小学科学教科版 (2017)三年级下册8.测试 “过山车”教案设计

8.测试“过山车”

【教材简析】

本单元以物体的运动为研究主题，在第1-6课逐步引导学生认识物体的位置、运动形式及运动的快慢等，在第7课指导学生设计、制作了一个“过山车”并且完成了评价。《测试“过山车”》是教科版三年级下册《物体的运动》单元第8课。本课作为本单元的最后一课，引导学生利用自制的“过山车”，从物体的位置、运动的路线、运动的快慢这三方面对本单元知识进行系统地梳理回顾。同时，本课也要求学生在实际的操作中，创造性地解决实际问题，进一步将作品优化改进。

本课的设计思路是：以观察、测量、比较“过山车”上小球的运动为主线开展探索活动——借助方位盘和软尺等工具描述小球的位置、观察和描述小球的运动路线、利用秒表和软尺等工具比较小球运动的快慢，在活动和研讨中总结、应用、内化本单元的学习内容。

【学情分析】

上一节课，学生以游乐园工程师的身份设计并制作了“过山车”。上课时，学生往往会比较兴奋，急切地盼望展示和实践时刻的到来。他们已经掌握了如何观察、测量、描述物体的运动状态，本课既是综合运用单元学习的内容，也是迎接新的挑战，体验成功的时刻。

【教学目标】

[科学观念]通过测试“过山车”的活动，知道物体的运动可以用位置、路线、快慢等来描述。

[科学思维]通过观察、测量、比较等方法，分析判断物体的位置、运动路线和运动快慢的变化。

[探究实践]利用自制的“过山车”和小球，正确描述物体的位置和物体的运动路线，能正确比较物体运动的快慢。

[态度责任]在测试“过山车”的活动中，愿意跟同伴合作探究，能认真操作、仔细观察、及时记录、乐于交流。

【教学重难点】

[重点]描述小球的位置、运动路线，测量小球的运动快慢

[难点]测量和比较小球运动的快慢，改进过山车。

【教学准备】

[教师]定好各组的测试场地、多媒体课件、黑板大表格。

[小组]各组制作好的“过山车”、秒表、软尺、方位盘、标签纸、活动记录表。

【教学过程】

一、提出任务，激发兴趣（预设2分钟）

材料准备：多媒体课件、各组自制的“过山车”、小球

1.课件展示各组制作的“过山车”照片。

2.谈话：上一节课，各位工程师们发挥了自己的聪明才智，设计并制作了“过山车”轨道。今天我们要用小球代替过山车进行测试。（板书课题）

3.提问：假如你是游乐园的游客，你会从哪几方面测试评价过山车呢？

（预设：①安全；②惊险刺激）（板书）

[设计意图]开门见山，提出本节课的任务，快速聚焦到本节课研究的问题，用任务驱动的方式测试“过山车”，可以让学生更积极主动地参与到活动中。从游客的角度，设置过山车的评估维度，使得测试任务更具有真实性。

