干部轮流制课件pptx、口语交际该不该实行班干部轮流制教学教案doc、微课视频口语交际该不该实行班干部轮流制mp4等3份课件配套教学资源,其中PPT共5页, 欢迎下载使用。

                     

    课题

     

    该不该实行班干部轮流制

     

    课型

    口语交际 

    授课

    时间

    1课时 

    教学

    目标

    1. 激发学生口语交际的欲望,表明自己的观点,说清楚理由。

    2.一边听一边思考,想想别人讲的是否有道理。尊重不同的想法。

    教学

    重点

    与别人交流时表明自己的观点,说清楚理由

     

    教学

    1.鼓励学生树立交际的自信心,敢于表达自己的内心感受,并且积极参与交际。

    2.学会耐心倾听,尊重别人的想法。

    教学设计

    设计意图

    导入

      )分钟

    一、创设情境,激情导入
       1.课件出示2:刘洁浩所在班级的班干部选举制度)

         2.刘洁浩同学所在班级的选举制度的什么?(班干部轮流制)

    这节课我们要讨论的话题就是该不该实行班干部轮流制

        板书课题,齐读课题。(板书:该不该实行班干部轮流制)

     

     

     

    【设计意图:创设情境,出示课件,激情导入,使学生兴趣浓厚地投入到口语交际的学习中。

     

    新课

    教学

       )分钟

        二、小组交流,代表发言

    该不该实行班干部轮流制,大家来讨论一下吧!

       1.先六人一组对这个问题进行讨论。 

    (课件出示3:交流要求):

    (1)自己要说清楚想法和理由。(板书:表明观点,说清理由)

    (2)一边听,一边思考,想想别人讲是否有道理,尊重不同的想法。(板书:边听边思考,尊重不同想法)

    (3)每组达成一致意见,选定一种观点,准备在全班交流展示。

         2.组内讨论,选定观点

       (1)组内交流,让全组同学充分讨论。
      (2)组内评选:推出会议发言人
      (3)共同商定向大家介绍该不该实行班干部轮流制。

    3.成果发布

    (1)各小组依次进行发言人介绍的时候,本组的同学可以补充,其他小组的同学可以提问。
       (2)所有同学根据发言情况对各小组的表现进行评估。

    三、总结观点,达成一致

    1.总起来说,有两种观点:(课件出示4):

    (1)轮流担任班干部,能调动全班每个同学的积极性。

      (2)应该由最适合的同学长期担任班干部,这样比较稳定。   

      2.选定班级内支持人数最多的观点,进行班干部选举。

     3.制定班干部选举制度。

     

     

     

    【设计意图:出示课件,展示要求,让学生有章可循,有据可依。】

     

     

     

     

    【设计意图:先小组内说,再全班交流,层层选拔,精益求精,综合全部的意见,充分训练了学生口语表达能力。】

     

    课堂小结及拓展延伸(  )分钟

    四、小结
      这节课,大家把自己对班干部选举要不要实行班干部轮流制的问题,进行了讨论,并最终达成了一致意见。每个人都参与了讨论,对班干部选举制度尽了一份力量。

     

     

     

    板书

    内容

     【板书设计】

    口语交际 《该不该实行班干部轮流制》

    表明观点,说清理由      

                边听边思考,尊重不同想法

     

     

    教学反思

    【课后反思】

       成功之处:

    1.活动是儿童重要的学习方式,本课设计了小组讨论活动,班级展示活动,全班补充活动,一切都有序的进行着。对中低年级的学生来说,活动是一种有趣而有实效的活动方式,不仅能调动学生参与的积极性,同时,还容易激发学生的思维,启迪智慧。

    2.教师是学生自主学习和探究活动的组织者、支持者和参与者。通过让学生讨论不该实行班干部轮流制的问题,培养学生的人际交往能力和与他人合作交流的意识,并获得更深层次的情感体验。

        不足之处:遵守教师主导性和学生主体性这一要求进行,教师在交际活动中只扮演一个穿针引线的作用,不可以越俎代庖,一定要让学生在课堂上做教学的主人。

     

     

     

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