聚焦任务：安全性能考核测试（预设15分钟）

材料准备：考核测试任务单、方位图、软尺、秒表、标签纸

1.谈话：安全性指的是过山车轨道稳固，过山车能跑完全程不脱轨。而工程师对于过山车运动状况的准确观察和描述，也是保障安全性的重要基础。

2.提问：可以从哪几方面观察、描述物体的运动状态？

（预设：物体的位置、运动路线、运动快慢）（板书）

3.自主学习：仔细阅读任务单，有不明白的请教老师或同学。

4.明确任务要求：组内合理分工，合作完成“过山车”考核任务。

5.活动：学生分组完成任务。

 “过山车”安全性考核任务单

任务一：“过山车”轨道稳固、小球跑完全程不脱轨。

考核结果：“过山车”轨道          （填“稳固”或“不稳固”）、小球          （填“能”或“不能”）跑完全程不脱轨。

任务二：描述小球的位置

提示：1.以起点为中心，在“过山车”轨道的任意两个位置贴上标签。

2.小球的方向借助方位盘；小球的距离用软尺沿过山车轨道量取。

考核结果：当“过山车”行驶至位置1时在起点的      方向     米处。

当“过山车”行驶至位置2时在起点的     方向      米处。

任务三：描述小球的运动路线

提示：1.在记录表上画出小球运动的路线。

2.分段标注直线运动（A）和曲线运动（B）。

任务四：比较小球在不同“过山车”轨道上的运动快慢

我们组选择方法（    ）比较运动快慢。

方法1.相同距离（2米）比时间；方法2.相同时间（3秒）比距离。

建议：用软尺量距离，用标签纸贴在“过山车”轨道上做记号。

[设计意图]距离上一节课搭建“过山车”已经过了好几天，“过山车”可能已经有点散架或变形，学生需要重新检验、稳固“过山车”轨道，保证后续活动顺利进行。通过本单元前面几节课的学习，学生已经初步掌握了如何观察、测量、描述物体的位置、运动的路线和运动的快慢。本活动是以考核任务单的形式，将多个活动串联起来，帮助学生自主回顾、梳理、应用本单元的学习内容。在活动中，教师随时给予学生指导帮助，方便后续交流研讨。

交流安全性能考核测试结果（预设10分钟）

材料准备：学生记录单、学生活动照片

1.提问：你们的“过山车”通过了安全性能的考核测试了吗？如何准确观察、测量、描述“过山车”的运动状态？

2.交流：教师将实时拍摄的学生活动场景，通过现代化信息技术投屏交流展示，选取存在问题的几组进行分析和讨论，教师随机板书。

3.讨论：哪一组的小球运动得最快？为什么？

把最快小组的“过山车”展示出来，让其他组同学进行观察，并和自己组的“过山车”进行比较分析原因。

（预设：“过山车”轨道的坡度大小、运动路线、轨道表面的光滑程度等等）

 [设计意图]鼓励学生主动交流汇报，通过研讨，促使学生对物体运动的状态有了更深入的了解。

拓展提升：“过山车”惊险考核测试（预设13分钟）

材料准备：考核测试任务单、学生自带材料木块等

1.谈话：同学们，我们的“过山车”已经通过了安全性能的考核。在保证安全性的基础上，惊险刺激的过山车更受到游客们的欢迎。改变运动速度可以提高过山车的惊险等级。

2.提问：如果要让小球运动得更快，可以怎样改进“过山车”？为什么？

（预设改进方法：①增加起点的高度或降低终点的高度

②用更加光滑的轨道

③运动路线曲线运动部分减少，直线运动部分增加

……）

（板书）

3.活动：学生改进并测试改进后二次测试

测试操作小提示：

改进时可用自己带来的材料，也可以到材料超市领取。

同样需要及时测量和记录下小球运动2米所需要的时间。

边改进边完善你们的设计图，并及时补充加快速度的方法。

4.交流：根据再次测试的运动时间对比介绍“过山车”改进前、后的设计及改进的效果。

5.提升：欣赏各种各样的真实过山车，思考在保证安全通过的前提下，怎样让我们的“过山车”运动速度更快，更加刺激？请同学们积极开动脑筋，课后继续改进完善设计。

[设计意图]以过山车的刺激性为驱动性任务，促使学生更积极主动地投入到改变物体运动速度的研究中。将前一个活动的研究结果作为本活动开始的起点，促使探究活动有依据地深入开展。

【疑难解答】

学生利用考核任务单开展自主[探究实践]，遇到困难怎么办？

教师要引导学生合理分工，如四人小组可以分工为小球操作员、计时员/测量员、观察员、记录员，确保每一个学生都有任务在身，有效合作是完成任务的有力保障。同时教师要深入到每一个小组中进行观察、指导，利用现代化信息技术手段，将成功的小组活动照片或视频及时投屏到大屏幕上，为其他小组提供展示模仿的样本。

【教学后记】